依托繪本拓展英語教學的可行途徑

高莉

[摘 要]學習英語知識、提升語言能力是一個長期的過程，需要學生在課堂學習的基礎上進行有效的課外延伸。教師應組織學生進行英語繪本閱讀活動，豐富學生的英語知識，深化學生對所學英語知識的理解，鍛煉學生的英語語言技能，有效提升學生的思維能力，實現拓展英語課堂教學的目的。

[關鍵詞]繪本;拓展;英語教學;途徑

[中圖分類號] G623.31[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2020）24-0049-02

課堂雖然是學生學習知識、增長技能的主陣地，但是科學合理的課外拓展學習必不可少，小學英語教學也不例外。夯實英語基礎知識、提升英語語言能力等，都需要學生利用課外時間進行必要的拓展訓練。其中，精美有趣、通俗易懂的英語繪本為學生的課外閱讀提供了極大的便利，也成為教師組織學生進行拓展課堂學習的最佳載體。因此，教師要有意識、有策略地組織英語繪本閱讀活動，引導學生在課堂學習的基礎上進行適當延伸，不斷拓展學生的英語知識視野，鍛煉學生的英語語言應用能力，促進學生核心素養的提升。

一、選用內容相關的繪本，幫助學生牢固掌握英語知識

知識學習始終是英語教學的根本任務，而通過多種渠道鞏固英語知識是廣大師生不懈努力的目標。英語繪本可以調動學生閱讀英語的積極性，不僅是學生獲得知識的重要途徑，而且是學生復習鞏固所學知識的有效方式。因此，教師應根據具體的教學內容，選擇與之密切相關的英語繪本，組織學生完成英語繪本閱讀任務，引導學生關注英語繪本中的重要語句，并回顧課堂學習的內容，加深學生對課堂所學知識的理解，使學生牢固掌握所學的英語知識。

例如，教學譯林版英語五年級上冊Unit 3《Our animal friends》后，教師為學生提供英語繪本《My friends》，組織學生進行課外閱讀。學生興趣盎然地閱讀繪本：“Rabbit has a pair of red eyes and long ears. And she has four legs. Her tail is short. She can run fast. She is kind and lovely. One day，Rabbit is hungry. Wow，there are two carrots. Donkey likes carrots，too. One for me. One for Donkey…”這樣不僅通過“Rabbit has a pair of eyes...She has four legs.”復習了本單元所學的“has/have something”用法，使學生可以熟練運用“It has eyes/ears/legs…”描述動物的外形，而且鞏固了“like”的用法，獲得了好的延伸學習效果。

繪本閱讀是學生豐富和鞏固英語知識的有效手段。上述教學，教師利用學生喜愛英語繪本這一特點，通過選用與教學內容相關的繪本，促使學生主動閱讀繪本，增強學生學習英語知識的記憶，幫助學生夯實英語基礎，提升學生的英語閱讀理解能力。

二、依托主題相同的繪本，促使學生深入理解學習內容

現行的英語教材都是圍繞與學生現實生活密切相關的主題進行編寫的，體現英語學習內容的時代感，也拉近了學生與英語之間的距離。因此，教師選擇相同主題的英語繪本，開展課堂延伸閱讀訓練，能使學生獲得更多與主題相關的信息，引發學生的思考與分析，讓學生全面深入地理解教材內容。

例如，教學譯林版英語四年級上冊Unit 5《Our new home》時，教師結合教學內容“介紹新家”這個主題，推薦英語繪本《A Mouses family》，要求學生進行課外閱讀。當學生閱讀“Sister Mouse is in the study. The study is clean and bright. She can study here quietly. There is a big living room. Sister Mouse often watch TV here. Now it is time for cooking lunch. Sister Mouse is cooking in the kitchen...”后，就會想到教材上提到的“living room”“study”“kitchen”等詞。然后教師課堂上借助英語繪本創設故事情境，加深學生對“my new home”的理解，使學生學會運用簡單的英語描述自己的新家。

上述教學，教師利用主題相同的英語繪本作為閱讀材料，組織學生進行形式多樣的延伸學習，向學生傳遞更加豐富的語言信息。這樣不僅拓展了學生的文化視野，而且引發了學生對繪本主題的進一步思考，深化學生對所學知識的理解，提高了英語課堂教學效果。

三、借助精彩有趣的繪本，訓練學生靈活掌握語言技能

培養學生優秀的英語語言技能是英語教學的重要目標之一，也是英語作為交流工具的必要前提。語言技能的形成與發展需要長期持續的訓練，僅靠課堂的幾十分鐘是遠遠不夠的，需要學生利用課外時間進行訓練。因此，在運用英語繪本開展拓展訓練時，教師可選用故事情節有趣、語言表達精彩的英語繪本，激發學生濃厚的英語學習興趣，引導學生通過閱讀學會繪本中的經典表達，并為學生創造交流的機會，訓練學生的英語語言技能。

例如，教學譯林版英語四年級上冊Unit 4《I can play baket ball》時，教師根據教學內容，向學生推薦英語繪本《It Okay to Be different》。學生通過閱讀英語繪本，不僅復習了“I can do ....”句型，而且掌握了“Its okay to do…”句型，以及“miss a tooth”“need some help”“have a different nose”等語言表達方式。然后教師組織學生交流，要求學生應用所學知識進行表達：“Its okay to make a mistake.But you should crect it.”“If you can not do it by yourself，you need some help.”“Its okay to have different aswers. You should tell us directly.”這樣學以致用，增強了學生的英語語言技能，豐富了學生愉悅的英語學習體驗。

精彩有趣的英語繪本是學生普遍喜歡的課外讀物，能夠最大限度地激發學生的閱讀興趣，是引領學生課外延伸學習英語的最佳素材。上述教學，教師圍繞小學英語語言技能的訓練目標，通過組織閱讀活動，豐富學生的語言表達方式，并創造交流表達的平臺，讓學生學以致用，發展英語語言技能。

四、利用思想深刻的繪本，引導學生有效提升思維能力

思維能力的提升是學生智力發展的根本，也是提高學習成績、實現能力發展的決定性因素。進行英語課堂延伸學習時，教師依托英語繪本閱讀，引導學生深刻理解繪本的思想內涵，是訓練學生思維、提升學生思維品質的有效方式。因此，教師要選用具有一定思想深度的英語繪本，借助精心設計的問題引發學生的思考，提升學生的思維能力。

例如，教學譯林版英語五年級上冊Unit 4《Hobbies》時，教師根據教材“story time”部分內容，圍繞“業余愛好”這個主題，推薦《Our hobbies》英語繪本，組織學生進行課外閱讀：“Every one has his or her hobbies. Read this picture book to know about our hobbies.”學生閱讀后紛紛說道：“My friends are fun. They have many different hobbies.”“Basketball is really fun.”“Braden and Charlie like playing chess.”在這個過程中，學生對“業余愛好”形成初步的認識。于是，教師提問：“What are the benefits of hobbies for us？”學生思考后紛紛回答道：“Hobbies can bring us pleasure.”“Hobbies can practice our skills and improve our abilities.”在教師的啟迪下，學生深入理解繪本故事的內涵，有效訓練了思維能力。

英語繪本中不僅設計了精妙的故事情節，還具有深刻的思想，傳遞積極向上的情感，是訓練學生思維、開展思想品德教育的優秀載體。上述教學，教師適時利用具有啟發性的問題，促進學生深入理解繪本中隱含的思想道理，增強了學生思維的深刻性和獨創性，提高了學生的綜合能力。

總之，充分發揮英語繪本生動有趣、直觀易懂的優勢，引領學生進行合理的延伸學習，不僅對提升學生的英語成績具有重要作用，而且能使學生體驗到英語學習的樂趣，實現身心健康的全面發展。教師作為課堂延伸學習的組織者，需要精心準備、用心指導學生的繪本閱讀活動，選用適合學生認知水平和英語基礎的英語繪本，點撥學生閱讀的方法，激勵學生堅持每日閱讀。只有這樣，才能將英語繪本閱讀的教學價值充分發揮到極致，使學生得到更好的發展。

[ 參 考 文 獻 ]

[1] 張維艷.小學英語繪本教學探究[J].英語教師，2019（24）.

[2] 唐晨倩.基于閱讀圈的英語繪本教學實踐[J].江蘇教育，2019（81）.

[3] 徐玲玲.核心素養下學生英語繪本自主閱讀能力的提升策略[J].小學教學參考，2019（30）.

[4] 楊柳.小學英語繪本教學設計的策略[J].教學與管理，2019（29）.

（特約編輯 木 清）