互聯網時代高校教育教學改革的創新

吳鵬鵬

摘? ? 要： 互聯網時代，高校想要培養出與時俱進、開拓創新的復合型人才，除了對教學內容進行更新、教師資源進行統籌及教學方法進行改進之外，還需要緊跟時代步伐，認識到學生素質多樣化發展的重要性。在實際教學中，充分尊重大學生的主體地位，更新教學理念，促進教學形式和內容多樣化創新，為促進當代大學生綜合素質的全面發展奠定基礎。本文主要以馬克思主義教育為例，分析互聯網時代功效教育教學改革的創新路徑。

關鍵詞： 互聯網? ? 高效教育教學? ? 改革創新? ? 馬克思主義

引言

對于當下高校教育系統來講，更新馬克思主義教育理念，優化教學方法，不僅能夠引導學生樹立正確的價值傾向和職業取向，培養學生成為復合型人才，還能促進高校改革進步。尤其在網絡時代，促進高校馬克思主義教學不斷創新，能夠強化學生認識問題和處理問題的能力，引導學生用更客觀鮮明的理論引導實踐，從而提高教學質量。

一、互聯網時代高校教育教學改革的方向及意義

（一）互聯網時代高校教育教學改革的方向。

首先是教育教學理念的改革。互聯網時代，人們接受信息的方式及接受信息的量都發生了變化。要想培養高素質人才，就需要緊跟時代潮流，不斷深化并活躍教學改革思想，認識到尊重學生主體地位的重要性;認識到利用互聯網合作學習的重要性，都是教育理念改革方面的成果[1]（238-239）。

其次是教育設施和資源的改革。互聯網技術的更新，使當下的高校課堂逐漸數字化，幾乎全部學校都建立了專屬的校園網。課堂上一些高端的數字化設備，如超大液晶顯示器、語音視頻播放器等改變了教師的教學方式，更新了學生聽課的模式。課堂不再是學生接受知識的唯一渠道，這種教育設施、教學資源甚至聽課方式的變化，會隨著時代的發展不斷更新，是今后高校教育教學改革的一大重要方向。

最后是教育教學模式的改革。互聯網時代，高校教育系統中，信息技術是演示工具、交流工具、合作工具及輔導工具。可以將教師的課件分解成可視化圖片和演示文稿，跨越時空與學生進行模擬交流;可以打破時空界限為學生搭建數字化平臺;可以利用大量輔導性、輔助性學習軟件幫助學生夯實基礎。這些變化會隨著“互聯網+教育”改革的不斷深入而優化創新，是教育改革的重要前提和方向。

（二）互聯網時代高校教育教學改革的意義。

首先能夠拓寬學生的知識面。互聯網時代，教師講解不再是學生獲取知識的唯一渠道，學生們可以利用各種各樣的數字化學習平臺、學習軟件及各類門戶網站，獲取自己想要的知識結構和內容，不僅可以按照自己的意愿和興趣學習新知識、掌握新技能，還可以對中西方文化的精華進行比對和學習，而且藝術對比、體制對比和經濟發展對比等，對開闊眼界具有重要意義。

其次能夠拓寬教學路徑。以往的高校教育大多體現在課堂上，通過與教師之間的互動，學生能夠獲取相應知識。但是互聯網時代，鋪天蓋地的網絡學習資源，如各大教育平臺的網課能夠有效滿足學生的預習和復習需求，甚至足不出戶就能夠通過視頻自主學習和練習，極大地拓展了教育教學的渠道，為學生接受知識、掌握技能提供了更優質的資源。

最后能夠培養學生的互聯網信息素養。高校學習和創作范圍濃厚，給予了學生極大的自由度。學生在學習過程中可以按照自己的意愿選擇想要修學的課程，包括線上或線下課程。不僅可以強化學生自主學習能力，而且可以在很大程度上引導學生有效篩選互聯網信息資源，對于培養學生信息素養具有重要意義。除此之外，學生們還能在穿梭于各大網絡社交媒體的過程中，掌握交流和溝通的技巧，防止被攻擊，也謹防成為攻擊別人的人，杜絕網絡暴力，培養網絡涵養[2]（168）。

二、以馬克思主義教育為例，互聯網時代高校教育教學改革面臨的挑戰

（一）教學方式復雜多變。

一直以來，一些高校在馬克思主義教育方面運用的都是相對傳統的方法，形式和手段單一，面對晦澀且枯燥的理論知識，學生的興趣不濃厚，導致教學效果不夠理想。雖然大多數高校從事馬克思主義教學的教師都具有崇高的思想境界和較高的思想政治理論水平，但是在固定的課堂模式下，學生多、教師少，師生之間的互動僅存在于課堂提問環節，而且課后教師對學生的引導及后續教學資源的開發力度都相對不足。在這樣的教學背景下，對學生的考查只能依靠期末考試，日常考核依靠課堂回答問題或基本考勤等。但是基于互聯網的馬克思主義教學模式，部分院校將課堂內容搬到了互聯網上，讓學生自主自修，大量慕課、微課等改變了學生的認知方式和學習方式，雖然新穎，但是由于結構復雜再加上學生自主性不強，教學效果依然不理想。

（二）思想傳播導致學生認知偏差。

互聯網時代，網絡成為學生們獲取知識的主要渠道，甚至成為馬克思主義理論傳播的主要載體。受到各類信息的沖擊，一些大學生在思想認知還沒有完全清楚的情況下禁受不住外界的誘惑形成了錯誤的傾向。而且一些學生面對互聯網海量的信息資源，無法有效并正確判斷這些信息的正誤。在這樣的情況下，高校馬克思主義教育改革必須把握好大的方向，引導學生堅持正確的政治立場，切實做好思想政治教育。

（三）容易對學生形成錯誤的誤導。

互聯網的普及和應用，為大學生拓展了學習和休閑娛樂的渠道，再加上各種智能設備，更讓學生們隨時隨地都能搜尋到想要的信息。互聯網雖然具有極強的包容性和開放性，同時存在大量的隱匿性不良信息。尤其是大學生的思想還處于成長時期，對于網絡中錯雜的信息，辨別能力十分有限，容易被誤導甚至被錯誤信息所吸引形成錯亂的思想觀念。當前部分高校沒有設置專門的網絡信息管理員或防火墻系統，對學生瀏覽的信息并沒有進行過度的篩選或加密，很難在海量的信息中篩查出不良內容。

三、網絡時代高校馬克思主義教育改革創新的路徑

（一）全面更新教育理念，讓馬克思主義思想深入人心。

互聯網時代，高校需要重新對馬克思主義教育環境和教學體系有全新的認知，即能夠運用信息化理念開展教育教學工作。具體來講在實際教學環節中，教師要充分考慮互聯網對于當代大學生起到的思想上的變化，多多利用互聯網平臺和互聯網數據，對學生進行思政教育，推出相應的慕課或者專門的網絡課程規劃指導等，讓學生們提高學習馬克思主義的積極性。除此之外，教師還應該適當調控理論學習和實踐學習的比重，定期為學生播放一些與馬克思主義思想相關的主流電影，或者組織相應的主題班會等，讓學生們心甘情愿地接受新思想、新理念，適應馬克思主義教學的新變化[3]（8-11）。

（二）強化輿論引導和網絡監督工作，把好思想價值觀。

當前，高校馬克思主義思想教學在網絡時代面臨的難題是學生面對各類網絡信息時無法做出正確價值判斷和價值選擇，影響價值觀的建設。尤其在一些娛樂化平臺中，一些學生很容易被一些不良的輿論牽著走，繼而成為虛假信息的傳播者。因此，高校必須針對當下學生容易接觸到的輿論信息有效監督和把關，利用思想宣傳等工作引導學生們始終堅持正確的輿論導向，樹立正能量的價值觀。例如學校可以開設專門的信息接收微博，監控學生們的網絡言行。或者利用溝通平臺引導學生們將近期思想上的困惑說出來，加強和學生之間的情感交流和互動，為其樹立正確的價值觀念提供保障。

（三）創新多樣化的教學方法，強化與學生間的思想互動。

互聯網及相關移動智能終端的普及，使當代大學生接收信息的渠道越來越多樣化。高校從事馬克思主義教育的相關教師可以利用這些平臺和渠道，將教育內容引入網絡當中，讓學生們隨時隨地地學習和觀察，深厚理論學習基礎。例如，教師可以將傳統課堂與網絡學習結合到一起，錄制并拍攝相關的線上學習內容，讓學生們利用閑暇時間練習。教師可以創設多樣化的馬克思主義學習實踐活動，如針對一些論題展開辯論賽、探究實驗課等，讓學生們敞開心扉、開放思想融入學習討論當中，強化教學效果。

（四）拓展馬克思主義教育領域，補充學習資源。

互聯網時代，能夠促進各類信息資源的整合和接收，但同時對高校馬克思主義教育提出了更嚴格的要求。如何才能依托互聯網平臺對馬克思主義相關教學資源進行補充，怎樣才能讓學生們更樂于主動接收新思想成為教師們需要討論的焦點。基于此，高校馬克思主義教育相關教師可以聯動，實現資源和人力的有效整合，將思政教育、歷史政治教育及相關內容等和馬克思主義教學結合在一起，形成學校專屬的思政教育陣地，讓學生們隨時隨地學習網絡資源，強化馬克思主義教學的社會效益[4]（123-125）。

（五）優化信息處理技術，搭建完善的馬克思主義學習平臺。

互聯網時代，要想促進高校馬克思主義教學改革創新，除了從理念及教學方法上進行更新之外，還需要創新地將云存儲技術、云計算技術等融入實際學習平臺搭建中。如，利用信息化手段分析和測算當前一段時間學生對馬克思主義思想的學習情況，建立相關的對比檔案庫。利用數據分析系統全面了解大學生在生活和學習上關注的焦點問題，了解需求差異，以便開展有序的教學計劃。在學習平臺搭建過程中需要有效調整線上學習資源，有針對性地、分門別類地進行思政等相關教育引導工作，讓學生用正確的思想傾向引導實踐，從而為后續就業發展奠定堅實的思想保障。

結語

互聯網時代，想要充分推動高校教育教學改革及創新，除了在思想上與時俱進之外，還需要從更新教學方法、教學策略和教育平臺等角度，利用新技術為學生獲取知識提供更多元化的平臺。尤其在開展馬克思主義教育的過程中，教師更應該引導學生樹立正確的思想傾向，對校園輿論等進行有效監督，為學生心理素質的發展保駕護航，強化教學效果的同時，為培養復合型人才奠定堅實的思想保障。

參考文獻：

[1]羅炳勤.互聯網時代高校教育教學改革[J].才智，2020（03）.

[2]夏怡.互聯網時代高校大學生教學改革問題探究[J].科技經濟導刊，2019，27（31）.

[3]秦娟娟.移動互聯網時代高校思想政治教育實效性探析[J].延安職業技術學院學報，2019，33（05）.

[4]曹玲.互聯網時代高校教育教學改革的創新——以馬克思主義教育為例[J].吉林工商學院學報，2018，34（05）.