提高初中語文閱讀教學有效性的策略探究

董樂霞

【內容摘要】閱讀教學是初中語文教學的重要組成部分，也是語文教學中比較難攻陷的障礙。閱讀在語文考試中所占比例大，就高考來說，就有三篇閱讀，其比值可想而知。語文中現代文閱讀和古詩詞閱讀是兩大重要組成部分，也是學生們考試最難得分的部分。由此可見，要想使學生語文素養提高，就必須增強老師的有效閱讀教學，提高學生的閱讀能力。

【關鍵詞】初中語文? 閱讀教學? 有效性? 策略的探究? 閱讀能力

語文是我們學會溝通的首要渠道，閱讀教學在語言教學中的位置好比心臟。語文教學是在閱讀教學的基礎上開展的。閱讀能力的高低決定了語文綜合能力的大小以及語文教學質量的好壞。現在的初中語文課堂依舊是鷺鷥吃食般，教師一味地給學生講解、分析，卻不讓學生自己思考，而且在課堂上一味注重課文，忽視課外閱讀。這種重內容，輕閱讀的教學模式，讓學生的閱讀水平變低，從而使語文綜合素養變低，才導致學生考試成績差。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.古板傳統的教學模式仍存在現在課堂

目前，在初中語文課堂教學中，古板傳統的語文教學現在的教室仍然使用。課堂教學中語文老師在講課文時，還是老師帶著學生按照課文讀，然后讓學生找出文章中的一些美好的句子和詞，精彩的段落做摘抄，然后讓學生劃分層次，歸納出每層的意思，再總結出文章的中心思想、文章主題。最后對文章的主題或中心思想進行升華。這樣的傳統教學方式一直被沿用至今。在重分與應試教育的環境下，這樣的教學模式可以讓學生的成績提升的更快，卻不能鍛煉學生的閱讀能力和自我思考能力。老師一句句分析是學生不能充分理解作者的真情實感和獨具匠心的結構排列。

2.教學中嚴重的程序化

現在是互聯網時代，現代化設備眾多，多媒體應用進教室，為語文老師開展閱讀教學提供了方便，也使老師越來越依賴于網絡設備，老師不再有感情的朗讀文章，而是在多媒體上用生冷的字呈現，更不在板書上教學。他們接助多媒體來展示自己的教學內容。出現了因應用而應用，更是出現了一份PPT多個教師使用的現象。這樣沒有目的的濫用，只會讓教學過程變得古板程序化，從而使學生的思維得不到發散。

3.在教學過程中的國化與僵化

語文教師在上閱讀課前，已經把本課內容寫進教案，甚至有的老師在教案中對學生的評價用極其不真實的語言。老師按照教案講課，即使中間有小插曲，有的老師也是會草草處理或是甚至不理，依舊按部就班的授課。這種固化和僵化的教學模式，嚴重脫離了教師教學的最初目的。為了完成任務而教學，不考慮學生的感受，不考慮學生能力提高，不顧教學效果，嚴重成為學生閱讀能力提升路上的絆腳石。

二、提高初中生閱讀教學的辦法案例

1.大力支持學生創設學習情境

文章的美是作者流露在一字一句的情感，是來自作者的獨到見解，是別具一格的段落排列。那么，在閱讀中，如何讓學生們理解作者的中心意圖，能夠感同身受，了解作者的思想，作者排列文章時的巧妙搭配，是語文老師在教學中遇到的問題。所以，在教學中設定教學情景，讓學生在自己假設的情境中換位思考，從作者角度出發閱讀全文。讓學生充分理解文章、了解作者，讓學生的閱讀能力和閱讀水平更上一個臺階。

比如：在教學《論語十則》時，因為孔子是通過日常問答的形式對他的弟子進行教育的。所以，老師可以模擬孔子當時教學的情景，幫助學生理解論語十則。老師也可以把班級學生分成多組，然后抽簽決定那組講解哪幾則論語。讓負責這幾則論語的學生要帶有個性化講解。老師還可以讓學生作為課堂的老師，老師給學生打輔助。學生可以兩兩結對，一個扮演孔子，一個扮演學生，然后互相講解內容，這樣能夠更好的讓學生理解論語十則，更好的明白孔子在傳授弟子知識時的情感。

2.鍛煉學生在小組學習中的合作意識與競爭意識

在中學語文閱讀教學中，培養學生對閱讀的興趣，增強學生的閱讀能力，都需要開展小組學習活動。小組學習是最能夠增加學生學習興趣的舉措。老師可以在就某篇文章的中心思想，讓學生進行小組討論，這樣可以激發學生們的思維。在小組與小組之間，老師可以進行辯論，就一個問題的正反面，讓兩個小組辯論。通過小組合作競爭贏得勝利會大大增加學生們的激情。而且通過辯論的形式，學生們領略了文章的獨到之處，也提高了閱讀和感悟的能力。

結束語

總之，學生閱讀能力的提高是一項漫長的事，不是邁一步學一會兒就可以成功的。我們要秉承著雖然前面的道路又遠又長，但是我將不辭辛苦地上下求索，為的是找尋自己心中的太陽的精神去努力提高自己作為學生的閱讀水平和能力。學生閱讀能力的提高也是教學中的一大難事。我們要知道閱讀教學是語文教學中最難過的一道坎，閱讀是語文的基礎，是學生語文素養和語文綜合能力的必備素養。因此，閱讀教學要從學生本身出發，開設具有標志性的語文閱讀教學新模式。讓學生們的閱讀得到提升，能夠熟練的掌握閱讀技巧，可以在考試中因自己取得良好成績，而不是因為老師上課重點課文講解，而是因為自己的閱讀而把能力提高。

【參考文獻】

[1] 李興德. 初中請變課堂探究式教學淺探[J]. 新課程（教育學術）.

[2] 王俊梅. 淺議初中語文高效課堂的打造[J]. 新課程（教育學術）.

（作者單位：甘肅省白銀市會寧縣郭城驛華峰初級中學）