基于核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)策略

張道平

摘要：隨著課程改革的深入推進(jìn)，人們對(duì)教育也越來(lái)越重視，對(duì)美育素養(yǎng)的要求也越來(lái)越高。音樂(lè)作為一門(mén)美的藝術(shù)，如何在潛移默化中滋潤(rùn)人們的心靈，如何在音樂(lè)中感受生活的美好，這需要學(xué)校和家長(zhǎng)一步步地灌輸、熏陶和啟迪。文章主要論述基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的前提下，對(duì)在小學(xué)音樂(lè)課堂上采用的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的策略進(jìn)行分析，以期達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)音樂(lè)；教學(xué)策略

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是高級(jí)能力，不是普通能力；是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度的綜合表現(xiàn)。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)人的藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力至關(guān)重要，體會(huì)音樂(lè)的美好，感受音樂(lè)的魅力，提升生活的積極態(tài)度，可以使人終身受益。音樂(lè)課程的開(kāi)展，在一定程度上能顯著地培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美和情感表達(dá)。所謂音樂(lè)核心素養(yǎng)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是指的就是人們對(duì)于音樂(lè)作品的主要理解能力，并且在對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行初步理解基礎(chǔ)之上進(jìn)行二次創(chuàng)作或者表現(xiàn)的能力。小學(xué)音樂(lè)課作為傳播藝術(shù)的一扇窗戶(hù)，如何在教學(xué)中讓學(xué)生打開(kāi)窗戶(hù)，啟發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)富有的情感和表達(dá)的意境，經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些策略，現(xiàn)與大家分享。

一、樹(shù)立基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)理念

音樂(lè)教育不僅是對(duì)知識(shí)與技能的教授，更應(yīng)該是對(duì)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的培育、價(jià)值觀的塑造與精神引領(lǐng)。基于這個(gè)理念，學(xué)生作為獨(dú)立的個(gè)體，各方面的發(fā)展不盡相同，不同家庭的教育背景和期待也不同，因此教師要與學(xué)生多溝通，深入地了解學(xué)生的家庭教育情況和生活學(xué)習(xí)情況，在普及音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，融入以人為本、立德樹(shù)人的教育理念，有的放矢地針對(duì)不同的學(xué)生采取不同方法，做到因材施教，不拔高、不重復(fù)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培育良好的審美情趣，使學(xué)生對(duì)美的事物能夠產(chǎn)生審美共鳴。

二、實(shí)施基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂基本上是按照教材編寫(xiě)的順序，由教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲，這種灌輸式的教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也很難通過(guò)幾首歌曲培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行主題化、模塊化的分類(lèi)，如樂(lè)器認(rèn)知模塊、五線譜知識(shí)模塊、故事類(lèi)歌曲模塊、革命歌曲模塊等，每個(gè)模塊都總結(jié)了特點(diǎn)，以引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在故事類(lèi)歌曲模塊中，由于學(xué)生天性活潑好動(dòng)，喜歡大自然，可以將教學(xué)內(nèi)容生活化、形象化、生動(dòng)化。

例如，在學(xué)唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌曲時(shí)，教師把歌詞變成一個(gè)小故事，讓學(xué)生分別扮演蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)。通過(guò)蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)之間的對(duì)話(huà)，展現(xiàn)在學(xué)生面前一幅畫(huà)卷：一棵大樹(shù)下，小小的蝸牛從下面一點(diǎn)一點(diǎn)的往上爬，黃鸝鳥(niǎo)嘲笑著它，但是小蝸牛卻鍥而不舍地堅(jiān)持著。通過(guò)生活化的展現(xiàn)，使學(xué)生更加理解歌曲的內(nèi)涵，學(xué)唱時(shí)更能表達(dá)出小蝸牛堅(jiān)韌不拔的精神，更能表現(xiàn)出歌曲的情感。

三、改革基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)方式

1.運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境

隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，在一定程度上有效提高了教育工作者的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)教學(xué)過(guò)程中的聲、光、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等的感官刺激，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生帶來(lái)了身臨其境的感覺(jué)，將原來(lái)抽象的知識(shí)具體化、形象化；將復(fù)雜的概念簡(jiǎn)單化、圖像化。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以達(dá)到藝術(shù)性與思想性相結(jié)合、審美性與愉悅性相結(jié)合的目的，借助音樂(lè)的聆聽(tīng)和畫(huà)面的欣賞，促進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的感知。

例如，在教學(xué)《義勇軍進(jìn)行曲》和《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段展現(xiàn)革命先烈浴血奮戰(zhàn)、無(wú)私奉獻(xiàn)，以及少年在革命戰(zhàn)火的洗禮中機(jī)智、勇敢的形象。學(xué)生深刻了解了歌曲背后的故事，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，樹(shù)立了正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

2.注重教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感

在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)感。教師要針對(duì)不同的主題模塊，分析學(xué)生應(yīng)達(dá)到的要求，思考教學(xué)過(guò)程的每個(gè)細(xì)節(jié)。通過(guò)故事導(dǎo)入、背景介紹、樂(lè)曲意境表達(dá)等，去感受詞曲作者的心境，理解詞曲作者創(chuàng)作時(shí)的背景，逐漸引導(dǎo)學(xué)生融入音樂(lè)的世界。只有學(xué)生真正融入課堂過(guò)程，才能有更好的音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)而懂得為什么欣賞音樂(lè)，欣賞什么樣的音樂(lè)，以及欣賞音樂(lè)中的什么，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。

3.挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，做課堂的主人

音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，每周2 ～ 3次的課程留給學(xué)生的印象并不深刻，因此要充分利用好課外活動(dòng)時(shí)間，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，布置一些以探究性為主的作業(yè)，讓學(xué)生課下查閱資料，分工合作，課上交流分享，使學(xué)生成為課堂的主體。教師在課堂上要積極地引導(dǎo)學(xué)生，教導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)習(xí)，使教師成為課堂的主導(dǎo)。學(xué)生不是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是知識(shí)的主動(dòng)獲取者，在探究活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性潛能。教師還可以利用文藝匯演、歌詠比賽、樂(lè)器比賽、組建校樂(lè)團(tuán)等，讓學(xué)生多角度地感受音樂(lè)、探索求知、提升能力，讓每名學(xué)生都參與到活動(dòng)中來(lái)，在逐漸的熏陶中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、舉辦基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的文藝匯演

在音樂(lè)課堂中學(xué)到的知識(shí)，可以通過(guò)舉辦文藝匯演來(lái)展示，讓每名學(xué)生都參與其中，通過(guò)樂(lè)器表演、歌唱表演等形式，充分展示音樂(lè)學(xué)習(xí)的收獲。首先，讓學(xué)生在文藝匯演中當(dāng)眾表演，可以提高其自信心，展現(xiàn)自我能力，激發(fā)了學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好；其次，文藝匯演可以檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，如文藝匯演中的主持串場(chǎng)、節(jié)目鏈接等；最后，文藝匯演也有利于檢驗(yàn)學(xué)生音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)效果，哪些是學(xué)生欠缺的，哪些是已經(jīng)掌握的，教師可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，為以后的教學(xué)改革提供參考與借鑒。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)基于核心素養(yǎng)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，以及舉辦小型文藝匯演的小學(xué)音樂(lè)課程的策略進(jìn)行分析并實(shí)施，音樂(lè)課堂會(huì)變得越來(lái)越生動(dòng)，學(xué)生的興趣也會(huì)越來(lái)越濃厚，這些為學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸養(yǎng)成，音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)作能力的培養(yǎng)，都打下了較為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在音樂(lè)美育的熏陶下茁壯成長(zhǎng)。

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