新課程背景下初中英語課堂教學有效性的提高策略

吳鵬

【內容摘要】英語的應用范圍很廣泛，不論還是將來從事的是否是數學相關的業務，語言能力將伴隨學生一生成長。我們可以看到，信息技術也廣泛應用在教育行業，改革了教學方法、減少了教師負擔，同時教學形式也變得豐富多彩，傳統教學擺脫了以往的枯燥和乏味，學生學習開始高效而靈活，教學面貌煥然一新。如何才能在新課程的背景下，提高初中英語課堂教學有效性？這就成為我們需要探討的話題。

【關鍵詞】新課程背景? 課堂教學? 提高策略

引言

那么“有效”是什么意思呢？我們可以理解為有沒有進步或者發展。由此引申，教學有效性的意思就是在限定的教學時間內，學生有沒有進步或者發展。如何才能提高初中英語教學的有效性？那我們就要先來分析目前初中英語課堂存在的問題，需要什么改進。筆者并非討論英語教學有效性的由來，而是著重探討怎么提高英語教學有效性，這是我們課程建設的關注點所在。

一、初中英語課堂教學的現狀

在實地走訪的基礎上，筆者了解到許多初中學生并不覺得上課有趣，而且覺得課堂是枯燥無味的。或者自己不想認真學習，也不知道學習英語對自己未來的巨大幫助。教學活動由兩個主體構成，就是教師和學生，如果要使得課堂不枯燥無味，那么這兩個主體都需要發生改變。很多學校表面上都號召“趣味課堂”，但是真正做到的卻很少，許多學生根本不重視，沉溺于低頭搞小動作，教師教學也十分的枯燥無味，只能是沒有效果的。

二、做好英語課堂教學的導入設計

許多初中英語教學的教師重視教學的深度和廣度，他們只是模仿教材的順序，在這個書本的模板上，要求學生提前預習，或者講幾個語法，有點照葫蘆畫瓢的意思。筆者在對比分析的基礎上，發現高效的導入設計能夠有效提升課堂的教學效果。學生不只是要學會課本知識，教師不能只關注作業本身，要學會尋找資源，挖掘一些新穎的、趣味的導入設計，讓學生學得輕松，逐步培養他們的自學能力。

一是游戲導入。利用一些小游戲，把學生的注意力轉移到課堂上，或者是和教學內容掛鉤的游戲，這樣效果更好。

二是質疑導入。挖掘孩子們的好奇心來幫助他們完成教學任務，初中生處于獨特的心理階段，如果他們發現問題時，一般都會很好奇，想要自己去探索了解，所以在這種情況下，教師可以利用預設問題來提升課堂效果。

三是情境導入。因此教師在講授英語的課程時，不要籠統地一筆帶過，可以建立一定的英語情境，只有引起學生的興趣，才能夠真正提過教學實效。如果照著課本講例題，雖然這樣看起來很有邏輯性，也有利于學生系統復習，然而沒有課堂環境，沒有講解那些書面上看不到的、現實中又需要遵循的知識，導致學生一片茫然。

四是遷移導入。部分教師制作水平有限，甚至照搬照抄網絡課件，不能為本班學生因地制宜。還有的教師在課件制作中，側重于書面文字堆砌、插入大量音像視頻，未能明確規劃教學目標，使學生感到“不知所學”。教師需要在課堂中利用遷移導入，來讓學生適應新知識的獲取需要。

三、提高初中英語課堂的趣味性

1.營造寬松、和諧的教學氛圍

班級里多舉辦草坪會議、壩壩會、學生活動，讓學生給自己提意見，收集他們的看法，從而改進我們的英語教學工作，不斷提高課堂教學水平。在回到辦公室以后，把這些提出的問題，一一分析整合數據，利用統計表制作出來，可以看到問題的分布情況。除了走訪學生以外，可以根據學校的需要，多開展一些競賽活動。樹立典型的班級形象，發揮先進模范帶動的作用，在整個班級都營造一種良好的學習氛圍。

2.利用高效的提問提高教學有效性

教授學習方法，讓學生自主思考，鍛煉學習思維，老師更多的是充當引導者的角色。比如，教師可以采用提問題的方式讓學生學會思考。在每節課開始以前，教師要把這些備課的要點熟悉，提前準備好可能出現了問題，注意這些問題的質量和高度，要循序漸進、有條不紊，使得學生可以有效思考。

3.注意提煉自身的語言

日常教學中，有些教師習慣于簡單的播放課件，但只是停留在精美的幻燈片播放，并沒有針對性的講解，試圖以新媒體取代講課，所以這樣的結果就是把幻燈片演示了一遍，學生跟著教師觀看，腦海里的印象不深，教學效果偏低。教師必須要自己思考，因地制宜，發現本班的特點，提前判斷好教學重難點，鍛煉自己的語言能力，減少重復啰嗦的話語，達到精講的目的，留著更多的課堂時間讓學生鍛煉思維能力。

4.做好課堂教學反饋

目前，大部分教師對信息化教學都知曉，QQ、微信、釘釘教學也是隨處可見。在許多中小學的外語課堂中，教師利用投影儀進行教學，但卻不能建立互動的、直觀的語言環境。部分教師對新媒體教學存在偏見，認為這會讓教學程序更為復雜。

許多教師不及時更新信息化教學知識儲備，在教學中經常遭遇突發的技術問題，如電腦故障、網絡中斷等，發生這些教學突發情況，就在于教師對基本的計算機知識和應急措施缺乏訓練。

我國教育行業由各類學校構成，分布在基礎教育、人才培養、理論研究等不同的領域。初中英語教師在學校里的教育地位是顯而易見的，一個教師的反饋水平，很大程度上影響著課堂質量。傳統教學的弊端已然凸顯，教學課程要實現改革，教學反饋便是為基礎。不斷升級的現代信息技術，縱深推進了現代教學改革，使信息技術和教學理念自然融合。近10年以來，各行各業的信息技術日趨成熟，要實現教師的信息化教學能力提升已經具備了物質條件。然而，日益提升的信息技術與一線教師教學能力滯后出現了矛盾。教師在課堂教學后，必須要做好這方面的調查研究，讓學生能夠說出自己的意見，根據學生的反饋意見來改變教師課堂教學策略。

四、不斷提高作業的質量

什么是高效的作業呢？其實就是這種作業可以讓學生主動完成，最大程度地提高學生的學業成績，耗費時間短，學生壓力小，從而使學生愛上作業，愛上這門學科，讓學生在作業中獲得樂趣，提高能力，全面發展自己。對作業量增減的依據是不同學生的發展水平和對其發展的要求。教師必須提高這種作業的質量，讓學生在短時間內可以完成，并且完整地記住了知識點，不要做一些作業量大、效率低的書面作業。

結束語

過去，我們經常聽到老師被比喻為“園丁”，教師熱情耐心的澆灌著祖國的花朵，照顧每一朵不同的花，就像在生活中照料每一位學生。這種關系模式下，學生是緊緊依賴教師的。然而新時代的來臨，初中英語老師必須學習先進的教學方法，培養學生自主學習的能力，不斷提高教學有效性。初中英語教師還要注意不斷提高自身教學水平，同時讓教學形式也變得豐富多彩，傳統教學擺脫以往的枯燥和乏味，最終學生學習開始高效而靈活，實現初中英語課堂教學面貌煥然一新。

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（作者單位：甘肅省天水市羅玉中學）