藝術院校推進“思政課程+課程思政”建設的探索與思考

摘 要： 作為培養(yǎng)藝術人才的主要陣地，藝術院校具有專業(yè)性強、學科劃分細、多采取“一對一”或小班制教學、不同藝術專業(yè)學生的思想行為特征不同等特點，單靠傳統(tǒng)的思政課堂教學既體現(xiàn)不出藝術院校的特色，同時也缺乏針對性，不符合因材施教的教育理念。因此，必須準確把握藝術院校的教育規(guī)律、教學特色和藝術專業(yè)學生思想行為特征，立足實際推進思政課改革創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，既把“思政課程”這個育人主渠道、主陣地建設好，又把各類藝術專業(yè)課程中蘊含的育人價值充分挖掘出來推進“課程思政”。探索思政課與藝術專業(yè)課教師素質融合、課堂融合、教學融合的有效形式，創(chuàng)新實踐教學形式，把顯性教育與隱性教育統(tǒng)一起來，積極推進“思政課程+課程思政”建設，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。

關鍵詞：藝術人才培養(yǎng);藝術院校;課程思政

中圖分類號： J652? ? ? 文獻標識碼： A

文章編號： 1004 - 2172（2020）02 - 0042 - 06

DOI：10.15929/j.cnki.1004 - 2172.2020.03.006

的十八大以來，習近平總書記高度重視學校思想政治工作，多次組織召開會議并作重要講話，為教育工作者推進思政課創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)提供了根本遵循。作為培養(yǎng)藝術人才的主要陣地，藝術院校具有專業(yè)性強、學科劃分細、多采取“一對一”或小班制教學、不同藝術專業(yè)學生的思想行為特征不同等特點，單靠傳統(tǒng)的思政課堂教學既體現(xiàn)不出藝術院校的特色，同時也缺乏針對性，不符合因材施教的教育理念。因此，必須準確把握藝術院校的教育規(guī)律、教學特色和藝術專業(yè)學生思想行為特征，立足實際推進思政課改革創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，既把“思政課程”這個育人主渠道、主陣地建設好，又把各類藝術專業(yè)課程中蘊含的育人價值充分挖掘出來，探索推進“課程思政”建設，將藝術專業(yè)特色帶入思政課堂，將思政元素融入藝術教學實踐，構建起全員育人、全過程育人、全方位育人的“三全育人”格局。

一、聚焦全程育人，推進“思政課程”顯性教育與“課程思政”隱性教育有機融合

從廣義上說，“課程思政”實際上一種新的思政觀念，它不是在課程的設置上進行簡單增減或機械組合，而是圍繞實現(xiàn)立德樹人目的，把思想政治教育貫穿和融入到整個大學教育階段和所有教學課程，通過潛移默化的全方位教育引導，潤物無聲地達到育人目的。具體到藝術院校來說，就是要協(xié)同推進“思政課程”和“課程思政”建設，把顯性教育與隱性教育統(tǒng)一起來，最大限度發(fā)揮同頻共振、協(xié)同育人作用。

（一）強化思政課程的主渠道育人功能

思政課是對學生進行顯性教育最主要、最直接的方式，是強化政治引領和價值引領的有效途徑和有力抓手。我們辦中國特色社會主義教育、辦人民滿意的高等藝術教育，目標是要培養(yǎng)出德藝雙馨、具有人民情懷、能為社會主義建設服務的藝術人才。因此，藝術院校落實立德樹人要求，必須重視“思政課程”建設，用好用足育人主渠道，理直氣壯地傳播馬克思主義特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，大力推進黨的創(chuàng)新理論進教材、進課堂、進師生頭腦，通過堅持不懈的理論武裝和價值引領，使學生的理想信念和政治信仰更加堅定，始終對黨的領導充滿信心信賴，在學習生活、藝術創(chuàng)作和實踐中自覺踐行和推廣社會主義核心價值觀。

一是要優(yōu)化教學內容。按照教育部《“新時代高校思想政治理論課創(chuàng)優(yōu)行動”工作方案》，發(fā)揮馬克思主義學院在理論研究方面的引領作用，組織科研力量深入開展習近平新時代中國特色社會主義思想、習近平文藝思想等理論研究，針對藝術院校學科專業(yè)特點和優(yōu)勢，按照“八個相統(tǒng)一”要求，推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，把具有很強理論性和概括性的思政教材知識，轉化為通俗易懂、貼近學生實際的思政教學內容，打造出具有豐富內涵、鮮明特色、優(yōu)質上乘、學生喜愛的“思政金課”，推動教材體系向教學體系有效轉化，增強思政課的針對性和有效性，讓學生聽得懂、感興趣。

二是要轉變教學理念。針對藝術專業(yè)學生活潑張揚、崇尚自由的特點，改變傳統(tǒng)的以“教”為中心的灌輸式教育方式，在發(fā)揮教師主導作用的同時，更要注重把學生的主體地位突出出來，加強師生在課堂上的互動和交流，給學生提供更多展示自我的機會，調動學習的積極性、主動性。同時，發(fā)揮藝術語言情感豐富、感染力強的優(yōu)勢，倡導支持思政課教師涉獵藝術專業(yè)相關知識，在教學中融入藝術專業(yè)元素，用藝術的語言感染和吸引學生，拉近師生距離。此外，要加大新興媒體和信息技術在思政課程教學中的使用力度，將思政微課、思政MOOC（慕課）、SPOC（私播課）等網絡教學方法作為課堂教學的有益補充，用新興媒體的“短、平、快”模式改變傳統(tǒng)教學的“滿堂灌”模式，使“傳統(tǒng)”的思政課更具時代感，更有吸引力。

三是要改進教學方法。思想政治理論是對實踐經驗的總結凝練，具有高度概括性和抽象性，照本宣科式的空洞說教學生很難理解和接受。尤其是對藝術專業(yè)學生而言，他們價值觀念多元、文化積淀不夠、形象思維見長、理性思維較弱，對單純的理論知識更難理解接受。這就需要教師在教學中注入真情實感，用通俗生動的語言、鮮活豐富的事例和深入淺出的分析，把理論的溫度和魅力充分展現(xiàn)出來，增強吸引力和感染力。因此，要針對藝術專業(yè)學生實際，探索和推廣專題教學、啟發(fā)教學、專家講堂、翻轉課堂等形式多樣、效果良好、受學生歡迎的教學方法，以學生想參與、易接受的方式上好思政課，如同“春風化雨”“溶鹽入水”般浸潤學生心靈。特別是思政課教師，要能用生活化的語言闡明理論、講清道理，注重運用理論知識解答學生的現(xiàn)實困惑，回答學生關心關注的熱難點問題，并善于運用社會熱門話題和身邊事例啟發(fā)學生思考，激發(fā)思想認同和情感共鳴。同時，可以聘請校內外的知名專家、教授、學者、律師等走進課堂，開展諸如“道德講堂”“法制講堂”等大型講座以及板塊課程，帶給學生更高層次的認知和獲得感，讓思政課既“有意義”也“有意思”。

（二）強化藝術專業(yè)教學的協(xié)同育人功能

藝術院校擁有許多藝術資源，優(yōu)秀的藝術作品能在無形之中影響人們的思想和行為，對學生家國情懷、價值觀念、政治信仰的確立具有正面引導作用。因此，藝術專業(yè)課教學具有強大的育人潛力。實踐中，要根據(jù)藝術專業(yè)教學特點，把中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)良美德、核心價值觀、愛國主義和集體主義等思政元素融入藝術專業(yè)教學、創(chuàng)作和實踐，依托藝術專業(yè)陣地進行思想政治教育。比如，組織歌劇合唱專業(yè)師生排演紅色經典劇目《方志敏》，組織聲樂專業(yè)師生排練紅色歌曲《長征組歌》、舉辦作品聽辨賽，組織電子音樂專業(yè)師生改編紅色歌曲《南泥灣》《情深誼長》，組織美術專業(yè)師生創(chuàng)作鄧小平生平主題油畫、時代楷模其美多吉雕塑、“兩彈一星”功勛院士雕塑，組織鋼琴、管弦等器樂專業(yè)師生演奏《黃河頌》 《我愛你中國》等紅色和民族經典音樂，組織設計相關專業(yè)師生舉辦“藝術點亮鄉(xiāng)村·設計擁抱未來”項目成果展，等等。在藝術專業(yè)教、學、練中，讓師生親身感受先輩先進的堅強意志和堅定信仰，春風化雨、潤物無聲地向學生傳遞正確的價值觀念和理想信念。

（三）強化藝術專業(yè)教師的合力育人功能

藝術專業(yè)師生之間是“師承關系”，專業(yè)教師的處事方式、人格魅力、價值理念、政治態(tài)度等，對學生有很大的影響。為此，一方面，要鼓勵思政課教師和藝術專業(yè)課教師在教學理念、教學目標、教學內容等方面深度合作，通過相互聽課、溝通交流，了解把握不同藝術專業(yè)學生的行為特征、心理特點和思想反映，量身定制、因材施教，提升教學效果。另一方面，要重視對藝術專業(yè)課教師的政治理論武裝，加強經常性的教育引領工作，促進專業(yè)課教師提升理論水平、思想覺悟和政治素養(yǎng)，在教學中始終堅持正確政治方向和價值導向。在此基礎上，注重發(fā)揮藝術專業(yè)課教師與學生經常接觸，有更多時間相處，對學生影響力較大的優(yōu)勢，倡導鼓勵專業(yè)課教師在技藝指導、知識傳授的同時，有針對性地加強價值引領，引導學生形成正確的價值觀念。

二、聚焦全員育人，推進思政課教師隊伍與藝術專業(yè)課教師隊伍有機融合

全員參與、全員育人，是推進“課程思政”建設的重要前提。這就需要充分調動廣大教師參與“課程思政”的積極性、主動性，通過大家的相互配合，共同做好思想政治教育。結合藝術院校實際，重點應做好以下工作。

（一）加快壯大思想政治工作隊伍

嚴格按照教育部規(guī)定的師生比例不可以低于1：350的標準配齊配足思政教師，提高思政專業(yè)師資隊伍人才水平。采取“內培+外引”方式，引進馬克思主義相關領域高層次人才，聘請高層次專家學者擔任客座教授，努力建設一支專職為主、專兼結合、數(shù)量充足、素質優(yōu)良的思想政治工作隊伍。在此基礎上，可梳理學校具有思政相關專業(yè)背景和實踐經歷的教職工，把符合思想政治教育工作條件的教輔和行政崗位人員、專兼職輔導員等納入思政教育教學培養(yǎng)和使用范疇。同時，要加強與政府部門、社會科學研究機構，以及各級黨校、行業(yè)單位等的交流與合作，采取掛職兼職等形式吸引各方面專家走進課堂，不斷壯大學校思想政治工作隊伍。

（二）全面提高教師綜合能力素質

首先要提高教師的思想政治素質。采取多樣形式有針對性地加強理論武裝，及時跟進學習習近平總書記最新重要講話精神，深刻領會其豐富內涵和時代要求，全面準確把握黨中央的重大決策部署，努力做到學思踐悟、融會貫通，積極向學生傳播先進思想文化，為學生的健康成長和全面發(fā)展把好關、引好路。其次要提高教師的思想教育能力。科學系統(tǒng)制定教師培養(yǎng)培訓規(guī)劃，建立和完善新教師入職思政專題培訓機制，開展多樣化的崗前培訓、在職培訓和實踐鍛煉，組織教師名校訪學、校外掛職、基層鍛煉，通過學習借鑒、開闊眼界、提高教師綜合素質。注重發(fā)揮老教師作用，做好以老帶新、結對幫帶工作，幫助青年教師打牢理論功底、提高知識素養(yǎng)和教學水平。再次要加強師德師風建設。結合藝術院校工作實際細化教師職業(yè)道德規(guī)范，完善師德行為考核評價辦法，綜合運用領導評教、同行評教、學生評教等方式考核教師的師德行為，并將考核結果作為職務職稱評聘、評先評優(yōu)的重要依據(jù)，以此促進教師強化德育意識，提高德育能力，爭做“四有”“六要”好老師。

（三）積極推進教師素質融合

以教學院系為單位建立教師素質融合平臺，采取思政專職教師與藝術專業(yè)教師“一對多”方式組建“思政教育合作教學團隊”，推進思政專職教師與藝術專業(yè)教師在政治素養(yǎng)、藝術修養(yǎng)等方面取長補短，在理論上相互學習，方法上相互借鑒，思想上相互影響和激勵，形成思想政治教育合力。完善課堂教學質量評估辦法，探索建立思政課教師與專業(yè)課教師合作教學機制，開展“思政課程”和“課程思政”教學研究活動，定期組織課程合作優(yōu)秀案例及成果展示，推動思想政治教育質效。

（四）健全相關制度機制

構建三級聯(lián)動機制，按照學校黨委統(tǒng)攬、部門協(xié)調配合、全員廣泛參與的原則，加強對“思政課程+課程思政”建設的組織領導，做好教學督導、教務管理和監(jiān)督檢查工作。建立融合教學機制，科學統(tǒng)籌教學任務、師資力量和課程安排，探索思政課教師與藝術專業(yè)課教師思政教育融合教學的有效模式，促進教學課堂、教學內容有序銜接、有機融合，使“課程思政”真正落地見效。健全教師評聘和考核機制，在職稱評定中，要求45周歲以下專業(yè)教師需具有擔任兼職輔導員、班主任等相關思政工作經歷。加強教師教學業(yè)績考核和教學效果評估，把“思政課程”建設和“課程思政”推進情況作為教學評估的重要組成部分，綜合考慮課堂反映和學生評價，全面評估教師的教學態(tài)度、教學質量，并納入教師評教、職稱評定及績效考核體系，鼓勵支持專業(yè)課教師在教學科研工作中踐行“課程思政”理念，主動投入“課程思政”建設的探索和實踐。完善關懷激勵機制，提高思政教師的職業(yè)認同感、自豪感、責任感。將優(yōu)秀思政教師納入學校各類高層次人才培養(yǎng)計劃，加強對思政教師的培養(yǎng)使用。設立思政教師崗位津貼，提高思政教師績效福利待遇。按要求、按標準提取思政專項經費，加大對思政教師開展學術交流、實踐研修和科研工作的支持力度。改進思政課考核評價機制，完善思政課實踐教學中學生學分認定程序和管理辦法，更加注重在課堂學習和實踐教學過程中考核評價學生，綜合考察學生的能力和素質。

三、聚焦全方位育人，推進思政實踐教學與藝術專業(yè)實踐有機融合

社會實踐是課堂教育的延伸和拓展，實踐教學是提高思政課實際成效的重要途徑。藝術院校推進“課程思政”建設，必須強化開門辦學意識，重視和加強實踐教學，充分發(fā)揮“實踐育人”作用，引導學生在實踐中深化理論認識，促進知行合一。

（一）創(chuàng)新實踐教學形式

藝術院校在實踐教學方面具有得天獨厚的優(yōu)勢，藝術專業(yè)教學的鮮明特色就是注重實踐，藝術學習和藝術創(chuàng)作都離不開實踐。因此，藝術院校推進“課程思政”建設，應結合藝術專業(yè)學生特點，提高實踐教學在思想政治教育中的比重，探索實施“社會實踐課創(chuàng)新計劃”，推進思政課實踐教學創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)，通過緊跟國家經濟社會發(fā)展、緊扣社會熱點問題，組織開展多種形式的社會實踐活動，幫助學生理解掌握基本理論知識，提高實踐能力。具體實施時，要采取學校教務部門統(tǒng)籌部署、馬克思主義學院與各院系共同計劃、相關職能部門協(xié)同參與、指派教師全程指導的方式，積極組織學生到非遺文化基地、定點幫扶地區(qū)、產業(yè)園區(qū)、博物館和學校實踐教學基地等進行實踐調查，了解感受我國建設發(fā)展成就，考察調研當?shù)亟洕鐣臀幕l(fā)展現(xiàn)狀，走進社區(qū)開展文體、藝術、教育、法律等實踐服務活動。在此基礎上，指導學生運用所學理論針對具體問題開展實踐調研、提出解決方案、策劃創(chuàng)意項目，結合自身專業(yè)特長創(chuàng)作貼近現(xiàn)實、健康向上、具有藝術水準和思想高度的藝術作品，參加大學生“雙創(chuàng)”、互聯(lián)網+競賽活動等，推動調研成果轉化運用。采用過程化考核和目標考核、平時成績和成果成績相結合，對“社會實踐課創(chuàng)新計劃”的成果進行考核評定并計入學生學分，真正讓學生在實踐中接受教育、增長才干、服務社會，實現(xiàn)藝術專業(yè)實踐與思政課教學的有機融合、理論學習與服務社會的有機融合，到達同向同行、相互促進的目的。

（二）發(fā)揮第二課堂作用

思想政治教育要有效果，必須要發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性，提高學生對思想政治教育的參與度。為此，要根據(jù)藝術專業(yè)學生擅長表演、樂于展示的特點，把思想政治教育內容有機融入到校園文化活動之中，把“紅五月”“心理健康季”“畢業(yè)季”“一二·九”“寢室文化藝術節(jié)”“社團文化節(jié)”“書香校園”“普通話朗誦比賽”等校園精品文化活動，打造成思政第二課堂，通過校園環(huán)境的熏陶和文化活動的感染，春風化雨、潤物無聲地對學生進行教育引領，傳遞正確價值觀念，實現(xiàn)一、二課堂“教育內容無縫對接，思政理論有效落地”。

（三）用好藝術實踐資源

加強校地、校企合作，整合學校教育資源與社會教育資源，建立特色實訓基地、創(chuàng)作基地、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，完善實踐教學管理，充分運用藝術院校特色優(yōu)勢，促進藝術實踐與思政實踐有效結合、無縫銜接，進一步拓寬實踐教學的方法路徑。比如，結合定點幫扶，組織師生走進貧困山區(qū)、革命老區(qū)參與文化扶貧、藝術扶貧、支教實習等，到田間地頭以脫貧攻堅為主題進行文藝作品創(chuàng)作，開展“送文化下鄉(xiāng)”活動，傳遞黨的聲音，助力鄉(xiāng)村振興。結合藝術采風、寫生教學，參加藝術賽事、展演等藝術實踐機會，開展暑期“三下鄉(xiāng)”“走基層、送溫暖”、公益志愿服務等各類社會實踐活動，強化學生的擔當精神和社會服務意識。結合國情省情民情調研、各類社會實踐和實踐服務活動，引導學生在切實感受和實踐運用中加深對所學理論的理解，增強對理論的認同感和信任度。

結 語

在新形勢下，藝術院校要承擔起為黨和國家培養(yǎng)輸送德藝雙馨的優(yōu)秀藝術人才的重任，必須牢牢把握藝術院校教育教學的特殊規(guī)律，積極探索推進“思政課程+課程思政”建設，把思想政治工作貫穿立德樹人的全過程，融入文化知識學習、藝術技能培養(yǎng)、社會實踐活動的各環(huán)節(jié)、各領域，使每門藝術專業(yè)課都能“守好一段渠、種好責任田”，實現(xiàn)全程育人、全員育人、全方位育人。

本篇責任編輯 何蓮子

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收稿日期：2020-01-13

作者簡介：侯鈁（1965— ），女，碩士，四川音樂學院黨委副書記，副研究員（四川成都 610021）。