淺析高中生物核心素養的內涵與培養策略

摘要：隨著教育事業的持續有序發展和新課改工作力度的日漸深入，高中生物的教學水平需要不斷提高。高中生物教師在進行授課時，需要注重核心素養以及科學邏輯的融合，讓學生在收獲新知識的同時，也能懂得如何去運用新知識。高中生物教師應該深刻了解核心素養的內涵，并培養學生的核心素養，進一步提高教學水平。

關鍵詞：高中生物;核心素養;內涵;培養策略

1高中生物核心素養的內涵

核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。如理解相關基本知識，掌握基本的研究方法與批判性思維品質，具備尊重事實、理性思維的精神，理解科學的本質，關注科學技術與社會的關系，并逐步形成與個人終身發展和社會發展密切相關的最基本知識與技能，方法與意識，情感、態度與價值觀。它是國家教育目標的具體化，是課程和教育目標制定的根本依據，是教育教學過程中三維目標的綜合體現，即核心素養=（知識+能力）態度。核心素養的指向更明確，更具有終身性、動態性、關鍵性和情景性。生物學科素養是公民參與社會生活、經濟活動、生產實踐和個人決策所需的生物科學知識、探究能力以及相關的情感態度與價值觀，是公民科學素養構成中的重要組成部分。高中生物核心素養是高中階段的學生通過高中生物課程的學習，初步形成生命科學的核心素養，提煉出生物學科中關注個人發展和社會發展的必備品格及關鍵能力，主要包括生命觀念、理性思維、科學探究和社會責任。

2高中生物核心素養培養策略研究

2.1營造民主、自由、尊重的課堂環境

在“以人為本”的教育理念下，一切教學活動都應面向學生、為了學生。盡管許多教師深刻地認知到了教學應以學生為核心，尊重學生的主體性，但是在實際教學中很少為學生預留自主學習與思考的時間，仍然是以填鴨式、灌輸式的教學方法為主，雖然達成了教學任務，可是教學成果并不是很理想。事實上，此類教學無法使學生積極、自主參與，也很難了解學生是否真正地理解與掌握知識，課堂學習效率低下。所以高中生物教師要塑造民主、自由、尊重的課堂環境，重新梳理師生關系。

2.2聯系生活，培養探究意識

將生物理論與實際生活中的生物現象聯系在一起，引導學生從生活入手，探索生活中的生物現象，鼓勵學生通過生物現象的分析，抽象出相應的生物理論，解決相關的問題，培養學生的探究意識。以細胞的癌變為例，教師可以給出生活中的生物現象案例，如“臭氧層的破壞導致皮膚癌患者增多”“長期吸煙或者是處于廢氣環境中，有很大的幾率發生肺癌”，通過提出“癌癥是怎樣發生的？得癌癥的原因是什么？”引導學生對生活中的癌癥現象進行探索。同時，以“癌細胞定義及特征”、“致癌因子”等搭建探究學習支架，鼓勵學生通過對癌癥現象的分析，抽象出細胞的癌變相關理論，對上述癌癥的發生問題進行解決，從而實現培養學生探究意識的目的。另外，也可通過癌癥滲透生命教育，建立學生的正確生命觀，呼吁學生珍愛生命，遠離香煙。

2.3透過概念教學，幫助學生形成核心素養

生物教學中，有很多概念需要理解。生物教師的教學，不能單純讓學生記憶概念，而是通過概念的講解，幫助學生深刻理解這些概念，從而對生物有新的認識，能從客觀的角度分析生物結構、物質和能量等等。在學生不斷深入的學習中，概念積累的越來越過，以點狀知識，形成網狀知識，從而構成一個自我觀念。學生思維意識更具有科學性和嚴謹性。譬如，教學實踐中，教師借助動物器官結構同功能之間所存在的關系，引導學生形成自我結構觀和功能觀。水生生物演變為路生生物這樣的過程中，是一個簡單的過程，也是一個復雜的過程;低等生物進化成為高等生物，但是依舊在進化這，通過這些內容講解，可以讓學生感受到什么是進化。因此，不管是當下，還是在未來，同學都要不斷提高自己。以這種形式，幫助學生形成正確的人生觀。所以，實施教學的時候，教師要不斷進行研究，對教材做最大的分析，充分挖掘出概念滲透的深刻思想，以此為基礎，組織教學活動，教會學生生物知識的同時，傳遞出正確的思想、品質等核心素養內容。

2.4注重實驗，升華學生綜合素質

實驗觀察是高中生物學科教學中一種基本教學方法，也是培養學生生物學科核心素養的有效路徑。為了保證生物實驗的有序實施，教師必須提前認真準備，優化實驗操作。首先，對實驗講述過程進行科學優化，集中講解熱點問題，重點介紹科學操作實驗方法，使學生明確實驗的具體程序與實驗基本目的，有效培養學生實驗意識。然后，對實驗演示操作進行合理優化，要求學生認真觀看實驗流程與現象，積極分析、討論與研究，使學生樹立科學理論體系。最后，對引導措施進行適當優化，在學生操作實驗時教師需及時地予以指導，使學生準確把握實驗操作技能，提高實驗經驗值。

2.5融入探究式教學法

能夠高效促進學生自主能力提高以及增強學生主體地位的方法是進行探究性學習。探究性學習包括了合作探究與自主探究。學生在發展核心素養體系中，問題的創新、問題的解決和自我的管理共同組成了自我發展領域。培養學生的自我發展素養的一個重要方式就是自主探究教學，獨立自主的探究教學不僅能夠使得學生在探究過程中將高中生物問題的探究精神得到培養，還可以讓學生更好地找到并掌握解決生物問題的方法，與此同時，自我管理也得到培養。

3結束語

綜上所述，在核心素養的理念下，筆者認為教師需要結合實際，對課堂教學進行合理優化，在學生基本認識生物現象、了解生物原理的基礎上，拓展延伸課堂內容，同時，從理性思維、生命觀念、探究意識、合作精神等各個方面培養學生的生物核心素養。

參考文獻：

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云南省大理州鶴慶縣第三中學，奚應前