淺談生命教育在初中生物教學中的有效滲透

許聰林

[摘要]隨著新課程體制改革的不斷深入，生命教育在初中生物教學當中也得到了有效的滲透。對于初中階段的生物教學而言，教師不僅要傳授給學生書本中的知識，更要進行生命教育，使學生對生命有一個正確的理解，懂得尊重生命，從而形成正確的價值觀。本文主要針對生命教育在初中生物教學中的有效滲透進行分析，介紹了初中生物教學中生命教育所存在的問題，并提出具體的滲透對策，希望能夠為廣大教育工作者開展生命教育起到一些參考作用，從而促進我國教育事業的發展。

[關鍵詞]初中生物;生命教育;有效滲透

生命教育是德育的重要組成部分，其開展過程不僅需要學校的教學，更需要家庭和社會參與其中，共同為學生進行正確的生命教育。通過生命教育，學生一方面可以對生命命正確的理解，懂得生命的珍貴，尊重和愛護生命;另一方面可以使學生對生命的意義有一個全面的理解，從而形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。學生只有在對人與自然之間的關系有一個正確的認識之后，才能夠不斷地成長和進步，從而促進自身的全面發展Cn。

一、初中生物教學中滲透生命教育的重要作用

生命教育是生物教育當中的全新課題，受到了教育工作者的廣泛關注。初中階段，生物教學不僅要讓學生學習到教材中的知識內容，還要將生命教育融入于課堂教學當中，從而使學生對生命的價值有一個正確的理解，形成正確的生命觀，懂得熱愛和尊重生命。生物教學的主要目標在于使學生對生命發展和人之間的關系有一個準確的認識，因此在教學過程中進行生命教育的有效滲透，能夠使學生對自然進行主動的探究，從而更加深刻地認識生命[2]。

二、初中生物教學中生命教育存在的問題

在初中生物教學過程中，教師一方要重視學生知識的學習，另一方面還應該關注學生對生命價值和意義的認識是是正確。然而，在目前的生物教學當中，教師往往受到了傳統教學觀念的影響，因此在開展教學活動時單純注重教學進度和知識目標完成程度，將課堂教學的大部分時間都應用在知識的教學當中，并沒有足夠的時間教授生命教育知識。受到這種觀念影響的教師在課堂教學中主要以傳授基礎理論知識為主，單純重視學生的學習成績，沒有對學生的綜合素質有足夠的重視，使得生命教育的滲透受到了影響。

三、將生命教育在初中生物教學中進行有效滲透的對策

1.結合實際生活制訂教學內容

初中生物教師想要更好地在教學過程中滲透生命教育，則必須要不斷地精讀教材內容，準確地理解教材。教師在制訂教學內容時不僅可以從教材中獲取教學資源，還可以結合實際生活片段進行教學，從而讓學生理解生物和生活之間的關系，懂得生命的美好。

例如，教師在為學生講解食物鏈知識時，需要引導學生掌握生物之間的關系，如果某一環節發生問題，那么可能對整個生態系統都造成E大的影響。但如果將這些內容單純以教材知識進行講解，學生可能理解得不夠深刻，對此，教師可以應用多媒體技術來為學生進行演示。教師可以通過播放一些和動物相關的視頻片段，進而讓學生感受到生命的價值。播放后，教師可以提出一些具體的問題來引發學生思考，例如在剛才的視頻中，我們看到了蛇和兔子，那么它們兩個之間是什么關系呢？學生則會回答教師捕食關系，而且蛇和兔子都是消費者。教師可以繼續提問，那么誰是這個視頻中的生產者？學生會回答植物。教師為學生進一步地講解整個食物鏈的循環過程，從而激發學生的學習熱情，使其主動地參與到課堂討論當中，感受生命的美好，懂得保護我們的生態環境。

2.從情感出發，使學生懂得保護環境

在初中生物教學過程中滲透生命教育，教師需要讓學生正確地理解生命的含義，并充分地熱愛我們的生活。生命教育具有多種教育形式，教師除了要讓學生對生命有正確的認識，還要提升學生對環境保護的理解，并主動參與到環保活動當中。

例如，教師在講解生物圈時，可以列舉一些環境污染的現象和具體的實例，讓學生知道環境污染對人們的生活有著巨大的影響，包括土地荒漠化溫室效應、水體污染等對生物圈所產生的破壞。通過列舉實例，學生會形成保護環境的正確意識，并在具體的生活中主動投入到環保活動當中，做到珍惜水資源、綠色出行、不亂丟垃圾等。

3.在教學實踐中引導學生欣賞生命

實踐教學是生物教學的重要組成內容，在具體的教學過程中，教師可以帶領學生走進大自然當中觀賞植物，或者到動物園去觀看動物，從而使學生領悟到生命的美好。通過對大自然的欣賞，學生可以看到各種顏色的花卉以及各種姿態神韻的動物，感受生命的價值。

例如，在植樹節時，教師可以對班級內的學生進行分組，然后在校園內進行植樹和種花等實踐活動。教師應要求學生管護好自己所栽種的植物，并按照具體的種植步驟進行澆水和施肥。在這一過程中，學生可以對植物進行觀察，從植物的生長、開花到枯萎，最后引導學生說出自己的感受。通過具體的實踐活動，學生感受到了生命的整體過程，進而更好地認識生命和珍惜生命。

4.合理布置課后作業

受到應試教育的影響，許多教師在布置作業的過程中，往往只是重視學生對書本知識內容是否理解正確，卻忽略了學生在感悟方面所學習到的內容。再加上繁重的作業以及升學所帶來的壓力，學生在學習知識時，過于死記硬背，而沒有認真地進行思考，所以無法理解生物學的現實意義。對此，教師在布置作業時應該不斷創新，給學生布置一些有深度的作業，使學生在完成作業的過程中不僅能夠學習到知識內容，還能體會生命的含義。

例如，教師在講解如何健康地生活時，可以先指導學生對我國吸煙人數的統計報告進行收集，并將吸煙的危害總結出來。這樣學生在完成作業任務時會因為自己所收集到的資料內容而感到震驚，從而深刻地認識到吸煙的危害，改正不良的生活習慣，明白生命的珍貴，珍惜自己的生命。

四、結語

綜上所述，生命教育是有關生命科學的一門重要的自然學科，具有十分重要的教學意義。教師應該在生物學科課堂中將生命教育進行有效的滲透，從而使學生能夠正確地認識生命的價值。與此同時，教師也應該充分利用相關課程和實踐活動，將生命教育的活動內容融，入課堂教學當中，從而培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，使其能夠主動地參與到學習活動當中。在生物課堂教學中進行生命教育的有效滲透需要教師及時轉變自身的教學理念，打破傳統教學模式的束縛，將生物課堂教學和生命教育進行有效的結合，從而使學生領悟到生命的價值。

[參考文獻]

[1]范潔生命教育在高中生物教學中的有效滲透[J].名師在線，2018（18）：53-54.

[2]申花蓮.在初中生物教學中滲透生命教育[J].教書育人，2017（16）：17.