借助“自然拼讀” 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)

耿影

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)不能簡(jiǎn)單地采用抄寫、背誦的粗暴形式，自然拼讀法可以更有效地提高小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。文章通過(guò)從單詞入手，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí);從練習(xí)入手，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力;從探究入手，著重培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)等三個(gè)方面論述了自然拼讀法的具體應(yīng)用和意義。

關(guān)鍵詞：自然拼讀法; 小學(xué)英語(yǔ); 優(yōu)化教學(xué); 應(yīng)用; 意義

中圖分類號(hào)：G623.31? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）7-077-001

在英語(yǔ)語(yǔ)感不斷發(fā)展的黃金時(shí)期，要幫助學(xué)生掌握完備的英語(yǔ)知識(shí)、嫻熟的表達(dá)能力，教師應(yīng)積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化。作為一種根據(jù)教學(xué)要求發(fā)展而來(lái)的教學(xué)手法，“自然拼讀”所具有的價(jià)值正在不斷顯露出來(lái)。將其應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，能夠幫助英語(yǔ)教學(xué)解決很多問(wèn)題。

一、從單詞入手，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

英語(yǔ)教學(xué)的最終效果直接受到學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)的影響，對(duì)于小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)更是如此，教師應(yīng)調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)作自主學(xué)習(xí)、應(yīng)用技能的機(jī)會(huì)。在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，單詞教學(xué)已經(jīng)成為一大難題，面對(duì)教學(xué)任務(wù)繁重、教學(xué)要求復(fù)雜的單詞教學(xué)活動(dòng)，單一依靠背誦、書寫等方式開展的教學(xué)活動(dòng)會(huì)極大程度地破壞學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，反而會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)造成不良影響。

自然拼讀是根據(jù)單詞的結(jié)構(gòu)、字母發(fā)音規(guī)則發(fā)展而來(lái)的教學(xué)方法，教師可利用自然拼讀法培養(yǎng)學(xué)生看詞讀音、聽音辨詞的能力，從單詞入手，為學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。以小學(xué)譯林版英語(yǔ)教材《How do you come to school？》的相關(guān)教學(xué)為例，教師可針對(duì)單詞教學(xué)導(dǎo)入自然拼讀法，幫助學(xué)生理解單詞的發(fā)音特點(diǎn)，從而掌握“自然拼讀法”的應(yīng)用要領(lǐng)。以bus、bicycle、bike等單詞的相關(guān)學(xué)習(xí)為例，教師可發(fā)起“找不同”，要求學(xué)生尋找單詞中的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，提升學(xué)生的英語(yǔ)感知能力。在與教學(xué)任務(wù)建立互動(dòng)之后，學(xué)生會(huì)將單詞中的“b”提取出來(lái)，對(duì)其發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，而結(jié)合“bicycle”和“bike”中的“bi”，學(xué)生又會(huì)對(duì)“i”的發(fā)音要求進(jìn)行思考，在開展單詞拼讀活動(dòng)之前，要求學(xué)生先觀察單詞，再根據(jù)單詞的發(fā)音特點(diǎn)與結(jié)構(gòu)逐步積累發(fā)音經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)教師發(fā)起領(lǐng)讀活動(dòng)，并幫助學(xué)生掌握音標(biāo)、發(fā)音等音標(biāo)學(xué)習(xí)知識(shí)之后，學(xué)生能夠?qū)卧~分割為獨(dú)立的個(gè)體，根據(jù)其發(fā)音特點(diǎn)逐步加深自身的英語(yǔ)記憶，進(jìn)而為后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。針對(duì)單詞的發(fā)音、閱讀練習(xí)被視為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的奠基工作，在自然拼讀法的引導(dǎo)下，教師可靈活調(diào)整教學(xué)方案，將針對(duì)單詞的拼讀活動(dòng)轉(zhuǎn)化為“先讀詞，再發(fā)音”，通過(guò)不斷練習(xí)加深學(xué)生的英語(yǔ)記憶，并幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

二、從練習(xí)入手，強(qiáng)化英語(yǔ)表達(dá)能力

豐富的練習(xí)資源能夠逐步提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用水平，幫助其在抽象知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)之間搭建橋梁，從而為其創(chuàng)造將英語(yǔ)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐技能的機(jī)會(huì)。學(xué)生的求知欲正在不斷增長(zhǎng)，已有的教學(xué)方法無(wú)法滿足個(gè)體的發(fā)展需求，在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行調(diào)整的同時(shí)，教師可合理引入開放性較強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)發(fā)起閱讀訓(xùn)練、自由閱讀，為學(xué)生創(chuàng)造應(yīng)用自然拼讀法的機(jī)會(huì)，從而提升其單詞感知能力。

在接受了單詞練習(xí)之后，學(xué)生會(huì)將自然拼讀法定義為“依靠字母發(fā)音規(guī)律解決發(fā)音練習(xí)問(wèn)題的相關(guān)方法”，隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，單純依靠單詞的拼讀練習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的能力發(fā)展需求，教師可針對(duì)“閱讀表達(dá)”進(jìn)行定向優(yōu)化，通過(guò)選定閱讀材料，為學(xué)生提供重新表述的機(jī)會(huì)。以譯林版英語(yǔ)教材《Asking the way》的相關(guān)教學(xué)為例，當(dāng)學(xué)生針對(duì)教師的教學(xué)要求做出回應(yīng)之后，教師可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)起表達(dá)練習(xí)活動(dòng)，合理利用文章中的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。通過(guò)“Where is the shool？”“On your left”，“It's far away from here”等句式的相關(guān)配合，學(xué)生能夠依靠自然拼讀法重新掌握單詞的發(fā)音規(guī)律，并在發(fā)音練習(xí)中加入新的材料：語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。自然拼讀法增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于字母發(fā)音特點(diǎn)的感知，依靠練習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在重新發(fā)起拼讀練習(xí)的過(guò)程中，能夠依據(jù)句式結(jié)構(gòu)對(duì)單詞發(fā)音練習(xí)進(jìn)行重新調(diào)整，強(qiáng)化了英語(yǔ)的表達(dá)能力。

三、從探究入手，著重培養(yǎng)英語(yǔ)素養(yǎng)

自然拼讀法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)不僅僅在于其對(duì)學(xué)生的“讀”的能力的提升，更在于其對(duì)學(xué)生“聽”的意識(shí)的鍛煉，教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中努力打開缺口，為學(xué)生創(chuàng)造接受聽力練習(xí)、掌握英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)的機(jī)會(huì)，依靠口頭表達(dá)與實(shí)踐教育相互配合，提升學(xué)生的英語(yǔ)技能表達(dá)水平。

自然拼讀法的教學(xué)重點(diǎn)在于單詞拼讀，教師可利用單詞拼讀發(fā)起聽力練習(xí)活動(dòng)，從教學(xué)材料中選擇單詞，將具有相同發(fā)音特點(diǎn)的單詞整合為一組，要求學(xué)生對(duì)其反復(fù)聆聽，從而加深自身對(duì)音標(biāo)與發(fā)音等知識(shí)的理解。在教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可給出get、bet、egg等單詞，要求學(xué)生分辨其發(fā)音特點(diǎn)，依靠自然拼讀法，學(xué)生能夠很快掌握音標(biāo)[e]，并對(duì)教師做出回應(yīng)，教師在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果給予肯定的同時(shí)，應(yīng)提出更高難度的學(xué)習(xí)問(wèn)題：要求學(xué)生寫出幾個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的、或個(gè)人所掌握的帶有[e]的單詞，通過(guò)頭腦風(fēng)暴，學(xué)生會(huì)從單詞結(jié)構(gòu)、發(fā)音特點(diǎn)等角度搜尋相關(guān)答案，進(jìn)而積極解決單詞學(xué)習(xí)問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提出正確答案之后，單一的發(fā)音練習(xí)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的能力需求，教師可在單次組中加入新的要求，通過(guò)混淆練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力，如加入bad、bike、like等，依靠“相近發(fā)音”混淆學(xué)生的聽力，增加相關(guān)練習(xí)的難度。通過(guò)自然拼讀法，學(xué)生在對(duì)“相同的音標(biāo)”進(jìn)行梳理的同時(shí)，還要掌握“不同的音標(biāo)”，通過(guò)良好的對(duì)比機(jī)制，學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)的效率將不斷提高。

自然拼讀法為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)了更多靈感，教師可從單詞拼讀、句式閱讀、句式練習(xí)、聽力練習(xí)等活動(dòng)中導(dǎo)入自然拼讀法，在發(fā)揮自然拼讀法教學(xué)價(jià)值的同時(shí)，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)短板進(jìn)行優(yōu)化，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)閱讀能力、書寫能力、記憶能力等素養(yǎng)的全面提升。