基于應用文寫作探析課程思政特色教學改革

摘 要：課程思政教學成為當前教學工作的重點，應用文寫作課程是開展課程思政的重要基礎。本文將圍繞基于應用文寫作的課程思政特色教學改革的必要性進行闡述，詳細的分析具體的教學改革方式，注重將中華優秀傳統文化進行充分的挖掘，旨在為日后教學研究工作的順利進行奠定基礎。

關鍵詞：應用文寫作;課程思政;教學改革;教學方式

基于應用文寫作的課程思政特色教學改革的必要性較為顯著，在實際的教學改革環節中始終堅持以人為本的原則，尊重學生之間的個性差異，引導學生將理論知識應用在實際的教學環節中，以應用文寫作課堂教學的實際特點出發，將有效的教學資源進行整合，使之適應當前教學改革的實際需要。

一、基于應用文寫作的課程思政特色教學改革必要性

課程思政是指將各類課程進行有效的整合，將思想政治課程教學融入其中，實現全課程的協調發展，在實際的教學環節中始終堅持立德樹人的原則。習近平總書記曾強調課程思政教學的重要性，要在知識的傳授以及價值引領的過程中加強思想政治教育，嚴格遵循社會主義核心價值觀的變化，建立健全完善的知識課程體系。在應用文寫作教學環節中，是學生開展交流活動的基礎以及前提，有助于優化學生的思維，在今后的就業過程提供智力支撐。應用文寫作具有較強的工具性，隨著教學改革的逐漸深入，應用文寫作文種較為豐富，與當前社會主流意識文化發展情況相適應，其中行政公文就是統治階級的意志表達。同時，應用文寫作的具有現實意義，在傳遞以及交流信息方面起到關鍵的作用，是信息傳播的重要載體，順應社會主義核心價值觀的實際需要。應用文寫作改革歷史悠久，記載內容涉及的方面較多，是一定時期經濟、政治與文化的真實反映?；趹梦膶懽鞯恼n程思政教學改革將精神境界、人生態度、價值追求、社會理想以及愛國情懷進行結合，積極發揮優秀傳統文化的優勢，樹立積極向上的人生態度，弘揚正能量，將課程思政思政的優秀素材進行充分的挖掘，樹立責任意識，逐步實現文化自信，提升文化軟實力[1]。

二、基于應用文寫作的課程思政特色教學改革方式

（一）教學改革目標

基于應用文寫作的課程思政教學改革的環節中，需要確立教學改革目標，首先需要明確的是應用文寫作教學的性質以及教學方向。當前素質教育是以提升國民素質為根本宗旨的教育、是面向全體學生的教學、是促進學生全面發展的教育、是尊重學生個性發展的教育、是培養學生創新精神與實踐能力為教學重點的教育。注重將課程思政進行整合與完善，充分尊重優秀傳統文化，將團隊合作精神以及獨立自主學習能力有效的結合在一起，要認識到中華民族優秀語言文學的重要意義，積極弘揚優秀的傳統文化，將理論知識應用在實際的教學改革過程中，逐步提升全體學生的綜合素質，實施素質教育。在課程改革的教學環節中，嚴格遵循社會主義核心價值觀的引領，要逐步培養學生的創新精神，始終將學生作為教學改革工作的重點，幫助學生正確認識客觀事物，樹立正確的價值觀念，培養良好的道德文化修養，全身心地投入教學活動中，引導學生具備良好的職業素養，樹立良好的理想信念，實現自身的社會價值。

（二）教學改革內容

基于應用文寫作的課程思政教學改革中的內容主要包括充分挖掘本課程蘊含的思政內容、結合地方傳統文化以及融入社會主義核心價值觀等三個內容。應用文寫作的問題較為實用性，來源與生活，與學生的生活息息相關，在實際的教學環節中，注重提升學生的應用文寫作能力，通過引導學生理論聯系實際的方式加強訓練，有助于提升教學效果。應用文寫作課程內容教學的重點是培養學生樹立正確的世界觀、人生觀以及價值觀，逐步提升學生的綜合素養，并在今后的學習以及工作環節中具有較強的創新合作意識。第一，充分挖掘本課程蘊含的思政內容。例如：教師在講解書信相關知識的教學環節中，為了提升課程思政教學效果，此時可以將中國傳統優秀文化元素進行挖掘，借助魯迅、曾國藩以及相關的文人家書進行詳細的講解、示范，逐步引導學生的思維，感受文人生活背景以及想要表達的情感，豐富自身的知識儲備。另外，教師除了引導學生領會文人的家書寫作方式之外，還需要強調書信的寫作格式，并將經典名言有效應用其中，有助于提升應用文寫作的藝術效果，引導學生感受先人的偉大成就以及優秀思想，培養良好的處事態度[2]。

第二，充分結合當地傳統文化，地區之間的經濟、政治、文化之間存在差異項，當地優秀傳統文化為應用寫作的課程思政教學改革提供了有力支撐，充分挖掘其中存在的傳統優秀文化元素，將育人功能的優勢充分展示出來，注重將應用文寫作教學內容進行整合，可以根據當前學生身心發展的實際特點有針對地進行教學，開展不同形式的文化教育活動，引導學生積極參與進來，逐步增強教學內容的趣味性，一定程度上有助于激發學生的學習積極性，提升教學效果。例如：在講解廣告文案寫作的環節中，此時教師可以引導學生聯系生活中的實際，將當地的地域文化資源進行充分的挖掘，根據當地的特色設計廣告文案，逐步提升當地文化的影響力，樹立品牌效應，有助于增強學生的文化自信。在講解導游文案寫作的過程中，可以充分發揮該地區名勝古跡的優勢，在課下搜集相關的歷史文化背景，對涉及的歷史事件以及文人成就進行挖掘，并指導學生在創作文案的過程中要將人為內涵有效的融入其中，培養學生熱愛本土文化的精神品質[3]。

第三，融入社會主義文化核心價值觀。在進行應用文寫作教學環節中，課堂是教學的主陣地，是課程思政育人的關鍵平臺。在實際的教學過程中，教師人員要充分發揮自身的主導作用，引導學生始終堅持創新性思維，明確社會主義核心價值觀的育人功能的重要性，豐富自身的愛國情懷以及堅定信念。當下學生需要明確的是中華民族偉大復興“中國夢”的目標以及任務，要勇敢地承擔起社會的責任，樹立正確的價值觀念，提升自身的文化自覺意識。近幾年，國家大力倡導精神文明建設，要與社會文明建設相一致，將文化傳播作用的優勢充分展示出來，培養學生良好行為習慣的養成，以此適應當前教學改革的實際需要。在應用文寫作教學環節中注重加強高校思想政治教育工作，以當前教育“育人”本質為出發點，始終堅持循序漸進的原則，注重完善課程改革核心環節，充分發揮課堂教學在育人中主渠道作用，為了提升教學效果，將課程思政教育貫穿于學校教育教學的全過程，堅持“育人為本、德育為先”的教學原則。例如：可以引導學生逐步擴寬自身的知識面，在課余時間閱讀人民日報等相關的報紙雜志，時刻關注社會發展的實際情況，并針對社會存在的現象有自身獨特的見解。在講解相關雙創文案的過程中，可以適當地將國家支持大學生自主創業的扶持政策進行滲透，增加學生的創業熱情，提升熱愛祖國的情懷。

（三）教學改革方法

基于應用文寫作的課程思政教學改革的環節中，掌握完善的教學改革內容，將思政化教學理念有效的應用其中，注重優化教學方法，將學生作為教學中的主體地位充分展示出來，把學生看成是發展中的人，具有巨大的發展潛能，明確學生在教學活動中的主體需求與責權，充分尊重學生之間的個性化差異，學生具有個性與差異化的特點要求堅持因材施教的基本原則，將課程思政的教育育人功能充分展示出來，有助于提升應用文寫作教學效果。注重對應用文課程進行整合，以學生認知水平的實際特點出發，可以在實際的教學環節中，借助現代化教學方式進行教學，為學生營造良好的教學平臺。通過微課的形式開展教學，將思想政治教育理念融入其中，引導學生掌握教學重難點，將具體的知識形象的展示在學生的面前，加深學生對知識的理解。在此環節中，教師人員積極搜集網絡上優秀的教學資源，注重加強在移動平臺上與學生進行交流與互動。還可以采用分層教學的方式進行，引導學生做好課前預習工作，將課堂交給學生，教師針對學生在自主合作學習過程中存在的問題進行及時的糾正，保證后續教學的順利進行。

（四）考核改革方案

基于應用文寫作的課程思政教學改革的環節中，注重考核改革方案的制定，根據課程思政教學內容的實際情況出發，優化考核改革方式，可以將學生的平時考勤、課堂任務、課程思政以及期末考核進行整合分析，總成績分別占10%、20%、30%、40%。其中課程思政考核內容為重點，主要考查學生在課堂上的課堂學習態度以及學習能力，并對學生的價值觀念進行考察，逐步提升學生的職業素養，為今后順利就業奠定基礎。同時，該考核方案需要教師根據教學目標的實際情況制定完善的課程管理計劃，對課程管理進行細化，將學生的教學完成進度進行記錄，促進應用文寫作的課程思政教學改革的順利進行。

結語

基于應用文寫作的課程思政特色教學改革環節中，需要將改革目標、改革內容、改革方式以及考核改革方式有效的結合在一起，在應用文寫作的教學過程中，將思政元素有效的應用其中，幫助學生樹立正確的價值觀念，提升自身的綜合素質，確定教學改革目標，保證后續教育教學的順利實施。

參考文獻

[1]張登科，舒本姣.高職應用文寫作課程項目化教學改革研究[J].科教導刊（下旬），2019（08）：122-123.

[2]姜瑜.試論《應用文寫作》的項目化教學改革[J].開封教育學院學報，2018，38（05）：129-130.

[4]袁靜云，曾娟娟，江秋蘭.《應用文寫作》課程思政教學改革探究[J].課程教育研究，2019（49）：89.

作者簡介

彭金梅（1975—），女，苗族，籍貫：湖南懷化沅陵，碩士研究生，講師，研究方向：應用文寫作、演講與口才教學。