思維導圖在高中地理教學中的應用

錢慧琳

摘 要：思維導圖作為現階段逐漸被教師所接受的一種學習工具，以其表達能力強、結構清晰明了、適應力強而被教師逐漸使用，該工具可以將繁雜的知識簡單化，通過思維導圖一目了然，讓學生更加清晰直觀的對知識進行理解。高中地理知識層次較多，所需記憶量龐大，導致學生在學習地理知識時極為困難，思維導圖可以完美解決這些問題。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;課堂教學

中圖分類號：G633.55????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）11-049-1

思維導圖，是指在課堂教學中，通過對教材內容的研究與分析，運用符號、線條、關鍵詞等元素建立與之相關的知識內容框架。通過思維導圖的框架，可以將教材知識簡化，將知識點與思維導圖融合，為學生構建一個完善的知識點結構。在思維導圖這一教學策略下，學生對于相關知識之間的關系具有一定的理解與分析能力，邏輯性不斷加強，除了能提高學習效率外，還能鍛煉其綜合思維的能力。下面筆者談談思維導圖在高中地理教學中的具體應用方法。

一、課前預習

傳統的課前預習，學生只是簡單地將教材內容瀏覽一遍，預習效率不高，自主學習能力也難以獲得提升。而應用思維導圖可以對學生產生引導作用，引導其在預習教材知識時形成系統化的知識結構。學生通過預習，對課堂所要學習的內容有了基礎性的了解，對于其中的關鍵點、重難點等都有了明確的方向，上課時就能夠更好的理解教師所講的內容。學生在思維導圖預習過程中也可以將自己有疑問或不明白的地方用符號標記出來，上課時可以針對性地聽教師講授或向教師提問，從而促進教學的順利開展。

例如，在學習《地球公轉的地理意義》時，這一節內容主要是講地球的公轉、正午太陽的高度變化、晝夜長短的變化及四季更替。在預習時，如果放任學生自己預習，其對于地球公轉的軌跡沒有一個清晰的印象或難以理解教材中描述的公轉的定義。教師為增強學生對知識的整理、歸納能力，可以為學生提供一個簡易思維導圖（如下圖），布置預習任務，讓學生在預習過程中對下圖進行完善、延伸。教師給出的簡易思維導圖可以說是學生的預習大綱，給學生預習哪些內容指出明確的方向。學生在預習過程中，運用簡短的關鍵詞對導圖中地球公轉的方向、軌道、周期、速度等內容進行完善，就可以對本課程的內容有大致的了解，教師還可以鼓勵學生進行適當延伸，尋找與之相關的知識、圖片或視頻等，擴寬學生的知識面，為后期的課堂開展奠定良好基礎。

二、課中學習

預習時學生了解的內容只停留在表層，在正式上課時，教師可以把基礎性知識的講解省略，重點引導學生完善和補充思維導圖，將其思維引入深層，對地理知識進行深入分析與理解，挖掘知識之間的關系，不斷強化其思考深度。此外，將思維導圖運用于課中學習，可以為學生節省記筆記的時間。教師針對學生在預習階段存在疑問或不明白的地方進行詳細講解，而學生有目的性的聽講可以更好的消化新知識，記憶力也會有所提升。

以《常見的天氣系統》為例，這一課程的重難點是讓學生了解鋒面系統的分類及其對天氣的影響、理解冷暖鋒與天氣的關系，同時還要掌握不同季節冷鋒帶來的災害性天氣。教師在授課時，可以將“鋒”的概念簡單講，重點是要透徹分析“氣團”、“鋒”、“鋒的分類”這三個知識點。讓學生查找課本內容，探究并繪制冷暖鋒示意圖和冷鋒的天氣狀況思維導圖。在此過程中，教師可以觀察學生的學習能力、探究能力，而學生由于課前已經有了方向性的預習，課堂上教師再透徹講解，學生很快就能在教師的幫助下完善自己的思維導圖。教師為檢查學生的學習效果，可呈現相關思維導圖（如下圖），讓學生在不查看書本的情況下，完善思維導圖。運用思維導圖開展地理教學，可以鍛煉學生的動手能力與思考能力，將以往教學中的“要學生學”轉變為“學生主動學”，既降低了學生的學習難度，又提高了其學習積極性。

三、課后復習

將學習過的知識進行復習對學生來說是較大的挑戰，因為地理涉及知識點較多，死記硬背讓學生極易因此而產生厭煩、自暴自棄的情緒。而思維導圖可以將瑣碎的知識點歸納、串聯起來，將各個知識點之間的關系直觀地呈現出來，最終形成一個系統化的知識網絡體系，學生利用全面且直觀的思維導圖復習地理知識，可調動其復習能動性，從而有利于復習目標的實現。

在復習《水圈和水循環》時，這一章節的目標是讓學生了解水圈的組成，重點是掌握水循環示意圖，理解水循環的過程和主要環節。在講授完該課程的內容后，教師可以布置一個作業，以鞏固學生對知識的記憶與理解，讓學生分小組合作，以思維導圖的形式將這一重點的內容進行總結、復習。要整理一個章節的內容，如果學生單獨完成，任務量較大，通過小組合作可以降低復習、整理的難度，而且小組合作可以加強學生之間的交流，培養學生之間的合作共贏意識。小組成員通過交流、探討，共同整理出來的思維導圖更具完整性和全面性，避免了單獨整理時存在的遺漏情況，部分學生對該課程內容在課堂上有記憶錯亂的情況也可以在小組合作中獲得提醒進而改善。因此，將思維導圖運用于課后復習中，可以有效提升復習效率。

（作者單位：南京市秦淮中學，江蘇 南京210000）