數學教學中如何提高學生的積極性

丁韜

摘 要：本文通過創設有趣的情境、營造和諧的氛圍、運用多樣化教具以及設置合理的運用獎懲機制這幾個方面，論述如何更好地使學生主動參與學習，充分調動學生的積極性。

關鍵詞：小學數學; 課堂效率; 積極性

中圖分類號：G623.5? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-3315（2020）7-056-001

學生在課堂上積極性的提高不僅可以讓學生充分受益，高效地掌握知識，還可以提高教師的教學效率。本文從以下幾個方面，淺談如何在數學教學中調動學生的積極性。

一、創設有趣的情境

在數學教學時創設有趣的情境可以在一開始就吸引學生的注意力，接著繼續圍繞這個情境展開，效果會大大提高。

例如在教學“認識圖形”這一課的時候，可以用“雪地里的小畫家”引入，課堂開始首先就引起了學生的好奇：“今天學什么？”接著讓學生看圖將小動物與腳印配對，“小雞，畫竹葉;小狗，畫梅花;小鴨，畫楓葉;小馬，畫月牙。”一看到圖片學生很快就能反應過來哪個小動物印出來的是什么腳印。小動物們走了，數學的立體圖形來了，教學過程中引導學生通過小動物“印腳印”聯想到立體圖形印的“腳印”就是這節課要學習的平面圖形，深刻感受平面圖形從立體圖形的一個面上剝離下來的抽象過程。接著讓每個學生各自在紙上畫下自己所拿到的立體圖形的“腳印”，觀察這些圖形，直觀地了解平面圖形的特征。

二、營造和諧的氛圍

課堂上學生主動的思考、發言，離不開和諧的課堂氛圍。在數學教學中，一部分學生因害怕回答錯誤被老師批評而三緘其口，一部分學生因害怕說錯遭到同學譏笑而沒有勇氣發言，也有一部分學生因自己的內向害羞而時常沉默，為了能讓學生積極自信地勤于思考、張口表達，就需要營造和諧的教學氛圍。

首先，教師要適當容忍學生的錯誤，學會傾聽。只要是學生經過認真思考后得出的答案都值得耐心的聽完，再提出質疑，讓學生在意識到錯誤的情況下又能感受到來自老師的尊重，不要聽到錯誤的答案就直接打斷或批評，也不要過多的提出難度太大或者超出學生能力范圍的難題，打擊學生的自信心。其次，多用鼓勵性的語言激勵學生：“老師喜歡積極舉手回答的孩子”、“你的想法和老師很接近了，再想一想”、“哪怕說錯了也沒關系，老師知道你是一位積極思考的孩子”“你的想法非常特別，相信你一定個愛動腦筋的孩子”……最后，以平等的態度對待每一位學生，不偏愛，更不差別對待。無論何時，放下架子，多溝通、多關心學習上有困難的學生，漸漸的他們會從“怕數學”變成“愛數學”。

在和諧的學習氛圍下，讓學生感受到尊重，他們就不會再拘束，久而久之學生都能積極大膽的說出自己的想法。讓學生在輕松愉悅的氛圍里學到知識，增強對數學的學習興趣與表達自己的信心，提高學習的積極性。

三、運用多樣化的教具

愛玩好動是小學生的天性，由于他們缺乏自制力，課堂上教師往往會減少教具的使用，于是在數學教學中經常會看到這樣的場面，教師在講臺前熱情洋溢，學生在課桌后神色厭厭，沒有趣味性的課堂極易給學生帶來疲倦感。長此以往，這種乏味的數學課堂會漸漸的使學習變成一種負擔，不僅不利于培養學生的學習興趣，還會讓他們失去對學習的積極性。因此，趣味化教學十分重要。安排教學活動的過程中合理利用教具、學具，讓抽象的數學知識變得直觀形象，這樣學生積極主動地參與進課堂，能將知識掌握得更扎實。

例如，教學“20以內進位加8+7=15”，先讓學生根據算式小棒：左邊8根，右邊7根。啟發學生怎樣才能一眼看出有多少根呢，可以把右邊的7根移2根到左邊，這樣左邊就有10根小棒，將它們捆成一捆，幫助學生通過擺小棒的方式直觀地理解“湊十法”。接著，再讓學生動手擺一擺“思考有沒有其他的擺法，也能一眼看出一共有多少根小棒？”依據剛才的經驗，將左邊3根小棒移到右邊，讓右邊“湊十”，也能一眼看出一共有15根小棒。學生在擺小棒的過程中，深刻直觀的掌握了“8加幾”和“7加幾”。由于在課堂中滿足學生動手的想法，學生在探究問題的過程中節省了時間，不僅把學生的注意力集中到解決問題上來，也通過增強參與感，大大提高了學生學習數學的積極性。

四、設置合理的獎懲機制

雖然小學生思維活躍、表現欲強，但是他們的注意力無法長時間集中。為了讓他們的注意力較長的集中到學習上來，可以適當在課堂教學中加入獎懲機制，給學生帶來驚喜。

例如上課前可以先給他們分組，這樣面向一排學生或者一組學生，避免遺漏，可以有效地調動大范圍學生的積極性。表現好的小組可以獲得五角星，一節課下來優勝的小組能夠到老師那里每人兌換大拇指。課后，可以用累積的大拇指向老師兌換自己想要的獎勵。獎勵可以是物質上的，比如學生需要的各類文具;也可以是精神上的，比如老師的擁抱，做老師的小助手等等，讓學生享受到因個人努力而獲得的特殊待遇。課堂上積極舉手發言的同學與某些方面獲得老師表揚的小朋友也都可以獲得大拇指，當然如果表現不好則會扣掉。這樣一來，只要賦予學生感興趣的獎勵，他們就會積極地參與進課堂中來。但是單一獎勵形式并不能持續太久，時間長了可以提高獲得獎勵的門檻，扣掉獎勵達到一定的次數也可以增加相應的措施。課堂中還可以設置一些簡單的與內容相關的小游戲，贏得比賽一樣可以獲得獎勵，讓學生興趣盎然，全身心投入在學習中，調動學生的積極性。

獎勵要及時、公平公正，許諾了的獎勵一定要兌現，遲到的獎勵也許不會達到預期的效果。讓學生在積極亢奮的狀態下學習，學生的學習效率提高了，積極性也會大大增加。

數學的教學質量與效果，與教師的教學有關，更與學生學習的積極性有關。通過以上的幾種方法，充分調動學生學習的積極性，激發其學習熱情，讓學生從“要我學”變成“我要學”，從而真正成為學習的主人。

參考文獻：

[1]王慧.構建小學數學興趣課堂的策略研究[J]小學數學教育，2018，（6）：20-33