中職學(xué)校班主任工作的難點問題及解決策略初探

潘軼

摘 要：班主任工作是當前中職學(xué)院中不可缺少的一部分，班主任作為學(xué)生們的引導(dǎo)者，對于學(xué)生的成績、生活、思想都應(yīng)該時刻關(guān)注，而且還要幫助學(xué)生們及時地解決現(xiàn)實生活中所遇到的問題，通過不同的方式幫助學(xué)生建立起自信心。但目前來看，在當前的時代下，我國中職學(xué)院工作暴露出較多的難點，導(dǎo)致班主任工作陷入了困境，教師應(yīng)當找到有效的解決措施進行解決。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;班主任工作;難點及策略

引言

在當前的教育理念下，我國相關(guān)部門對于教育事業(yè)的發(fā)展十分注重，班主任作為學(xué)生們的負責人，應(yīng)當關(guān)注學(xué)生們的日常生活，而且在學(xué)生學(xué)習方面、生活方面以及思想方面都應(yīng)該做好管理，為學(xué)生們創(chuàng)造一個較好的學(xué)習氛圍。在學(xué)生們成長的過程中，班主任承擔著多方面的任務(wù)，對于學(xué)生們的成長有一定的意義。本文對當前中職學(xué)院班主任工作當中存在的難點進行淺析，并提出相應(yīng)的解決策略，以供教師參考。

一、中職班主任工作中的相關(guān)問題

（一）中職學(xué)生管理工作難度較高

首先，針對中職學(xué)校，多數(shù)學(xué)生主要是高中淘汰學(xué)生，其自身學(xué)習基礎(chǔ)較差，學(xué)習習慣較差，由于在義務(wù)教育學(xué)習階段成績較差，得不到家長和老師表揚，長期發(fā)展后，導(dǎo)致學(xué)生自身缺乏學(xué)習積極性和主動性，在進入中職院校后，不能夠明確正確學(xué)習目標，認為只拿到畢業(yè)證就行。在這樣的情況下，會提高班主任工作開展難度。其次，多數(shù)中職學(xué)生普遍來自于低收入家庭，一些家長為照顧家庭，針對教育問題重要性沒有一個正確認識，導(dǎo)致學(xué)生自身存在嚴重心理問題。最后，終止學(xué)生學(xué)習階段處于青春期，這在學(xué)生樹立人生觀和價值觀情況下具有重要作用和意義，也會導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)困惑和心理沖突現(xiàn)象，造成在學(xué)習過程中出現(xiàn)煩躁和悲觀以及自卑現(xiàn)象，如果得不到科學(xué)合理的處理，會導(dǎo)致心理問題愈加嚴重，阻礙學(xué)生的健康發(fā)展。

（二）班主任自身綜合素質(zhì)較差

現(xiàn)階段中職學(xué)校班主任在開展班級管理工作時，針對角色重要性沒有正確認識，導(dǎo)致班主任工作體系和制度存在不完善問題，班級工作經(jīng)常出現(xiàn)不合理問題，同時多數(shù)教師屬于剛畢業(yè)年輕老師，其自身缺乏長期班主任工作經(jīng)驗，不能夠在班級管理工作中，充分發(fā)揮其自身作用和價值。一些中職班主任開展工作時，普遍會依照統(tǒng)一的標準管理學(xué)生，針對學(xué)生自身能動性和心理發(fā)展沒有正確認識，但中職學(xué)生處于成長階段，其自身具備較強可塑性特點，由于班主任針對學(xué)生發(fā)展重要性沒有正確認識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習過程中缺乏信心和動力。

（三）班主任管理體系不完善

針對中職學(xué)校班主任，在開展相關(guān)工作時，其自身具備較強責任感和使命感，并具備較強組織能力和溝通能力及管理能力，但一些教師性格內(nèi)向，不適合做班主任，但其自身教學(xué)經(jīng)驗較豐富。中職院校在實際發(fā)展過程中，班主任工作難度較大，相關(guān)工作都具備復(fù)雜性特點，為加強班級工作公平性特點，一些不適合做班主任的教師，也需要代替班主任開展相關(guān)工作，雖然投入的時間和精力較大，但班級管理工作水平始終得不到進一步提高，同時提高教師自身的心理壓力，阻礙日常教學(xué)工作順利開展。另外，由于班級管理工作涉及內(nèi)容較多，管理難度不斷提高，班主任在完成日常教學(xué)工作時，需花費大量時間處理學(xué)生曠課和請假以及早戀等相關(guān)內(nèi)容。在這樣的情況下，班主任需依照班級發(fā)展狀況和特點，建立完善中職院校教育體系，促進班主任工作能夠充分發(fā)揮其自身的作用和價值。

二、當前中職學(xué)校班主任工作中難點的有效解決策略

（一）靈活運用先進的教育理念和管理方法

根據(jù)當前的情況而言，中職班主任應(yīng)當深入了解學(xué)生們的特征、性格、愛好等，從而將學(xué)生們的類型進行規(guī)化與分類，再根據(jù)學(xué)生的情況展開不同的教育方法。班主任應(yīng)當將學(xué)生當作自己的孩子一樣來重視，在當前階段，學(xué)生們的內(nèi)心并不成熟，學(xué)生們?nèi)绻吹浇處焻^(qū)別對待他人，則會對教師產(chǎn)生一定的反感，這也使得教師想要做好平日的教育工作難度更大。班主任在平日的生活當中應(yīng)當對學(xué)生的一點一滴進行觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們自身存在的優(yōu)點，利用不同的方法讓學(xué)生自行去發(fā)現(xiàn)自身擅長的部分。例如，在學(xué)習一些理念的知識時，學(xué)生總是記不住，也不能很快地理解其理念，可以通過一些活動或?qū)嶒瀬礤憻拰W(xué)生的綜合能力。學(xué)生通過活動或?qū)嶒災(zāi)軌虬l(fā)現(xiàn)自身比較擅長的內(nèi)容，找到自身的優(yōu)點，同時會對學(xué)習的內(nèi)容產(chǎn)成興趣，從而將大量的時間和精力投入到專業(yè)學(xué)習當中。應(yīng)當鼓勵學(xué)生們敢于去想、勇于去做，從而幫學(xué)生們建立起自信，當學(xué)生們出現(xiàn)錯誤或是做錯某件事情時，教師應(yīng)當善用誘導(dǎo)的方式讓學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)，而不是對學(xué)生過多地指責和批評，過多的批評和指責會打擊學(xué)生的自尊，從而讓學(xué)生產(chǎn)生負面情緒。班主任應(yīng)該善用不同的手段展開相關(guān)工作，培養(yǎng)綜合能力較強的人才。

（二）校方和家庭合作展開教育工作

想要做好對學(xué)生的教育工作，單單依靠校方的教導(dǎo)是很難實現(xiàn)的。為此，班主任應(yīng)當與家長積極展開交流與溝通，一方面讓班主任了解學(xué)生們在家的具體情況，通過表現(xiàn)和特點來掌握學(xué)生的心理特征;另一方面，能夠讓家長及時了解到學(xué)生在學(xué)校的動態(tài)。班主任應(yīng)當與家長多方面進行交流，并展開合作教育，培育出更優(yōu)秀的人才。在班主任與家長的交談對話當中，班主任不要過多地說出孩子的缺點以及不足之處，這樣會顯得教師在“責備”家長沒有做好教育工作一樣，而且很容易讓家長對孩子失去信心。班主任應(yīng)當找恰當?shù)臅r間和地點進行交流，交流內(nèi)容還要圍繞生活展開，并談?wù)搶W(xué)生的長處，給予家長一定的建議和方案，讓家長更好地展開對學(xué)生的教育工作。通過家庭和校方的協(xié)作教育，能夠加強對孩子的教導(dǎo)，從而實現(xiàn)較高的教育質(zhì)量。

結(jié)束語

綜上所述，中職學(xué)院班主任工作是圍繞學(xué)生展開的，對于學(xué)生的成長和未來發(fā)展都有較好的幫助。不過從目前來看，由于各方面因素的影響，使得班主任的工作展開難度較大，而且效果并不理想。為此，相應(yīng)的班主任應(yīng)該找到有效的解決策略，通過不同的方法來進行解決，做好對學(xué)生們各方面的工作，培養(yǎng)出更為優(yōu)秀的人才。

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