現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的路徑分析

茍美漢

內(nèi)容摘要 基于對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)路徑的探討研究，首先要明確現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵與我國職業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀，然后與其中內(nèi)容相結(jié)合，對現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的有效路徑進行分析，希望能夠為有關(guān)人士提供幫助，促進現(xiàn)代職業(yè)教育的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞 現(xiàn)代職業(yè)教育 教育體系 體系建設(shè)

1 引言

在社會發(fā)展的過程中，現(xiàn)代化意識已逐漸滲透到人們的思想中，尤其是現(xiàn)如今城市現(xiàn)代化與企業(yè)現(xiàn)代化都在如火如荼地進行著，在社會整體良性轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時期，教育領(lǐng)域的現(xiàn)代化也是絕對不能忽視的。對于現(xiàn)代化社會的發(fā)展而言，教育絕對是不可代替的基礎(chǔ)性因素，為促進我國教育領(lǐng)域的全面發(fā)展，及時針對實際情況探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的路徑已刻不容緩。

2 現(xiàn)代職業(yè)教育體系的內(nèi)涵

現(xiàn)代化是國家與社會變遷的過程，職業(yè)教育組成國家的一部分，也必然要隨之變化改革?！艾F(xiàn)代化”實際上有著十分豐富的內(nèi)涵，其并非單一的指經(jīng)濟指標(biāo)，而是包括一個國家各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。現(xiàn)代職業(yè)教育也不只是培養(yǎng)與社會經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的職業(yè)人，而是旨在為社會培養(yǎng)更多全面化的優(yōu)秀人才，因此建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系非常必要，這也是現(xiàn)代職業(yè)教育體系的本質(zhì)特征。職業(yè)教育理念現(xiàn)代化是職業(yè)教育體系的思想基礎(chǔ)與靈魂，而職業(yè)教育體系的現(xiàn)代化，則是職業(yè)教育理念先進性的表現(xiàn)。換言之，職業(yè)教育體系是教育體制與經(jīng)濟發(fā)展方式相適應(yīng)而作出轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志，現(xiàn)代職業(yè)教育中存在的問題不僅是教育的問題，更是人與社會發(fā)展的問題，需要用戰(zhàn)略眼光來解讀。

3 我國職業(yè)教育體系建設(shè)的現(xiàn)狀

首先，職業(yè)教育在我國出現(xiàn)與發(fā)展的時間相對較短，導(dǎo)致現(xiàn)如今仍沒有統(tǒng)一完整的教育體系;其次，新時期到來之后的社會，對職業(yè)技術(shù)人才的需求突然開始猛增，同時在工業(yè)迅速發(fā)展的大背景下，現(xiàn)代企業(yè)對技術(shù)人才綜合水平的要求也越來越高，人才儲備成為絕大部分企業(yè)需要解決的首要問題;最后，很多職業(yè)院校都不夠重視實踐教育，學(xué)生在實踐能力較差的情況下，也無法有效地運用所學(xué)的理論知識，如此也會進一步導(dǎo)致更多的生源涌向技術(shù)院校，使職業(yè)學(xué)校逐漸沒落。

4 現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的有效路徑

4.1 以全面的理論為基礎(chǔ)

4.1.1 人力資本理論

人力資源不僅是經(jīng)濟增長的根本要素，也能在各生產(chǎn)要素間的相互替代中發(fā)揮重要作用。而對于職業(yè)教育領(lǐng)域而言，由人力資本反映出來的增值性與長效性，恰好能夠形成從終身教育到人力資源開發(fā)，再到經(jīng)濟與社會可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)，這是社會發(fā)展與職業(yè)教育間的基本邏輯關(guān)系。另外，相關(guān)教育工作者也要明確意識到，國家經(jīng)濟發(fā)展的時期不同，其對人力資本存量與層次結(jié)構(gòu)的要求也存在一定差異，再加上目前由知識生產(chǎn)、分配與消費構(gòu)成知識經(jīng)濟的盛行，使人力資本在職業(yè)教育體系構(gòu)建中的地位進一步提升。

4.1.2 人的全面發(fā)展理論

在經(jīng)濟迅猛發(fā)展的社會環(huán)境里，人在發(fā)展時全面化、自由化、個性化的特征也越來越顯著，在由勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化為知識與技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)的過程中，人的個性色彩將逐漸成為主導(dǎo)因素。因此，在建立現(xiàn)代職業(yè)教育體系時，相關(guān)人員必須要充分考慮到其對學(xué)習(xí)者全面發(fā)展的包容性，一方面要提供給各層次學(xué)習(xí)者自由學(xué)習(xí)的機會，另一方面也要做到在各教育層次與類型間的無縫轉(zhuǎn)換，最大限度地為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造個性發(fā)展的空間。

4.2 明確職業(yè)教育體系建設(shè)的關(guān)鍵點

4.2.1 內(nèi)部構(gòu)架的銜接與轉(zhuǎn)換

站在職業(yè)教育體系內(nèi)部構(gòu)建的角度上來看，關(guān)鍵點就在于層次的連續(xù)性與形式的多樣性。簡單來講，職業(yè)教育體系需要考慮到每位學(xué)者的終身職業(yè)生涯，通過對多種靈活有效方式的運用，使每個人就業(yè)、轉(zhuǎn)業(yè)，以及創(chuàng)業(yè)的職業(yè)教育與培訓(xùn)需求得到滿足。與此同時，相關(guān)人員還應(yīng)秉承終身教育的理念，將學(xué)習(xí)與工作有機結(jié)合，在協(xié)調(diào)各類教育形式與各階段學(xué)習(xí)間關(guān)系的基礎(chǔ)上，真正沖破由教育與職業(yè)體系間差異產(chǎn)生的桎梏，進而達成職業(yè)教育社會化與現(xiàn)代化的目的。具體來講，相關(guān)人員需明確各層次間銜接的重要性，掌握不同教育形式下內(nèi)部架構(gòu)的重點，有效地協(xié)調(diào)統(tǒng)一教育層次標(biāo)準與企業(yè)用人標(biāo)準。

4.2.2 體系內(nèi)部與外部的融合貫通

作為終身教育體系的重中之重，現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須具備足夠的開放性，在與其他教育建立良好溝通與銜接關(guān)系的同時，面向社會開放自身資源，如此學(xué)習(xí)者就能將發(fā)展要求或興趣作為根據(jù)，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，確保自身多樣、個性的學(xué)習(xí)需求得到滿足。另外，保證向所有公民提供發(fā)展所需的教育機會，也是我國終身教育制度中的明確要求，相關(guān)人員需注重有效銜接各階段復(fù)雜多樣的教育，在形成一個完整有機體的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建現(xiàn)代企業(yè)人才標(biāo)準。

4.3 促進相關(guān)制度的不斷完善

4.3.1 統(tǒng)一教學(xué)制度

若能在銜接與融通學(xué)習(xí)層次與類型的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建包括能力與資格判定的標(biāo)準框架，將會為現(xiàn)代職業(yè)教育體系的創(chuàng)建提供極大幫助。以澳大利亞、英國等國家為例，其在建立資格框架體系的過程中，融合了高等教育、職業(yè)教育及基礎(chǔ)教育等多個層次的教育，以在統(tǒng)籌整體教育體系框架的同時，達成各級各類教育貫通與協(xié)調(diào)發(fā)展的目的。實踐證明，實現(xiàn)教學(xué)制度的有效統(tǒng)一，能夠使學(xué)習(xí)者在職業(yè)教育中享受到自由、個性、流暢的終身學(xué)習(xí)體系。

在資格框架完善創(chuàng)建之后，銜接與轉(zhuǎn)換的重點就應(yīng)放在課程上，相關(guān)人員可采取模塊化、學(xué)分制、分類制或者是課程一體化制度來制訂課程標(biāo)準，從而有效轉(zhuǎn)換專項補習(xí)課程等形式，使其發(fā)揮出更好的教學(xué)效果。與此同時，由于資格框架應(yīng)用的主要目的就是課程實現(xiàn)，因此，學(xué)校與培訓(xùn)機構(gòu)就可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的最終學(xué)習(xí)成果，來判斷其綜合實力，進一步使職業(yè)教育與普通教育差異淡化[1]。

4.3.2 完善法律政策

從職業(yè)教育的發(fā)展歷程中不難看出，終身教育理念不僅貫穿于各國有關(guān)職業(yè)教育與普通教育的法律，也是社會經(jīng)濟發(fā)展中需處理問題的真實反映。例如，企業(yè)在職工培訓(xùn)方面的成本花費，或者是鼓勵企業(yè)與其他用人單位，參與管理職業(yè)教育、鼓勵青年就業(yè)及特殊群體資助經(jīng)費等問題。另外，各國在頒布終身教育法與職業(yè)教育法之后，其他能起到支持作用的法律、法規(guī)或有關(guān)政策也會陸續(xù)出臺，為各部門間職能相互協(xié)調(diào)配合提供有力的法律依據(jù)。在修訂職業(yè)教育法與終身教育法時，有關(guān)部門也要注重兩者的互相滲透，同時提高對后續(xù)相關(guān)配套政策的重視程度，最大限度地確保職業(yè)教育體系的完善性。

4.3.3 創(chuàng)建激勵制度

例如，瑞士、德國及法國等國家，在職業(yè)教育與培訓(xùn)方面成本投入的比例都比較高，且就職業(yè)教育相關(guān)法規(guī)而言，其中基本上都會對出資方、經(jīng)費比例與資金用途作出明確規(guī)定。在法律法規(guī)相對健全的情況下，激勵制度也是絕對不能忽視的重要組成，其一方面能夠使現(xiàn)代職業(yè)教育體系更加完善，另一方面也能激發(fā)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)其自信心。特別是職業(yè)教育與普通教育相較而言特殊性較強，所以相關(guān)人員更是要及時地明確激勵機制創(chuàng)建并落實的重要意義。實踐證明，學(xué)習(xí)者在有效的鼓勵與激勵之下，不僅學(xué)習(xí)熱情會猛增，也能在真正意義上培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進而在提高教育效果的基礎(chǔ)上，促進我國職業(yè)教育領(lǐng)域的健康發(fā)展。

5 結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)如今職業(yè)教育領(lǐng)域雖然已獲得了一定的成就，但若想為國家發(fā)展提供更大的推動力，就必須根據(jù)職業(yè)教育中現(xiàn)存的問題，不斷探索并創(chuàng)新發(fā)展路徑，在正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)與質(zhì)量、效益間關(guān)系的基礎(chǔ)上，形成可持續(xù)發(fā)展的良好機制，進一步促進我國職業(yè)教育能協(xié)調(diào)、健康、穩(wěn)步、快速的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭躍軍.探索現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)的基本路徑[J].文學(xué)教育，2017（12）：96.