初中數學課堂開展合作學習模式初探

孟國建

【內容摘要】由于素質教育的不斷發展，小組合作學習方式進一步進入了初中數學的課堂，老師在授課的時候更加重視學生的學習體驗，讓學生回到課堂，進而打造全新的師生以及生生關系，讓同學們可以在短時間里獲得優異的學習效果與最多的收獲。本文根據初中數學教學案例對數學課堂授課過程中設計與應用合作學習模式的策略展開了研究，希望可以為老師打造高效課堂而提供一些幫助。

【關鍵詞】初中數學? 合作學習? 教學策略

一、現階段初中數學課堂教學現狀

在目前初中數學教育課堂中，有些老師還在利用傳統的授課方法來上課，只注重在課堂上對學生灌輸知識，學生在這個過程中沒有進行思考的機會，削弱了學生在課堂上的體驗感。之前在初中數學教育課堂中，老師不能打造多樣化的課堂形式，學生失去了學習的目標，沒有學習的積極性，老師的授課也達不到預期的效果。因此老師需對這種授課方式進行創新，通過多樣化的問題，為同學們創設合適的問題情景。而且，枯燥的教學方法很難提高同學們在課堂上的主動性，在這種學習環境中其學習的效率也會比較低。所以老師必須勇于創新授課方法，通過課堂合作學習的方式來使得同學們愿意主動在課堂上進行學習，使其利用合作來進一步研究問題的解決辦法，這樣也就可以增強其學習能力與團隊意識，還能夠進一步提高其自身的綜合素質。

二、合作學習法在初中數學中的應用策略

1.科學合理分組是首要條件

科學合理的分組為進行合作教學的基礎，而小組的分配需要注意幾個問題：首先是要按照教學內容、目標、現狀與任務來進行分組。分組的時候按照學生的情況進行，要注意小組內人員的數量，確保所有學生均可以參與進小組學習中，一組中有5～10人是最好的，不然人數過多會導致紀律性差、討論混亂等問題的出現。其次是按照能力來分組。不同學生的學習能力是不一樣的，分組的時候需根據不同的能力來完成平均分配。最后是完成異質分組。我校是位于城鄉結合部的學校，人員結構多樣化，有留守兒童、農民工子女、異省子女與特殊學生等各種群體，他們的數學基礎比較差，所以，分組的時候，需根據所有學生的特征進行分配。

2.制定明確的合作學習目標

通常來說，合作學習的問題是在課前預習、課中思考和課后復習中產生的，同學們在學習的時候回出現很多問題，利用合作學習的方式來有效解決問題。而且，小組合作學習必須根據實際情況來進行，不能打亂教學秩序，所以小組合作學習在什么時候開展才能產生最好的結果呢？一是在講授重點內容的時候，通過合作學習來提高同學們學習的興趣與積極性。授課的重點內容一般同樣是難點，這時同學們往往不能完全掌握這個知識點，利用小組合作的方式就能夠打開學生的思路，有效解決該難題。二是在大部分學生均出現一種難題的時候需開展小組合作學習，這樣不只深化了學生的主體地位，還可以提高學生的學習，利用合作學習的方式，使其勇敢地表達出自身的觀點，根據不同小組的研究結果，老師能夠確定同學們的創新思路與問題所在。

比如學習《基本平面圖形》中《線段、射線、直線》的時候，老師首先需確定教學目的，主要分以下幾點：一是使學生了解直線的性質，同時體會日常生活中所碰到的多樣化的幾何圖形;二是利用識、辨、觀、測、驗等手段，增強幾何思維與推理、研究精神;三是在利用線段、射線與直線處理問題的時候，需提高自身的類比與聯想等思維能力，優化問題解決方案。確定教學目的之后，需朝著目標主動學習，在老師講完線段、射線的概念之后，進行小組討論研究，在日常生活中找到和線段或射線有關的知識，同時讓同學們找到這之中所具備的異同點，利用小組間的討論，所有小組均有了一個結論，將所有結論進行總結，老師再對總結結論完成評價。

3.輔之以規范的合作方式

合作學習法可以越來越盛行的原因就是其在合作時遵循規范的方式，根據合適的流程來合作，不任意妄為。合作學習為一個溝通思想、傳達意見、總結經驗的過程，若想增強合作效果，則需在交流前掌握一定的知識，否則交流也是無用的，并不能達到預期的效果。

比如在講授《圖形的平移和旋轉》的時候，最重要的就是需理解平移與旋轉的概念以及畫圖方式、圖形的掌握和設計、中心對稱理論等。由于知識的內容比較多，知識點也較為連貫，具有規律性，所以合作討論的時候，需確定討論的次序與方式，不要弄亂平移、旋轉與中心對稱等概念，利用老師的講解來真正掌握這些基本知識，這樣在小組討論難題的時候才可以打開自己的思路、提供有創造性的建議、總結經驗，從而提高合作學習的效率，也可以有效理解圖形的平移與旋轉所涉及到的知識。

結語

目前老師在講課的過程中，需要主動尋找有效的授課方式，進一步提高同學們學習的積極性，使其愿意主動在課堂上進行探索學習。讓同學們利用合作的方法來進一步研究所遇見的問題，這樣能夠提高學生的學習效率，而且可以增強同學們的團隊意識，實現授課的根本目標。希望在師生一致努力的情況下，同學們能夠通過合作學習的新方式來提高自身的能力與素養，進而提升自身的數學成績。

【參考文獻】

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（作者單位：甘肅秦安甘肅省秦安縣興豐初級中學）