交互式電子白板在課堂教學(xué)中應(yīng)用之芻議

秦泗寶

【摘要】隨著科技發(fā)展，交互式電子白板逐漸普及，它能夠?qū)崿F(xiàn)對豐富多彩的教育資源的靈活運用，促進(jìn)教學(xué)相長，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教師從傳統(tǒng)對教學(xué)知識的研究轉(zhuǎn)向新時代、新技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的研究。文章指出了使用交互式電子白板的方法及其誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】交互式電子白板;課堂教學(xué);教學(xué)設(shè)計

中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實施方案（2018-2022年）》指出：“要大力推進(jìn)教育信息化，著力構(gòu)建基于信息技術(shù)的新型教育教學(xué)模式、教育服務(wù)供給方式以及教育治理新模式，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革。”交互式電子白板是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)，把電子技術(shù)、感應(yīng)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行有效整合，整個白板平臺集成了硬件系統(tǒng)以及資源系統(tǒng)。交互式電子白板將中國最傳統(tǒng)的教具黑板、粉筆和現(xiàn)代多媒體技術(shù)進(jìn)行有效的結(jié)合，教師可直接把白板當(dāng)成電腦進(jìn)行操作，像一個巨大的平板。在實際課堂教學(xué)中，只需要交互式電子白板和相應(yīng)的軟件就可使用。

一、交互式電子白板為新課程改革插上騰飛的翅膀

傳統(tǒng)的教具三大件（教材、黑板、粉筆）在中國的教育進(jìn)程中發(fā)揮了重要的作用，尤其是黑板和粉筆，是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動不可缺少的媒體工具，也是歌頌教師經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。但隨著教育教學(xué)以及新教材的改革、科技的進(jìn)步、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的改進(jìn)，傳統(tǒng)的黑板加粉筆缺點明顯顯現(xiàn)：一是教師書寫速度導(dǎo)致信息呈現(xiàn)過程長、速度慢，單位時間呈現(xiàn)信息量小;二是各種圖表無法即時呈現(xiàn)、動態(tài)畫面無法展示、黑板內(nèi)容無法長期保存等缺點顯而易見，這已經(jīng)不再適應(yīng)新時代新課程改革的要求。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生在課堂上的主體地位。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程本身就是一個不斷創(chuàng)設(shè)問題情境的過程，是一個引起學(xué)生認(rèn)知沖突、激發(fā)學(xué)生對未知探求的過程，是一個學(xué)生的思維在問題思考與探索中不斷得到促進(jìn)和發(fā)展的過程。在現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)多媒體環(huán)境下，我們可以對現(xiàn)實進(jìn)行展現(xiàn)（再現(xiàn)）或模擬，把生活中的真實情景進(jìn)行重新呈現(xiàn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個身臨其境的情境，從而使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題進(jìn)而解決問題的興趣。利用交互式教學(xué)白板各種功能，可以把課本里靜態(tài)畫面變?yōu)閯討B(tài)畫面，可以靈活運用豐富多彩的教育資源。

在使用電子白板的過程中，除了調(diào)用計算機本機資源，還可以調(diào)用互聯(lián)網(wǎng)上的各種資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象直觀、圖文并茂、聲像并舉的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。尤其在高中理科學(xué)科中，把一些比較抽象的、難理解的問題通過圖像、動畫等方式轉(zhuǎn)換成直觀的、形象的問題。數(shù)學(xué)教師在黑板上畫函數(shù)圖像是比較耗時的一件事情，如果沒有經(jīng)驗，控制不好，難以畫得規(guī)范準(zhǔn)確。在交互式電子白板中，我們可以利用內(nèi)置函數(shù)，輸入函數(shù)表達(dá)式就可以自動生成函數(shù)圖像，當(dāng)函數(shù)的參數(shù)發(fā)生變化時，函數(shù)圖像跟著變化，既簡單生動，又形象高效。同樣，在立體幾何教學(xué)中，利用電子白板，可以把在黑板上很難畫的立體幾何模型很輕松地呈現(xiàn)出來。

利用白板的內(nèi)置軟件把需要靠空間想象的復(fù)雜的數(shù)學(xué)空間、物理模型、化學(xué)微觀世界等問題變得簡單、具體、形象、容易理解，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板的使用，有利于學(xué)生積極參與，主動思考，交流合作，理解學(xué)科的基本思想和方法，從而獲得知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的全面發(fā)展。在一定程度上，交互式電子白板的使用已經(jīng)成為新課程改革推進(jìn)的加速器。

二、利用交互功能，促進(jìn)教學(xué)相長

交互式電子白板與傳統(tǒng)黑板、投影以及普通電子白板最大的不同就是交互性強。教師首先要熟悉白板的各種交互功能，然后把白板的這種交互功能和自己的教學(xué)設(shè)計理念相融合，把自己設(shè)計的白板資源和已有資源進(jìn)行整合，融進(jìn)自己的課堂教學(xué)。教師熟練使用后，可以把更多的精力放在以教學(xué)設(shè)計為核心的資源的開發(fā)利用上。此時，課堂教學(xué)效果主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計，取決于教師是否以教學(xué)設(shè)計為核心使用了良好的教學(xué)策略。這時，關(guān)注學(xué)生對教學(xué)過程的參與度已經(jīng)成為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和制定教學(xué)策略時要考慮的重要因素。

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計大多是教師為中心，學(xué)生被動學(xué)習(xí)。而在新時代新課程改革背景下，我們必須以學(xué)生為中心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，增強師生之間的互動性，促進(jìn)教學(xué)相長。在學(xué)科交叉聽課時，在一堂數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合課上，老教師和學(xué)生共同參與，發(fā)揮了白板的交互性。由于電子白板剛普及沒多久，這位教師年齡偏大，對白板的使用還不是特別熟練。其中一個教學(xué)環(huán)節(jié)是在白板上畫出一個幾何圖形，他跟學(xué)生說：“老師用得不是很熟練（學(xué)生以為老師謙虛），誰來試試，把這個幾何圖形畫出來？”幾位男同學(xué)摩拳擦掌，平時課間他們閑著沒事就搗鼓過，這下可有機會露露臉了。教師叫了一位學(xué)生上講臺，這位學(xué)生使用白板注釋庫中的幾何繪圖功能很快就把圖形畫了出來。這位教師并沒有因為自己操作不熟練而阻礙了教學(xué)，相反，給了學(xué)生一個表現(xiàn)和參與的機會，充分體現(xiàn)了師生互動、共同參與的新課改理念，也體現(xiàn)了教學(xué)相長。當(dāng)然，實際上這位老教師備課時同時備了學(xué)生，他知道學(xué)生好奇，平時經(jīng)常搗鼓，在新事物的接受度和學(xué)習(xí)能力上，學(xué)生有時已經(jīng)超過了教師。教師既是教學(xué)的參與者，也是引導(dǎo)者，教師的能力更多地體現(xiàn)在對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計、對課堂和教學(xué)進(jìn)程的掌控上。所以，媒體技術(shù)的作用大小、使用程度，在很大程度上取決于教師的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)策略。

三、利用應(yīng)用軟件和特效功能，優(yōu)化教學(xué)過程

交互式電子白板既是白板也是黑板，可用白板筆自由書寫，隨便涂改，直接使用“板擦”擦除，教師可以在白板上書寫，在文檔上做標(biāo)注。交互式白板把投影和電腦一體化，不用鼠標(biāo)和鍵盤，教師直接在白板上像使用平板一樣操作電腦，使用更加方便。教師可以對呈現(xiàn)在白板上的任何內(nèi)容添加注釋并進(jìn)行講解，用白板筆時可以選擇任意顏色，調(diào)節(jié)粗細(xì)和透明度，使呈現(xiàn)在白板上的文字與圖形更生動。教師不用圓規(guī)、三角板、直尺等傳統(tǒng)機械教具，就可以方便、快捷畫出所需要的生動形象的圖形圖像。如果是在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，準(zhǔn)備這一堂課就需要大量的教具，過程比較繁雜。交互式電子白板就是對傳統(tǒng)的黑板加粉筆的教學(xué)模式的電子化、信息化，成為現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。

寫一手規(guī)范的粉筆字是教師傳統(tǒng)教學(xué)的基本功，但是有些教師的字寫得確實不夠漂亮，不是特別規(guī)范，在學(xué)生面前顯得有點尷尬。交互式電子白板采用了模式識別技術(shù)，可以把手寫體自動轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)字體。利用白板的照相機功能可以隨意捕捉屏幕顯示的全部或局部畫面，并且可以保存，以便隨時調(diào)用。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，一般內(nèi)容只講一遍，重點難點會強調(diào)一下，由于每個學(xué)生的理解力和接受力不同，教師可以利用白板的回放功能，由學(xué)生根據(jù)需要對以前的操作過程進(jìn)行回放學(xué)習(xí)，從而達(dá)到照顧到不同層次學(xué)生的目的。

電子白板的庫功能非常強大，常用的各種庫內(nèi)容豐富，涉及領(lǐng)域廣。教師可以根據(jù)需要把自己的資源添加到庫中，也可以把過時的不用的資料從庫中刪除。日積月累，庫中就能保留下更多的精品素材，為教師備課和課堂教學(xué)提供極大的便利。

教師熟練使用白板軟件和特效功能，可以使課堂更加生動流暢豐滿，從而教學(xué)過程更加優(yōu)化。

四、電子白板日常使用誤區(qū)

課堂教學(xué)信息化是教育信息化特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育信息化的重要體現(xiàn)。交互式電子白板為新課改下的教育教學(xué)插上了騰飛的翅膀，使課堂“活”了起來，但任何教學(xué)媒體的使用都要有一個度，使用不當(dāng)有時候會適得其反。

1.使用方式單調(diào)

在實際教學(xué)過程中，學(xué)生的認(rèn)知水平、基礎(chǔ)知識、智力因素和情感態(tài)度各方面是存在差異的。學(xué)生的接受能力是不同的，部分學(xué)生難以在有限的時間內(nèi)理解并掌握這么大的信息量。學(xué)校的課程安排有進(jìn)度，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，將有些知識畫面只是一閃而過，難以在學(xué)生頭腦中留下明顯的記憶痕跡，一堂課里學(xué)生真正掌握的知識有限。部分教師過度地追求畫面的新鮮感，圖片滿屏飛，讓人應(yīng)接不暇，眼花繚亂。在有些課堂上，教師只是使用書寫、切換等幾個功能甚至只是把電子白板當(dāng)投影使用，這與傳統(tǒng)的黑板、掛圖、投影片作用差不多，并沒有把電子白板的獨特優(yōu)勢體現(xiàn)出來。

2.為了信息化勉為其難，使用流于形式

有些地區(qū)，學(xué)校要求教育信息化，并以此對教師課堂教學(xué)量化考核。這就導(dǎo)致部分教師認(rèn)為簡單播放下白板課件就是教學(xué)的信息化。有的教師為了創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題，幾乎每節(jié)課都要播放一段高大上的視頻，喧賓奪主，導(dǎo)致學(xué)生過度興奮，長時間安靜不下來，課堂喧鬧雜亂。

五、結(jié)語

無論多么先進(jìn)的技術(shù)、多么先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，必須要與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合才能發(fā)揮出應(yīng)有的作用，才能起到錦上添花甚至畫龍點睛的作用。因此在備課中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)實際情況，不逃避使用，不濫用。

作為新時代的教師，要熟悉現(xiàn)代化教學(xué)新理論，熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)新技能，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，從教育教學(xué)實際出發(fā)，把傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，更好地為教育教學(xué)服務(wù)。通過交互式電子白板的使用，教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都能夠得到有效提升。教師的主要任務(wù)要從傳統(tǒng)的對教學(xué)知識的研究轉(zhuǎn)向?qū)π聲r代、新技術(shù)背景下的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)模式的研究。廣大教師要以此為契機，提高信息技術(shù)水平，更新教育教學(xué)理念，以教育信息化促進(jìn)教育現(xiàn)代化早日實現(xiàn)。

【參考文獻(xiàn)】

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