淺談小學語文教學與信息技術的有效結(jié)合策略

摘?要：隨著時代的發(fā)展，信息技術的應用范圍越來越廣，教育領域和信息技術結(jié)合形式也不斷豐富，且隨著時代發(fā)展而深入。在此背景下，小學語文授課模式也要不斷更新，以此豐富教學內(nèi)容，提高課堂效率，推動教育的發(fā)展。文章首先闡發(fā)實際意義，并分析目前的現(xiàn)狀，最后提出小學語文授課的實際應用。

關鍵詞：小學語文;信息技術;實際應用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速崛起，信息技術成為各個行業(yè)發(fā)展的必要手段，在教育范疇，信息技術的應用也越來越深入。小學語文是小學生入學的基礎課程，也是進行其他活動的重要工具。因此，在教學中，我們要明確應用信息技術的重要性，根據(jù)課堂情況，結(jié)合教學內(nèi)容，選擇最佳教學手段，達到最終的教育目的。

一、 信息技術與小學語文教學結(jié)合的實際意義

第一，提升課堂教學質(zhì)量，加強師生互動頻率。傳統(tǒng)教學中，教師是課堂主導者，授課方式是任務型授課，學生屬于被動接受體，授課輔助手段也只是書本和黑板。在應用信息技術以后，信息技術和語文課堂不斷融合，不僅推動“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展，還提升了課堂的授課質(zhì)量和師生互動地頻率。教師可以通過技術為學生備課和講解課堂重點，還可以在課堂上和學生進行多樣的互動，增加課堂樂趣。在授課過程中，信息技術可以增強教授內(nèi)容的直觀性，讓內(nèi)容更加生動，提升課堂教學質(zhì)量。

如講解《坐井觀天》一課時，教師可以在課前備好課件，制作課堂視頻，列舉教學目的，課堂難重點，分析課文核心表達，并通過設置多媒體活動進行課堂互動，這樣既起到引導作用，也加強了課堂互動。

第二，豐富教師教學手段，豐盈課堂內(nèi)容。通過傳統(tǒng)課堂，我們可以認識到，雖然小學語文課本內(nèi)容比較豐富，但是按著傳統(tǒng)授課手段，我們總是無法達成我們預期的效果，課堂內(nèi)容似乎總是索然無趣，無法體現(xiàn)語文教學的真正目標。信息技術作為高效地輔助手段，不僅可以豐富課堂內(nèi)容，還可以提供多角度的教學手段，讓嚴肅課堂活躍起來，實現(xiàn)真正地學生為主體，多元化教學全面發(fā)展。

如講解《亡羊補牢》一課時，教師可以通過指導學生進行角色扮演，增強課堂趣味性，讓課本內(nèi)容活起來，讓學生真正地參與到課堂，讓學生自由發(fā)言，從多角度闡述自己的觀點，在此過程中提升學生的言語表達能力。

第三，增強學生對授課內(nèi)容理解，培養(yǎng)學習興趣。作為小學生，自主學習能力較差，無法通過自身形成自發(fā)學習習慣，所以，教師要把授課重點放在如何讓學生理解課本和增加學習興趣上，形成自主參加教學活動的好習慣。授課過程中，教師可以自主制作或者下載相關知識的音頻和圖像，堅持以學生為教學中心，讓學生有興趣學習，進而形成愛學語文的好習慣。

如講解《中國美食》這一課時，教師可以上傳各地美食的照片，或者美食宣傳片，來對學生進行視覺啟發(fā)，可以在講解過程中，向?qū)W生提問，以互動的方式問學生自己知道的美食，加深學生對課本的理解，培養(yǎng)自主聽課興趣。

二、 信息技術與教學融合現(xiàn)狀分析

（一）信息技術實際應用的優(yōu)勢

第一，可以作為學生課前預習的手段。做好課前預習，可以讓授課事半功倍，如何有效進行課堂預習，是目前小學語文拭待解決的事。通過應用信息技術，教師可以制作視頻，將所要講授的課堂內(nèi)容融合進去，學生通過有效利用視頻，進行自主預習。教師可以在播放中提出課程重點，對重點內(nèi)容進行合理加工，讓學生輕松理解。在學生進行自主預習后，教師可以在班級群中，進行師生之間的互動，學生之間也可以進行自由討論，把課前預習完美完成，培養(yǎng)學生自主預習習慣。

如在講解《精衛(wèi)填海》一文時，教師可以先上傳故事的視頻，附帶教學目標和文章的重點與難點，在學生看完視頻以后，引導學生自己理解寓言內(nèi)容，分析語言所要表達的重點，通過討論，提問學生是否了解其他語言，拓展課外知識，為正文授課做好準備。

第二，可以使學生迅速進入學習狀態(tài)。在完成課堂預習后，如何讓學生快速融入積極地學習氛圍，是課堂的關鍵一步。在此環(huán)節(jié)，教師可以通過技術，設計相關課件，展示與授課內(nèi)容相關的視頻，用動態(tài)地效果展示出教師所要傳達的重點，推進課程的進行。如講《清明》古詩時，教師可以利用多媒體的優(yōu)勢，將《清明》這首古詩用動畫故事的方式呈現(xiàn)出來，把作者描繪的清明時節(jié)、路上行人的動作和關鍵詞的表達，都生動地展現(xiàn)出來。用動態(tài)的方式，再現(xiàn)古人當時的行動，隱晦的感情表達，吸引學生的關注度，引發(fā)思考。

第三，可以生動呈現(xiàn)課堂內(nèi)容。語文是情景教學，授課時，最關鍵地是讓學生走進情景，在情景中學到知識。如何使情景設置得當，可以激發(fā)學生興趣，達到教學目標。所以，在課堂教學中，教師要在課前做好準備工作，搜索相關資料，如相關的故事和音頻等，自主制作播放視頻，運用多種手段，把生硬的課文內(nèi)容變成生動的動畫，實現(xiàn)完美課堂教學。如講《圓明園的毀滅》一課時，因為學生無法看到圓明園的完整形態(tài)，也無法親身體驗戰(zhàn)爭的殘酷，更無法深入體會那種悲切。對此，筆者認為，可以利用技術，對圓明園的原始樣子進行材料搜索，并形成對比，搭配電影，讓學生進行切身感受，用小故事和軼事來增加趣味性，把課文內(nèi)容形象地展示出來，讓學生勿忘國恥，努力學習。

第四，可以減少課文理解難度。小學生習慣直接去觀察事物，對動態(tài)的事物更容易理解。在小學語文的傳統(tǒng)課堂中，教師為了降低難度，只能通過板書進行講解，有時還會產(chǎn)生相反地效果。當信息技術出現(xiàn)后，教師可以通過多媒體將抽象的課文轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，以此來降低課文學習難度。如在講解《習作：我的朋友》時，為了讓學生明白如何描寫朋友，從何處落筆，教師可以通過展示優(yōu)秀范文，提煉寫作技巧，整理學生思路，完成作文授課。還可以通過古今中外摯友的例子，如伯牙和鐘子期的故事，來引導學生進行關于朋友的思考。通過這個過程，讓學生更好地明白寫作技巧，形成自己的寫作思路。

第五，可以拓展授課內(nèi)容。在網(wǎng)絡信息時代，教學資源無比豐富，在教學過程中如果可以合理利用這些資源，為學生拓展書本以外的知識，讓學生不再局限于課堂四十五分鐘，而是更豐富的內(nèi)容。把課外資源，引入課堂教學，豐富素材，可以讓學生更好地理解文章所要表達的內(nèi)涵，拓展課堂內(nèi)容。如講《觀潮》一課時，互聯(lián)網(wǎng)上有很多相關的壯景，教師可以把素材整理得當，制作成投影，用視頻和投影相結(jié)合的方式，展現(xiàn)給學生，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，身臨其境的感受潮水的壯觀。

（二）信息技術實際應用存在的問題

信息技術融合程度不夠完善。雖然對信息技術重視程度提高，但還是存在一些語文老師過分關注技能訓練，布置任務時，還是以背誦為主，教學手段也是板書為主，教師輸出為輔，并沒有把信息技術作為課堂教學的主要手段。長此以往，學生必定會對教學有所抵觸，對課堂越發(fā)缺乏興趣，最終無法養(yǎng)成真正地文化素養(yǎng)，更無法提高自己的思維。如在《夜宿山寺》一詩的講解時，如果只是關注古詩本身的考點，而忽略對相關詩句的講解和拓展，學生定然會對課堂有所抵觸，而造成相反效果。

三、 信息技術在小學語文課堂的實踐應用

（一）合理安排語文課堂授課步驟，加強信息技術的實際應用

在課堂運用信息技術的過程中，教師可以靈活安排授課步驟，將正常教學環(huán)節(jié)和拓展內(nèi)容合理引入課堂，實現(xiàn)知識拓展，發(fā)揮信息技術的時效作用。如在學習《魯濱遜漂流記》一課時，如果學生對文章的內(nèi)容不是很了解，時代背景也沒有深刻地認識，學生定然無法體會當時作者的心境。于是，我們可以通過植入適當?shù)男畔⒓夹g，進行知識整合，讓學生觀看電影，來加深對課文的理解。通過為學生展示野外求生的真實狀況，讓學生身臨其境。對文章內(nèi)容有更深刻地認識。在課堂上有效地結(jié)合信息技術可以幫助學生對課文進行更加深刻地理解，也可以增強課堂的學習效果，激發(fā)學生的課外閱讀興趣，增加文化素養(yǎng)。

（二）信息技術和課堂知識相結(jié)合，提高學生課堂學習效率

進行課堂講解，是小學語文教育的首要任務，其目的是為了讓學生可以明白基礎的表達，形成一定的學習能力，并培養(yǎng)良好地學習習慣。為了提高課堂知識運用程度，教師可以運用相關的信息技術，進行語文課堂知識講解，在語文知識講解時，更加直觀化和形象化地表達課本內(nèi)容。順應學生特有的思維模式，讓學生更好地理解和掌握課本知識。如在講解《傳統(tǒng)節(jié)日》一課時，教師可以制作PPT，對課文重難點進行提煉，讓學生可以一目了然地明晰課文重點。

（三）信息技術和授課手段相結(jié)合，促進學生文化素質(zhì)的提高

小學語文教學，首要關鍵是如何活躍課堂氣氛，提升學生學習興趣，適當拓展課外內(nèi)容。關鍵在于，如何改善傳統(tǒng)課堂的學習模式，傳統(tǒng)課堂強調(diào)的更多的是詞句的背誦，并不重視學生對語文綜合能力以及其他文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。將信息技術和教師授課手段進行結(jié)合，可以豐富教師的授課內(nèi)容，通過形象生動地課堂素材，發(fā)揮學生的主觀能動性，調(diào)動學生參與教學活動的熱情，提高課堂效率。在實際授課過程中，教師要善于利用多媒體，通過動畫及語音文字來加強學生的課堂注意力，加強知識點的記憶。如學生在背誦古詩時。古詩本身詞義有一定難度。按照傳統(tǒng)模式強記硬背，可能會形成相反效果，教師可以通過設置視頻和動圖，來加強學生對古詩的理解，并進行合理講解，最后達到理解古詩和背誦古詩的目的。

四、 結(jié)語

只有順應時代的發(fā)展，教育才不會落后，小學語文教學只有充分融合信息技術才能更好地延展語文課外知識，豐富授課途徑，實現(xiàn)高效地教學效果，完善傳統(tǒng)教學帶來的不足，優(yōu)化現(xiàn)在教學局面。但是教師也要警惕，不能過度地依賴信息技術帶來的紅利，要合理地運用技術，不能將其作為課堂的主題，還是要發(fā)揮學生的主體作用，讓學生多表述，集中解決學生上課不集中、課堂聽課效率低、課后復習不及時的情況，協(xié)助學生養(yǎng)成良好習慣，更好地提升學生的學習，為未來學習打下結(jié)實基礎。

參考文獻：

[1]劉選龍.信息技術輔助農(nóng)村小學語文課程教學的有效模式探究[J].科學咨詢：教育科研，2020（3）：149.

[2]胡愛兄.小學語文教學中現(xiàn)代信息技術的有效應用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（5）：148-149.

[3]張謹強.小學語文課程教學和信息技術的結(jié)合[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（3）：135-136.

作者簡介：方朝輝，福建省漳州市，福建省漳州市云霄縣莆美后湯小學。