小學低年級數學教學中“生活教育思想”的實踐與價值

朱禮霞

【摘? ? 要】? 數學來源于日常生活，寓于生活之中，又為生活而服務，數學教育理念與陶行知的生活教育思想相契合，詮釋了數學來自于實際生活，又將數學作用于實際生活之中。為此，要求小學低年級數學教師應該將陶行知的生活教育思想融入教學之中，從而使教學內容更加貼近實際生活，加強數學知識與實際生活的聯系，才能提高學生的數學學習效率，便于學生掌握更多的數學知識。

【關鍵詞】? 小學低年級;數學教學;生活教育思想

生活教育思想是陶行知先生所提倡的教育觀念，這也契合現代教學“以學生為本”的教育理念。由于小學低年級學生受心理特征影響，容易被有趣的生活化知識所吸引，從而對學生的學習與質量產生不可忽視的促進性作用，優化學生的學習效果。這就需要小學低年級數學教師在日常教學中，將生活教育思想貫穿始終，從而為學生設計生活化的教學內容，降低學生學習與理解的難度，提高學生的數學綜合學習效果，培養學生數學思維，為學生日后的學習奠定良好的開端。故此，本文主要以小學低年級數學教學中陶行知“生活教育思想”的實踐與價值，進行以下幾點分析。

一、創建生活化教學情境，調動學生的數學學習積極性

將生活教育思想融入小學低年級數學教學中，需要教師在日常的課堂教學中為學生創建生活化的教學情境，從而讓學生將所學的知識聯系自己的實際生活，降低學生學習與理解的難度，同時還能讓學生再次遇到相似的生活情境時，就會借助所掌握的數學知識有效地解決實際生活中存在的問題，鍛煉學生的數學知識運用能力。為此，創建生活化教學情境需要小學低年級數學教師能夠完全了解與掌握日常的生活經驗，從學生的興趣愛好入手，為學生創建趣味的生活化教學情境，調動學生數學學習的積極性，加深學生的課堂領悟，構建和諧、愉悅的課堂氛圍，實現數學教學與生活化的統一。

例如：小學低年級數學教師在講解《認識鐘表》這一課時，為了讓學生認識鐘表的時針、分針、秒針，準確地寫出鐘表上的整時，并掌握兩種表示時間的方法，教師可以將陶行知生活教育思想融入教學之中，從而為學生創建生活化教學情境。借助鐘表實物教學，讓學生仔細觀察鐘表的特點，并讓學生回想自己家中的鐘表是什么樣子的，加深學生對鐘表的認知印象。學生在熟悉的情境中進行數學學習，便于學生更好地掌握鐘表的相關知識，為學生后續知識的學習奠定基礎。

二、實現教學的生活化，提高學生的數學學習效率

為了將陶行知生活教育思想融入到小學低年級數學教學中，需要教師更新自身的教學觀念與教學方式，從而實現數學教學的創新與變革，并抓住小學生的數學學習心理，為學生創設更具現代生活氣息的教學內容。在單一固定式教學方式的影響下，小學低年級數學只是根據教材內容向學生進行知識的灌輸，限制學生的主觀能動性，以至于學生的數學學習成績并不十分理想，沒有真正掌握與運用數學知識的運用技巧，使數學教學失去原本的作用效果。實現教學的生活化，就是讓學生通過對生活的仔細觀察、認真思考、不斷探索，從而不斷加深對數學知識的理解，提高學生的數學學習效率，夯實學生的數學學習基礎。

例如：小學低年級數學教師在講解《克和千克》這一課時，教師可以組織學生參加量一量、估一估的生活化教學游戲，從而幫助學生建立一克與一千克的直觀概念，同時還可以讓學生親自去感受克與千克的不同重量，并將質量單位與學生的實際生活有效地聯系起來，讓學生想一想在實際生活中，什么情況下可以運用到克與千克的換算，讓學生體會到學習數學的應用價值，提高學生的數學學習效率，進一步鍛煉學生克與千克的換算能力。

三、尊重學生的差異性，注重教學效果的提高

由于每位小學生的教育背景、家庭環境、接受能力、認知水平等都是不同的，因此小學生與小學生之間存在較大的差異性。在生活教育理念的引導下，小學低年級數學教師應該尊重小學生的差異性，并了解與掌握每位小學生的實際學習情況，才便于課堂教學的高效開展，向小學生傳授與之相契合的數學知識內容。在生活化小學低年級數學教學中，需要教師結合學生的課堂反應能力，了解學生的理解與掌握的情況，并適當進行教學調整，優化學生的數學學習方法，完善學生的數學思維，注重教學效果的提高。

例如：小學低年級數學教師在講解《100以內的加法和減法（一）》這一課時，在尊重學生差異性的基礎上，教師可以利用生活化計算卡片的游戲方式，讓學生依次說出口算卡片中算式的答案。學生看到與自己生活息息相關的計算卡片，可以消除自身回答問題的緊張感。教師通過學生的反應，進一步了解學生對《100以內加法與減法》相關知識的掌握情況，同時教師在此過程中應該注重自己的言辭，并采取激勵式教學法，當學生回答錯誤時，不應對學生進行嚴厲的批評，而是利用溫和的語氣，給予學生更多的信心，才能幫助學生克服學習的困難。根據學生的掌握情況，教師可以適當調整教學過程，將教學重點放在計算練習上，完善學生的數學思維，從而進一步提高教師的教學質量。

綜上所述，陶行知的生活教育思想是小學數學生活化教學的重要體現，同時也是現代教育發展的趨勢，可以幫助學生更好地理解數學相關知識，完善學生的數學思維，讓學生在潛移默化中逐漸提高自身的數學綜合能力，因此，需要小學低年級數學教師貫徹落實生活教育思想，從而實現生活化的小學數學教學。

【參考文獻】

[1]曾俊花.陶行知生活教育理論在小學數學教學中的實踐[J].學周刊：上旬，2018.

[2]余志榮.陶行知生活教育思想在小學數學教學生活化中的應用[J].教師，2017（1）：72-72.