增強高職院校思想政治理論課教學效果的實踐

張兆延

摘? ? 要： 高職院校思想政治理論課教學面臨著問題。要解決此問題，關鍵在教師。本文以“思想道德修養與法律基礎”課為例，從提高教師素質、充實教學內容、創新教學方法、聚焦熱點問題、加強實踐教學等五個方面，對增強高職院校思想政治理論課教學效果進行有益的實踐探索。

關鍵詞： 思想政治理論課? ? 教學效果? ? 實踐探索

“思想道德修養與法律基礎”課程是高職院校思想政治理論課核心課程之一，承擔著對大學生進行思想道德與法律等方面教育的重要任務，對大學生成長成才和終身發展具有重大價值和意義。但鑒于該課程理論性較強，學生存在“專業課重要，理論課次要”等認識上的誤區，導致學生對該課程缺乏興趣，缺少學習熱情，玩手機、打瞌睡、開小差等現象屢見不鮮，教學效果不理想。在新時代如何強化思想政治理論課教學效果，讓學生聽得進、有所得，成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的課程？筆者根據十幾年的教學實踐談認識。

一、提高教師素質是關鍵

增強思想政治理論課教學效果的關鍵在教師，在于教師的高素質。教師的理論素養、道德素質、語言魅力、傳授技巧等都是影響思想政治理論課教學效果和學生接受程度的重要因素。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“辦好思想政治理論課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性。”“思政課作用不可替代，思政課教師隊伍責任重大。”并對思政課教師提出了“政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正”的六點要求，充分表達了習近平總書記對思政課教師諄諄叮囑和殷切期待，為建設一支高素質、富有個人魅力的思政課教師隊伍提出了明確要求。因此，思政課教師首先必須讓自身信仰堅定、業務過硬，具有高度的責任感和使命感，才能勝任鑄魂育人工作，才能更好地發揮教師的關鍵作用。筆者在十幾年的教學實踐中，注意“內強素質，外樹形象”：一是苦練內功，夯實馬克思主義理論基礎，提高馬克思主義理論素養。解決自身知識結構與體系單一、自身閱歷和實踐經歷單薄等問題，努力將外化的知識內化為自身的氣質，從而更加堅定馬克思主義的信仰，堅定中國特色社會主義的信念，堅定中華民族偉大復興中國夢的信心;二是以研促教，提升教學水平。秉持“沒有高水平的科研，就沒有高水平的教學”的理念，堅持教學中的問題即課題的科研思路，不斷攻克教學理論與實踐難關，積極將思政課教學的實踐經驗上升為理論，不斷提高理論指導教學實踐能力，以情感人、以理服人、以德化人，增強思政課教學的吸引力、說服力和感染力，更好地為學生成長成才服務。三是提高道德修養，鑄就高尚師德，提升自身人格魅力。思政課教師要遵循習總書記的“六點要求”嚴格要求自己，以德立身、以德立學、以德施教，忠誠黨的教育事業，潛心教書，靜心育人，為人師表，培育英才。四是鍛造能力，構建師生和諧關系，調動學生學習積極性。以平等的態度對待學生、關愛學生，了解學生的思想動態，把握學生的群體特征和現實需求，轉變學生普遍存在的“專業課認真聽，理論課不想聽”錯誤認識，從學生最關心的現實問題入手，以學生喜聞樂見的方式傳道、授業、解惑，“因事而化、因時而進、因勢而新”，有的放矢地教育、引導學生成長，增強思政課的思想性、理論性、親和力和針對性。

二、充實教學內容是重點

教材是教學的基本依據，是教學的基本內容。在思政課教學中，教學內容是靈魂，直接影響學生的學習積極性和課堂教學效果。因此，教師要確保教學內容的準確、鮮活和深刻，善于設計、及時充實和豐富教材教學內容，注重教材體系向教學體系的轉化。充實和豐富教學內容主要把握兩點：一是重視新理論、新觀點的引入，以增強教學內容的動態感、時代感;二是重視新案例的選擇，以增強教學的時效性、趣味性和時代氣息。

2018年3月，為推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，深入貫徹落實黨的十九大和十九屆二中、三中全會精神，中宣部、教育部組織專家學者對“思想道德修養與法律基礎”（以下簡稱“基礎”）教材進行全面修訂[1]，形成了目前高校普遍使用的中央馬克思主義理論研究和建設工程統編重點教材“基礎”（2018年版）。應當說，這次教材的修訂更新和充實了許多內容。但是，還是很難把所有的科研成果和新的理論成果都充實進來。例如，“基礎”（2018年版）已經充實了大量習近平新時代中國特色社會主義思想內容，然而習近平新時代中國特色社會主義思想仍在不斷發展中，現有教材內容只涵蓋2018年3月之前的理論成果。因此，筆者有意識將習近平總書記于2018年3月以來在各種場合講話的精神及時地融入“基礎”課教學內容體系，這樣既豐富了教學內容，又彌補了教材的不足，推動“基礎”課教學內容不斷更新、與時俱進。

2018年9月10日，習近平總書記在全國教育大會上強調：“要在堅定理想信念上下功夫，教育引導學生樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強學生的中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，立志肩負起民族復興的時代重任。”2019年4月30日，習近平總書記在紀念五四運動100周年大會上提出“青年的理想信念關乎國家未來。青年理想遠大、信念堅定，是一個國家、一個民族無堅不摧的前進動力”等精神，筆者結合講授“基礎”課第二章堅定理想信念時，及時融入習近平總書記關于理想信念新的講話精神，引領大學生以堅定的理想信念筑牢精神之基，堅定馬克思主義信仰，堅定社會主義和共產主義的信念，堅定中國特色社會主義道路、理論、制度、文化的自信，堅信青春只有在為祖國和人民的真誠奉獻中才能更加絢麗多彩，人生只有融入國家和民族的偉大事業才能閃閃發光，不僅加深了課堂教學的深度，而且激發了學生的學習熱情，收到了良好的教學效果。

三、創新教學方法是保證

教學方法是教師為了實現教學目標，完成教學任務，在教學過程中運用的方式與手段，是思政課建設的重點所在，對課堂教學效果具有舉足輕重的影響。因為，內容決定形式，形式又服務于內容。創新教學方法的目的是為教學內容服務。思政課教師要順應時代發展需要，以激發學生學習熱情為目的，不斷創新教學方法，在規劃設計好教學內容的基礎上，靈活運用問題式教學法、專題式教學法、體驗式教學法、案例式教學法、互動式教學法、辯論式教學法和任務驅動式教學法等多種教學方法，結合運用現代教育技術手段，錦言激趣，趣化教學內容，樂化教學過程，是增強“基礎”課教學實效性的有力保證。例如，現行“基礎”課教材不含緒論，有六章內容，涵蓋思想政治教育、哲學、政治學、法學、倫理學和心理學等多學科知識，教師在教學中應聚焦問題，按照專題教學的方式能夠較好地克服內容多、學科廣、課時不足等矛盾，能夠更好地引領學生實現學有所思、思有所得、得而行之的良性循環狀態[2]（161-164）。

筆者在“基礎”課教學中，通過“聚焦問題、討論問題、找出回答中可能出現的偏差、分析問題所涉及的理論疑難和現實癥結、初步達成共識”等這樣一種以“聚焦問題”為線索的專題式教學方法，避免了空洞的理論說教、“滿堂灌”，激發了學生學習熱情，強化了課堂教學效果。又如，針對思政課枯燥、乏味，學生提不起興趣的問題，筆者注意以學生學習興趣為中心，創設教學情境，設計教學任務，靈活運用教學方法，講究語言藝術，激發學生主動思考，參與討論、回答問題，努力將抽象的概念形象化，難懂的原理具體化。為此，需要挖掘優秀影視作品，吸引學生眼球，挖掘人物逸聞趣事，提高學生抬頭率，大膽借鑒和使用社會流行的深受學生喜愛的網絡語言，以及教育格言、成語典故、名人語錄、詩詞歌賦、小故事、順口溜等，形成思政課教學富有時代性、感染力、貼近學生、接地氣的特有語言，增強教學的趣味性和感染力，吸引學生，感召學生。

在具體講授第二章“堅定理想信念”時，筆者用中外名人名言談理想，再利用毛澤東的《贈父詩》、周恩來的《大江歌罷掉頭東》等抒發人生理想抱負的詩句導入新課，這些名言佳句學生既熟悉又喜歡，那些從前不認真聽講的學生也很快被吸引過來，等待老師講解，效果不錯。當然方法不能一成不變。本學期筆者改用提問題、講故事的方式導入新課：“如果有一天，你必須去最苦的地方，你的感受是什么？你覺得你可以堅持多久？”先以發問的方式讓學生思考并回答，緊接著闡述故事的主人公，以年齡最小、去了最苦的地方且待的時間最長，和同學們的感受一樣，剛開始也迷惘、彷徨、不適應。但是半年后，經過了跳蚤關、飲食關、生活關、勞動關、思想關等“五關”考驗，開始了長達七年艱苦歲月磨煉的故事——《習近平的七年知青歲月》。教師將偉人成長歲月中的故事娓娓道來，學生聽得津津有味。尤其是習近平總書記堅定的理想信念、頑強的奮斗精神、無私的愛民情懷更是深深地感染著學生，激勵著學生更好地將課本理論內化于心、外化于行。

四、聚焦熱點問題是法寶

與時俱進是思政課的最大特色，也是高職院校思政課的內在要求。思政課教師要理論聯系實際，緊跟時代發展步伐，傾聽時代發展聲音，貼近學生思想實際，聚焦學生關心的熱點問題，深耕教材體系，豐富教學內容，強化問題意識，構建重點突出、貼近實際的教學體系，質疑窮理，設疑激趣，能夠激發學生尋求答案的欲望和探索精神，開動腦筋，積極思考，讓思政課成為有溫度、有深度的課程，是強化思政課教學效果的又一法寶。因此，思政課教師必須時刻關注時代發展、社會進步、人民生活、學生成長;直面社會熱點問題，優化課程教學設計，關注學生思想實際，精心選取教學案例，捕捉新聞熱點，契合教學重難點，化解學生實際問題。例如筆者在教學過程中力避就概念講概念，就原理談原理，而是創新思維開展教學，充分運用雨課堂等現代教育技術手段，通過線上線下互動，吸引學生，將黨的十九大以來提出的一系列新理念、新思想、新戰略等內容融入“基礎”課程的相關專題中，確保新時期黨和國家的重要理論主張、重大方針政策進教材、進課堂、進學生頭腦。

同時，對學生普遍關注的社會熱點、難點問題，比如“教育公平”“創新創業”“醫療衛生”“社會保障”“愛國行動”等問題，以及學生成長過程中遇到的“青春困惑”。教師要敢于直面問題，正視現實，選取正確的視角和切入點，用生動、真實的事例和材料，從理論和實際相結合的層面闡述。例如筆者講述第三章第二節做忠誠愛國者時，結合習近平總書記在慶祝中華人民共和國成立70周年大會上的講話精神，通過回顧新中國成立七十周年光輝歷程，以中國共產黨人創始人之一李大釗，抗日英雄楊靖宇、趙一曼等烈士有血有肉的生動事跡，深刻闡述新時代的愛國既需要情感的基礎，又需要理性的認識，更需要實際的行動，從情感維度、規則維度和實踐維度回應學生內在的對新時代愛國主義的認識。

又如，在講述第五章第三節“大學生應樹立正確的戀愛觀與婚姻觀”時，筆者聚焦問題：“愛情到底是什么？面對現實，我們的愛情還能走多遠？”“如果愛，我們怎么愛”等一串問題，引發學生思考，組織課堂大討論。通過教師與學生之間的平等對話與交流，了解學生的所思、所想、所作、所為，進而細致入微地向學生擺事實、講道理，有針對性地幫助學生釋疑解惑，考察自己所持的愛情觀，澄清自己的愛情期望，培養區分愛和喜歡，提高識別愛的能力，等等。在學生提高認識的基礎上，講述“馬克思與燕妮的愛情故事”，讓學生深受啟發。并在此基礎上引入舒婷《致橡樹》的配樂詩朗誦，渲染課堂氛圍，引發學生心理共鳴，讓學生以更直觀的方式從中汲取精神力量，樹立正確的戀愛觀與婚姻觀。

五、加強實踐教學是手段

實踐教學是課堂教學的重要補充，能夠有效利用外部場所與環境，最大限度地調動學生的學習積極性與主動性，解決長期以來思政課偏重說教、理論與實際相脫節等問題，是強化課堂教學效果的重要手段。高職院校教學的最大特點是開放辦學，為區域經濟社會培養高素質技術技能人才，為思政課教學搭建理論聯系實際、知行合一的實踐教學平臺。思政課教師要積極順應大學生的學習規律與認知規律，借助實踐教學平臺，做活第二課堂，發揮實踐育人作用，推進學生社會化進程，增強實踐教學效果。

習近平總書記強調：“要堅持理論性和實踐性相統一，用科學理論培養人，重視思政課的實踐性，把思政小課堂同社會大課堂結合起來，教育引導學生立鴻鵠志，做奮斗者。”[3]（33-35）為此，筆者在教學實踐中，首先注意在學校廣泛開展工學結合、校企合作的基礎上，及時將課堂延伸到行業與企業，延伸到生產勞動、社會服務第一線，引導學生領悟理論魅力、堅定理想信念，培養責任擔當;其次，配合學生處、團委等部門，發揮第二課堂教育作用。

結合“基礎”課程學習，組織開展社會考察與紅色之旅活動，開展各種形式志愿服務活動和文化藝術沙龍等，讓學生緬懷革命歷史，感受黨的恩澤，幫助學生了解國情、省情與民情，強化使命意識，提升精神境界，增強學生獲得感。第三，爭取社會各方支持，建立和鞏固思政課校內外教學實踐基地，繼續推進大學生“三下鄉”智力扶貧工程、推進科技服務項目，發揮學生主觀能動性，調動學生學習自覺性。此外，在思政課教學中，筆者還組織成立“習近平新時代中國特色社會主義思想讀書社”，積極構建與課堂教學相互促進的思政課第二課堂教學體系，通過組織閱讀《習近平的七年知青歲月》《馬克思傳》，舉辦專題學習沙龍等豐富多彩、生動活潑、主題鮮明的讀書活動，讓學生珍惜當下，規劃人生，堅定理想，立志成才。

總之，強化思想政治理論課教學效果是一項十分緊迫又艱巨的工作，每一位思政教師都應把思政課教學當作一項事業，全身心投入，不斷提高自身素質，豐富教學內容，創新教學方法，強化教學效果，讓思想政治理論課真正成為學生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的精品課程。

參考文獻：

[1]本書編寫組.思想道德修養與法律基礎（2018年版）[M].北京：高等教育出版社，2018.

[2]曾紅宇，鄭潔.“以問題為線索專題教學”法設計探析——以“思想道德修養與法律基礎”課為例[J].經濟社會發展，2014（4）.

[3]劉紅兵.高校思想政治實踐課的“五個維度”[J].安徽水利水電職業技術學院學報，2019（12）.

基金項目：2018年福建省教育工委第二批馬克思主義理論讀書社項目（2018080378）階段性研究成果。