初中道德與法治有效教學(xué)策略探究

齊彬彬

摘? 要：隨著中國教育改革的范圍逐漸擴(kuò)大，大多數(shù)教育者的教育理念正在逐漸改變。初中道德與法治課程應(yīng)適當(dāng)改變教學(xué)模式，然后擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)并增強(qiáng)他們對道德和法治的熱情。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);道德與法治;有效教學(xué)

為了確保初中道德與法治課程有效開展，在課程開展中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的教育場景，使用微課教學(xué)，并組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。因此本文結(jié)合教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就怎樣在初中道德與法制課程中有效開展教學(xué)工作進(jìn)行全面的論述。

一、開展情境教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)

初中道德與法治的情境化教學(xué)模式，就是教師通過幫助學(xué)生在教育中構(gòu)建相關(guān)的情境，以此發(fā)揮作用來創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生可以加深對相關(guān)角色的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)又不知不覺地滲透到他們的大腦中的一種教學(xué)模式。在情境化教學(xué)中，教師通過指導(dǎo)學(xué)生理解教材中的知識(shí)范疇，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的知識(shí)吸收效率，也能夠讓學(xué)生有系統(tǒng)地練習(xí)知識(shí)應(yīng)用技能。

例如，教師在對《民主與法治》這一節(jié)課程進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先，教師可以收集和查看相關(guān)材料和真實(shí)示例，選擇中學(xué)生需要理解的課程信息，并根據(jù)這些信息創(chuàng)設(shè)簡短對話，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備多種對話供他們選擇，有條件的老師還可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的服裝和道具，提高教學(xué)情景的真實(shí)性，并增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。之后，老師將學(xué)生分成幾組，每組中的學(xué)生成分必須更加均衡，且要給各小組提供足夠的練習(xí)時(shí)間。在表演的時(shí)候，將表格分發(fā)給學(xué)生，讓他們?yōu)楦餍〗M的表演進(jìn)行打分，將其交給老師進(jìn)行統(tǒng)計(jì)評分，公開統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，并根據(jù)評分結(jié)果選擇表現(xiàn)最佳的學(xué)生。最后，教師將獎(jiǎng)品分發(fā)給該小組的學(xué)生，以表彰他們的積極表現(xiàn)。此外，教師還可以讓學(xué)生參與互動(dòng)式對話的編撰過程，練習(xí)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用技能，同時(shí)，方便老師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)心理變化，并據(jù)此調(diào)整教學(xué)模式。

二、運(yùn)用微課教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)全面梳理

微型課程要求教師總結(jié)和組織相關(guān)的課程教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，將其制成短片，然后上傳到與之相關(guān)的網(wǎng)站之上，要求學(xué)生獨(dú)立查看和學(xué)習(xí)。這樣做不僅能夠讓教師能夠靈活有效地應(yīng)對在課程中出現(xiàn)的各種狀況，還可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生對于課程的好奇心以及相應(yīng)的求知欲望，提高學(xué)生的自學(xué)技能，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生在初中道德與法治課程中的有效學(xué)習(xí)。

例如，教師可以在講授課程之前總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，以此制作視頻，將其上傳到教育網(wǎng)站中供學(xué)生學(xué)習(xí)，并在視頻末尾提出特定問題，以監(jiān)督學(xué)生完成初步工作。在課程結(jié)束時(shí)，老師可以設(shè)置一個(gè)問題鏈接，在該鏈接中，老師可以設(shè)置有關(guān)與本課程和以前課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的問題，隨機(jī)選擇學(xué)生的答案，并為正確回答的學(xué)生提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。這樣做教師可以通過微課觀察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了提高。另外，教師還可以在網(wǎng)站上設(shè)置反饋小程序，學(xué)生可以反饋觀看視頻時(shí)遇到的問題，不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)解決問題，還可以幫助內(nèi)向性格的學(xué)生提供與老師交流的方式。之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教育進(jìn)度，并將其用作進(jìn)行特殊練習(xí)的基礎(chǔ)。

三、開展信息教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

伴隨著信息時(shí)代的到來，在初中課程中使用現(xiàn)代信息技術(shù)來教授相關(guān)的知識(shí)，依然成為了時(shí)代潮流，同時(shí)伴隨著對于教育事業(yè)的重視，大多數(shù)學(xué)校現(xiàn)在都配備了可以靈活使用多媒體教學(xué)設(shè)備。在初中課程中能夠正確地使用多媒體教學(xué)設(shè)備，這也是我們老師的基本素質(zhì)之一。同時(shí)，與靜態(tài)文本描述相比，動(dòng)態(tài)視頻具有很高的靈活性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的熱情。多媒體教學(xué)的問題創(chuàng)設(shè)，可幫助學(xué)生與老師積極合作并參與課堂活動(dòng)。在活動(dòng)中釋放學(xué)生的主動(dòng)性，并增進(jìn)學(xué)生對課程知識(shí)的理解和感受。

例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展》這一節(jié)課程的教學(xué)時(shí)，教師可以首先總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，然后從互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)材料，將其轉(zhuǎn)換為課件，在教室中向?qū)W生展示，或添加適當(dāng)?shù)囊曨l以增加課件的靈活性。教師連續(xù)地將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行銜接，將相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)編譯成學(xué)生可以理解的語言，使用學(xué)生喜歡的動(dòng)畫圖像，提供擬人化的語言，并對于交互式知識(shí)點(diǎn)可以有效地進(jìn)行利用。在課程開展的最后，教師還可以設(shè)置一個(gè)問答環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生提出自己的難題并討論解決同學(xué)問題的方法。

綜上所述，教師在對學(xué)生開展教學(xué)過程中，更需要教師能夠從學(xué)生自身的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合情境化教學(xué)模式，并使用信息設(shè)備來對學(xué)生開展教學(xué)工作，同時(shí)更加需要能夠?qū)⑽⒄n教學(xué)模式準(zhǔn)確地應(yīng)用到課程中，實(shí)現(xiàn)初中道德與法治課程的全面開展。

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