初中英語閱讀教學中學生思維品質的培養研究

樓瑛

【內容摘要】本文在探討英語教學中思維品質的含義和英語閱讀教學的現狀出發，結合外研版英語的教學案例，從精讀英語課文、經典課文語句排序、探討寫作框架等多個方面探索促進中學生思維品質發展的策略。

【關鍵詞】課程標準? 閱讀教學? 思維品質? 培養

在新課改的大背景下，如何促進初中生思維品質培養是擺在我們每一位中學英語教師面前必須解決的教學問題。中學英語教師應該在自己的教學活動和實踐中不斷培養和提升學生思維品質，促進中學英語教學的健康發展。本文以外研版《英語》七年級上冊教材為研究對象，談談如何在初中英語教學中培養好中學生良好的思維品質。

一、什么是思維品質

時下，我們的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出，把培養學生的思維能力作為教育的戰略性任務，通過英語課程教學，一方面可以培養中學生的英語基本素養，另一方面可以激發中學生的學習熱情和拓寬中學生的思維。中學生在學習英語語言方面的知識的基礎上更加要注重中學生思維品質的形成和培養。因為思維品質作為中學英語課程核心素養的之一，它反映了其在廣闊性、邏輯性、批判性以及創造性等方面的能力和水平。

二、初中英語課程教學中閱讀教學的現狀

《課程標準》要求我們初中英語課程教學既要培養中學生的英語基本素養，又要發展好中學生的思維品質。然而，在實際的英語閱讀教學中，我們身邊的許多英語老師有以下幾種做法：1.“低參與、低效能”的教學：老師先閱讀，學生跟著讀，老師是主體，學生只是參與者。2.“高參與、低產出”教學：學生自己閱讀，老師只是公布一下最終的結果，略加總結等。把學生的能力嚴重高估，學生最后也只是“知其然，不知其所以然！”不知道舉一反三，根本無法拓展我們的英語閱讀教學。

3.“照本宣科式”教學。部分英語教師閱讀理解全部采用課程內的教學內容，會導致部分學有余力的同學，感覺英語學習太簡單，不利于提高中學生的學習興趣。

三、初中英語閱讀教學中學生思維品質培養的策略研究

初中英語教學與中學生思維品質的培養關系十分密切。中學英語教師在英語教學活動中要積極地將對中學生思維品質的培養與中學英語閱讀教學有機結合，使中學生在學習的過程中實現學會英語語言知識和發展中學生思維能力的雙重目標。

1.通過精讀英語課文，培養學生的總結概括能力

概括性思維作為中學生思維品質的重要組成部分，對中學生英語教學中閱讀能力的提升有著舉足輕重的作用。比如：初中英語Module 10 Spring Festival Unit 2這一文章中，讓學生總結出文章的主要表達的意思，以及文章的主要內容一般出現在開頭的第一段（句）或者最后一段（句）。不斷把握所閱讀的材料或文章的主旨，進而循序漸進提高中學生英語概括能力。

2.經典課文語句排序，培養學生的邏輯思維能力

外研版初中英語教材中的課文篇幅一般都不是很長，英語教師可以采用多種閱讀教學方式方法開展教學。比如，上面說的這篇文章第二段中，教師可以把它分解成幾個簡短的句子，打亂順序呈現給學生。然后讓學生根據自己的梳理，重新將原來的一篇文章按照符合邏輯的順序重新排回來。這種文本閱讀方式打破了原來的直接閱讀，上升到讓學生自己進行文本整合，這是一個思維鍛煉的過程，逐漸培養了學生的思維深度。

3.設計語言表達任務，培養學生的批判性能力

初中英語閱讀教學中，教師應該指導學生運用閱讀策略，深入理解文本信息，提升思維層次，發展批判性思維。針對這個問題，教師就可以發揮學生的批判性思維，鼓勵學生表達自己的觀點。比如Read Paragraph 2， check the true sentence， After / Before Spring Festival， Li Shan's mother is cleaning the house.一部分同學認為是After，另一部分同學認為是Before，那么我們英語教師則可以讓學生們分組討論，采用小辯論的方式，可以批判式回答如果不是before的話，會出現什么樣的結果。這種探究式學習方式，可以培養學生的批判性思維，提升學生批判性的思維品質。

4.通過閱讀校本教材，培養學生的融會貫通能力

每一個中學的學生學情不一樣，我們作為中學的英語教師要調研好自己所任教的學校和班級的同學英語學習能力和興趣愛好等，通過分析總結出一套適合自己學校的教學方法，開發出一套適合本校學情的英語校本教材。

5.構思文章寫作框架，培養學生的創新性能力

初中英語教學中，我們英語教師要善于通過引導學生學會閱讀，高效地閱讀，培養中學生的英語寫作表達能力，在Module 10 Spring Festival Unit 2教學中，教師可以要求學生在了解寫作框架之后，對比西方人過圣誕節的習俗，寫一篇類似結構的文章。可以通過相關提示信息開展寫作。一方面可以加深對文本細節和結構的理解，另一方面可以創造性地將所學知識運用到實際生活當中，達到學以致用的目的。

綜上所述，初中英語閱讀教學不是一朝一夕就可以教好學好的，必須要根據自己學生的學情，有針對性開展適合自己學生的英語閱讀教學，從而全面提升中學生英語學習的思維品質。

【參考文獻】

[1] 李曉蕓. 促進學生思維品質發展的高中英語閱讀課例研究[J]. 中國教育學刊，2017.

（作者單位：浙江省東陽市塘西初級中學）