小學語文趣味化教學的有效策略探究

馬兆祥

摘要：語文是小學的基礎性學科和重點學科，然而小學生自制力較差，對課堂有意注意的時間較短，所以單純以文字講解為主的教學模式很難激發他們的學習興趣。由此看來，構建趣味化的課堂迫在眉睫。基于此，本文分析了小學語文趣味化教學的有效策略，以期為相關教師提供借鑒和參考。

關鍵詞：小學語文? ?趣味化教學? ?策略

趣味化教學的根本宗旨在于激發學生的興趣，小學語文趣味化教學能夠擺脫單調文字講解帶來的枯燥感，提高語文教學的靈活性，為構建高效化的語文課堂提供有力支撐。

一、巧用多媒體設備，渲染課堂教學氛圍

現如今，以多媒體為代表的先進技術被廣泛運用，受到廣大師生的青睞和認可。多媒體具有聲像合一、圖文并茂的特征，能夠將枯燥的文字以生動直觀、可視化的形式呈現出來，從而調動學生的口、耳、目等多重感官共同參與，營造良好的課堂教學氛圍，為構建趣味化課堂提供有利條件。

如《桂林山水》是一篇描寫風景名勝的文章，如果學生缺乏足夠的生活經驗和閱歷，再加上認知能力有限，很難深入了解和理解文章。面對這種情況，教師可以借助多媒體的優勢，為學生播放能夠展示桂林山水風景的圖片和視頻，將桂林山的奇、峻、險，以及桂林水的清、靜、綠直觀地展現出來，為學生創設生動、具體的教學情境，實現抽象文字的具象化轉化。如此一來，教師就能很好地集中學生的目光和注意力，激發學生強烈的學習興趣，使課堂教學得以順利、有條不紊地開展下去。

二、設置趣味游戲，增添課堂教學趣味性

小學生有著愛玩愛鬧的天性和爭強好勝的性格特征，富含趣味性、競技性的游戲是他們喜愛且樂于參與的。語文學科是一門以記憶獲取知識的學科，教師可以采用游戲競賽的形式，讓學生輕松掌握語文知識。因此，小學語文教師應從學科的特點出發，巧妙設置趣味游戲，從而提高學生對課堂教學的關注度，為枯燥的課堂教學增添無限樂趣。

如在教學《題西林壁》《游山西村》這兩首古詩時，教師可以通過“詩詞大比拼”游戲開展趣味化課堂教學，將學生學過或是熟知的古詩詞匯總起來，先給學生提供詩詞的上句或下句，再讓學生補充缺少的一句。為了增添游戲的趣味性，教師還可以將學生劃分為若干個小組，以小組的形式進行比拼，最后得分最高的小組予以獎勵。在緊張、刺激的游戲中，學生不僅很好地掌握了詩詞內容，還對詩詞產生了熱愛之情，實現了良好的教學效果。如此一來，教師通過設置趣味性的游戲，不僅擺脫了單調講解的枯燥感，還提升了課堂教學的趣味性，使課堂教學效率得以提高。

三、與生活聯系起來，發揮語文學科的價值

作為一門語言類學科，語文的教學目的和宗旨在于提高學生的語言感知能力和運用能力。只有將語文知識運用到實踐中，語文學科的價值和意義才能充分凸現出來。因此，小學語文教師應充分認識到學科與生活之間的聯系，巧妙借助生活實際遷移所學知識，使學生能夠充分利用，并憑借自身的生活經驗更好地理解所學知識。

如《白鵝》這篇文章圍繞白鵝高傲這一特征，從白鵝的叫聲、吃相、步態等角度入手，細致地刻畫和描寫了白鵝“高傲”這一特征。在教學中，教師應引導學生細致地閱讀課文，讓學生從字體行間體會作者對白鵝高傲特征的刻畫，并讓學生認識到作者之所以能把白鵝的特征刻畫得如此細致，與作者對生活的細致觀察是分不開的。如果條件允許，教師可以帶領或引導學生觀察白鵝，從而加深對課文內容的了解。如此一來，便拉近了學生生活與學科知識之間的距離，增強了學生對所學知識的認知，有效提升了課堂教學效率。

總之，作為符合學生年齡特征與身心發展規律的教學組織形式，趣味化教學的應用十分廣泛。小學語文教師應從學科特點出發，積極探究開展趣味化教學的有效策略，從而摒棄傳統單一、固化的教學模式的束縛，為提升課堂教學效率貢獻一己之力。

參考文獻：

[1]秦永美.芻議趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2019（1）.

[2]牟景文.淺談趣味性教學在小學語文學科中的運用[J].中國校外教育，2016（10）.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣雙泉鎮癿羊口小學）