初中歷史教學中學生的民族精神教育

黃萍

【摘? ? 要】? 培育民族精神是新時代背景之下歷史學科教學的基本要求和重要任務，對學生進行民族精神培養，有助于增強學生自覺抵制民族分裂活動和履行民族團結維護義務，也能夠強化學生對國家與社會責任的認知，促進青少年綜合素質的有效發展。在初中階段的歷史教學當中，加強學生民族精神的培育，能夠為國家民族團結事業長遠大計做好鋪墊，可以讓學生進一步深化對歷史學科的認知，讓學生在歷史學科學習的同時強化民族精神。

【關鍵詞】? 初中;歷史教學;民族精神;教育

民族精神是中華民族的脊梁，是廣大人民群眾團結奮斗的一面旗幟，還是提高民族凝聚力水平的動力所在。民族精神教育對初中生而言是至關重要的教育內容，而初中歷史學科在民族精神教育實踐方面發揮著非常突出的優勢。初中生正處在三觀建立的關鍵時期，在這一階段借助初中歷史學科對學生進行民族精神教育，可以教會學生做人的方法，也能夠讓學生始終牢牢把握民族精神內涵，強化愛國情懷，為中國夢的實現貢獻力量。初中歷史教師要抓住歷史教學契機，將民族精神教育滲透歷史教學的每個環節，讓民族精神始終根植于學生內心深處，成為民族基因。

一、民族精神教育的內容

民族精神是民族生存與發展的精神支撐，在中華民族數千年的發展史中，構成了以愛國主義為核心的團結統一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的民族精神。民族精神教育是我國教育事業發展過程中不容忽視的內容，而初中歷史更是在民族精神教育方面擔當著重要責任。歷史教師需要明確民族精神教育的內容，并將其和歷史學科教學密切結合。一是民族歷史教育。民族歷史所塑造的是民族的文化傳統以及文化精神，歷史的存在價值是凝聚已經逝去的榮辱興衰，激勵當下的人奮發圖強。加強學生的民族歷史教育，可以增進學生對民族精神力量的感知，強化學生的民族自豪感，同時也可以讓學生了解到本民族在面對挑戰磨難之時，從未放棄抗爭與追求美好，從而強化學生的憂患意識與歷史責任意識。二是民族文化傳統教育。漫長的發展歷史積淀出了中華民族深厚的文化底蘊，增強學生對民族文化傳統的學習和理解，有助于學生有效面對當前文化滲透的實際情況，能夠增進學生對民族文化價值與品格的認識，讓每個學生主動擔當起傳承發揚民族優秀文化的責任，為國家文化競爭實力的發展做出積極貢獻。三是愛國主義教育。愛國精神是助推社會發展的力量，也是各族相同的精神支撐。對學生進行愛國主義教育，可以增進學生對祖國文化與前途命運的關心與關注程度，讓每個學生都能夠秉持熱愛社會主義制度與事業的精神，能夠團結各族人民反對民族分裂以及國家分裂，主動維護民族之間的團結與統一，最終為國家的繁榮昌盛做出積極貢獻。

二、初中歷史教學中學生民族精神教育的實踐策略

1.引導感受中華文化，初步培育民族精神

在民族精神的教育內容當中，民族文化教育是不可忽視的一項內容，也是對學生進行民族精神培育的基礎所在。縱觀中國的古代史，這段歷史不單單是中華民族形成和發展過程的表現，還是民族精神形成發展所經歷的一個漫長歷程。初中階段正是對學生進行民族精神培育，奠定學生民族精神發展根基的階段，在這一階段增強學生對民族精神的認知，帶領學生深刻品味民族精神的魅力，可以幫助學生初步培育民族精神，提高民族歸屬感以及自豪感。民族文化是學生由淺入深品味民族精神的必經之路，可以讓學生在接觸文化的同時認識民族精神。所以教師在教學實踐當中要善于帶領學生梳理民族發展的整個歷程，以便讓學生大致了解民族精神形成。例如，東周、秦漢、三國和魏晉南北朝各階段是中華民族初步形成于走向大融合的一個重要時期，也是這一時期出現了民族精神萌芽;隋唐五代與遼宋夏金元是民族的迅速發展階段，這一階段的民族融合程度得到了加強;明清是鞏固統一多民族國家的時期。

2.喚醒學生民族意識，感知民族精神內涵

民族意識是民族精神教育過程中需要特別關注的內容，而通過喚醒學生的民族意識，能夠讓學生對民族精神內涵的感知更加深刻。其中我國近代史所經歷的系列侵略戰爭是喚醒學生民族意識的內容，于是教師可以把近現代歷史人物事件作為突破口，在強化學生民族意識的同時，讓學生感知民族精神和建立民族精神的重要作用。例如，教師可為學生列舉梁啟超與康有為等人發起的維新變法運動，讓學生在分析過程當中看到他們為了挽救民族危機所做出的一系列努力，看到他們從中體現出來的愛國思想和強烈的民族意識;孫中山先生是民主革命的先驅，他首舉徹底反帝反封建的旗幟，解放處于水深火熱之中人民的民族大義。

3.組織歷史實踐活動，滲透民族精神教育

對學生進行民族精神教育不能夠停留在課堂上，課堂是民族精神教育的根基，但是如果只是在課堂上習得相關的理論內容，會讓學生對民族精神的認識停留在表面層次。讓學生真正受到民族精神教育與熏陶，讓學生將其轉化成為個人的優秀品質，就要組織豐富多彩的歷史實踐活動，并在實踐當中進行民族精神教育。比如歷史教師可以組織小組合作討論實踐活動，讓各個小組就討論主題收集有關資料和歷史淵源，以便在把握歷史知識的同時，品味其中所包含的民族精神。比如教師可以引導藏族學生對藏獨活動進行討論，分析藏獨是阻礙民族團結的民族分裂以及破壞國家統一的行動，并由此對學生進行進一步的民族團結教育，使得他們產生更強烈的愛國主義精神，自覺抵制民族分裂活動，履行維護民族團結的義務。

在全面推進現代化建設的背景下，民族精神教育的意義也在不斷凸顯。而初中歷史教學擔當著民族精神教育的重任，同時也有著得天獨厚的優勢條件，需要教師對歷史教學資源進行充分挖掘和利用，讓學生認識到培育民族精神的重要性，強化學生的民族責任意識。培育學生民族精神，有多種不同的途徑，需要歷史教師結合教學要求，選擇多樣化的教育方案，讓民族精神始終支撐中華民族的發展，成為中華兒女在面向世界時的重要宣言。