現代職業教育體系建設的路徑分析

茍美漢

內容摘要 基于對現代職業教育體系建設路徑的探討研究，首先要明確現代職業教育體系的內涵與我國職業教育體系建設的現狀，然后與其中內容相結合，對現代職業教育體系建設的有效路徑進行分析，希望能夠為有關人士提供幫助，促進現代職業教育的良好發展。

關鍵詞 現代職業教育 教育體系 體系建設

1 引言

在社會發展的過程中，現代化意識已逐漸滲透到人們的思想中，尤其是現如今城市現代化與企業現代化都在如火如荼地進行著，在社會整體良性轉型的關鍵時期，教育領域的現代化也是絕對不能忽視的。對于現代化社會的發展而言，教育絕對是不可代替的基礎性因素，為促進我國教育領域的全面發展，及時針對實際情況探索現代職業教育體系建設的路徑已刻不容緩。

2 現代職業教育體系的內涵

現代化是國家與社會變遷的過程，職業教育組成國家的一部分，也必然要隨之變化改革。“現代化”實際上有著十分豐富的內涵，其并非單一的指經濟指標，而是包括一個國家各方面的協調發展。現代職業教育也不只是培養與社會經濟發展相適應的職業人，而是旨在為社會培養更多全面化的優秀人才，因此建設現代職業教育體系非常必要，這也是現代職業教育體系的本質特征。職業教育理念現代化是職業教育體系的思想基礎與靈魂，而職業教育體系的現代化，則是職業教育理念先進性的表現。換言之，職業教育體系是教育體制與經濟發展方式相適應而作出轉變的重要標志，現代職業教育中存在的問題不僅是教育的問題，更是人與社會發展的問題，需要用戰略眼光來解讀。

3 我國職業教育體系建設的現狀

首先，職業教育在我國出現與發展的時間相對較短，導致現如今仍沒有統一完整的教育體系;其次，新時期到來之后的社會，對職業技術人才的需求突然開始猛增，同時在工業迅速發展的大背景下，現代企業對技術人才綜合水平的要求也越來越高，人才儲備成為絕大部分企業需要解決的首要問題;最后，很多職業院校都不夠重視實踐教育，學生在實踐能力較差的情況下，也無法有效地運用所學的理論知識，如此也會進一步導致更多的生源涌向技術院校，使職業學校逐漸沒落。

4 現代職業教育體系建設的有效路徑

4.1 以全面的理論為基礎

4.1.1 人力資本理論

人力資源不僅是經濟增長的根本要素，也能在各生產要素間的相互替代中發揮重要作用。而對于職業教育領域而言，由人力資本反映出來的增值性與長效性，恰好能夠形成從終身教育到人力資源開發，再到經濟與社會可持續發展的良性循環，這是社會發展與職業教育間的基本邏輯關系。另外，相關教育工作者也要明確意識到，國家經濟發展的時期不同，其對人力資本存量與層次結構的要求也存在一定差異，再加上目前由知識生產、分配與消費構成知識經濟的盛行，使人力資本在職業教育體系構建中的地位進一步提升。

4.1.2 人的全面發展理論

在經濟迅猛發展的社會環境里，人在發展時全面化、自由化、個性化的特征也越來越顯著，在由勞動密集型產業轉化為知識與技術密集型產業的過程中，人的個性色彩將逐漸成為主導因素。因此，在建立現代職業教育體系時，相關人員必須要充分考慮到其對學習者全面發展的包容性，一方面要提供給各層次學習者自由學習的機會，另一方面也要做到在各教育層次與類型間的無縫轉換，最大限度地為學習者創造個性發展的空間。

4.2 明確職業教育體系建設的關鍵點

4.2.1 內部構架的銜接與轉換

站在職業教育體系內部構建的角度上來看，關鍵點就在于層次的連續性與形式的多樣性。簡單來講，職業教育體系需要考慮到每位學者的終身職業生涯，通過對多種靈活有效方式的運用，使每個人就業、轉業，以及創業的職業教育與培訓需求得到滿足。與此同時，相關人員還應秉承終身教育的理念，將學習與工作有機結合，在協調各類教育形式與各階段學習間關系的基礎上，真正沖破由教育與職業體系間差異產生的桎梏，進而達成職業教育社會化與現代化的目的。具體來講，相關人員需明確各層次間銜接的重要性，掌握不同教育形式下內部架構的重點，有效地協調統一教育層次標準與企業用人標準。

4.2.2 體系內部與外部的融合貫通

作為終身教育體系的重中之重，現代職業教育體系必須具備足夠的開放性，在與其他教育建立良好溝通與銜接關系的同時，面向社會開放自身資源，如此學習者就能將發展要求或興趣作為根據，自由選擇學習內容與形式，確保自身多樣、個性的學習需求得到滿足。另外，保證向所有公民提供發展所需的教育機會，也是我國終身教育制度中的明確要求，相關人員需注重有效銜接各階段復雜多樣的教育，在形成一個完整有機體的基礎上，創建現代企業人才標準。

4.3 促進相關制度的不斷完善

4.3.1 統一教學制度

若能在銜接與融通學習層次與類型的基礎上，創建包括能力與資格判定的標準框架，將會為現代職業教育體系的創建提供極大幫助。以澳大利亞、英國等國家為例，其在建立資格框架體系的過程中，融合了高等教育、職業教育及基礎教育等多個層次的教育，以在統籌整體教育體系框架的同時，達成各級各類教育貫通與協調發展的目的。實踐證明，實現教學制度的有效統一，能夠使學習者在職業教育中享受到自由、個性、流暢的終身學習體系。

在資格框架完善創建之后，銜接與轉換的重點就應放在課程上，相關人員可采取模塊化、學分制、分類制或者是課程一體化制度來制訂課程標準，從而有效轉換專項補習課程等形式，使其發揮出更好的教學效果。與此同時，由于資格框架應用的主要目的就是課程實現，因此，學校與培訓機構就可以根據學習者的最終學習成果，來判斷其綜合實力，進一步使職業教育與普通教育差異淡化[1]。

4.3.2 完善法律政策

從職業教育的發展歷程中不難看出，終身教育理念不僅貫穿于各國有關職業教育與普通教育的法律，也是社會經濟發展中需處理問題的真實反映。例如，企業在職工培訓方面的成本花費，或者是鼓勵企業與其他用人單位，參與管理職業教育、鼓勵青年就業及特殊群體資助經費等問題。另外，各國在頒布終身教育法與職業教育法之后，其他能起到支持作用的法律、法規或有關政策也會陸續出臺，為各部門間職能相互協調配合提供有力的法律依據。在修訂職業教育法與終身教育法時，有關部門也要注重兩者的互相滲透，同時提高對后續相關配套政策的重視程度，最大限度地確保職業教育體系的完善性。

4.3.3 創建激勵制度

例如，瑞士、德國及法國等國家，在職業教育與培訓方面成本投入的比例都比較高，且就職業教育相關法規而言，其中基本上都會對出資方、經費比例與資金用途作出明確規定。在法律法規相對健全的情況下，激勵制度也是絕對不能忽視的重要組成，其一方面能夠使現代職業教育體系更加完善，另一方面也能激發學習者學習的興趣，培養其自信心。特別是職業教育與普通教育相較而言特殊性較強，所以相關人員更是要及時地明確激勵機制創建并落實的重要意義。實踐證明，學習者在有效的鼓勵與激勵之下，不僅學習熱情會猛增，也能在真正意義上培養學習興趣，進而在提高教育效果的基礎上，促進我國職業教育領域的健康發展。

5 結語

綜上所述，現如今職業教育領域雖然已獲得了一定的成就，但若想為國家發展提供更大的推動力，就必須根據職業教育中現存的問題，不斷探索并創新發展路徑，在正確處理規模、結構與質量、效益間關系的基礎上，形成可持續發展的良好機制，進一步促進我國職業教育能協調、健康、穩步、快速的發展。

【參考文獻】

[1]鄭躍軍.探索現代職業教育體系建設的基本路徑[J].文學教育，2017（12）：96.