基于“學習共同體”的中小學音樂欣賞課教學實踐研究

摘 要：新課程教育改革下，音樂課程作為素質教育的重要組成部分，其對于學生藝術創(chuàng)造了和學生審美情趣的培養(yǎng)具有重要意義，為此本文主要基于“學習共同體”內涵，對新課程教育理念下中小學音樂欣賞課程改革策略進行了全面探析，以期學生全面發(fā)展教育目標的實現(xiàn)打下堅實基礎。

關鍵詞：學習共同體;中小學音樂欣賞課;課程改革

一、“學習共同體”的基本內涵;

簡單來講，所謂的“學習共同體”其實是現(xiàn)代教育的一種教學模式，與傳統(tǒng)應試教育教學手段相比，通過營造一種平等、開放的教學氛圍來引導師生、生生進行多層次的深入交流是這種教學模式的實踐基礎，將其應用于中小學音樂欣賞課程中不僅為受教育者提供通行于不同人群之間的知識和價值觀，與此同時從某方面來講，在當前培養(yǎng)學生全面發(fā)展的素質教育時代背景下，“學習共同體”在培養(yǎng)學生多樣化發(fā)展中發(fā)揮了顯著優(yōu)勢。經大量調研數據分析可知，“學習共同體”的內涵主要體現(xiàn)在如下兩方面：

（一）社會建構主義——理論基礎

建構主義興起于二十世紀八十年代，是一種新型知識觀和學習觀，交互性和社會性是知識建構的主要特性。簡單來講，就是在進行課程學習過程中，與傳統(tǒng)教育教學理念相比它更加強調學習者之間的合作和互助，即學習是同環(huán)境、他者“協(xié)調”知識的行為，“構筑”是共同體成員之間協(xié)商互動的結果，通過不同學習者的良好互動，來加深對課程內容的認知和理解。……