小學(xué)語文趣味化教學(xué)的有效策略探究

馬兆祥

摘要：語文是小學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科和重點學(xué)科，然而小學(xué)生自制力較差，對課堂有意注意的時間較短，所以單純以文字講解為主的教學(xué)模式很難激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。由此看來，構(gòu)建趣味化的課堂迫在眉睫。基于此，本文分析了小學(xué)語文趣味化教學(xué)的有效策略，以期為相關(guān)教師提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? ?趣味化教學(xué)? ?策略

趣味化教學(xué)的根本宗旨在于激發(fā)學(xué)生的興趣，小學(xué)語文趣味化教學(xué)能夠擺脫單調(diào)文字講解帶來的枯燥感，提高語文教學(xué)的靈活性，為構(gòu)建高效化的語文課堂提供有力支撐。

一、巧用多媒體設(shè)備，渲染課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)如今，以多媒體為代表的先進(jìn)技術(shù)被廣泛運(yùn)用，受到廣大師生的青睞和認(rèn)可。多媒體具有聲像合一、圖文并茂的特征，能夠?qū)⒖菰锏奈淖忠陨鷦又庇^、可視化的形式呈現(xiàn)出來，從而調(diào)動學(xué)生的口、耳、目等多重感官共同參與，營造良好的課堂教學(xué)氛圍，為構(gòu)建趣味化課堂提供有利條件。

如《桂林山水》是一篇描寫風(fēng)景名勝的文章，如果學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗和閱歷，再加上認(rèn)知能力有限，很難深入了解和理解文章。面對這種情況，教師可以借助多媒體的優(yōu)勢，為學(xué)生播放能夠展示桂林山水風(fēng)景的圖片和視頻，將桂林山的奇、峻、險，以及桂林水的清、靜、綠直觀地展現(xiàn)出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、具體的教學(xué)情境，實現(xiàn)抽象文字的具象化轉(zhuǎn)化。如此一來，教師就能很好地集中學(xué)生的目光和注意力，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)得以順利、有條不紊地開展下去。

二、設(shè)置趣味游戲，增添課堂教學(xué)趣味性

小學(xué)生有著愛玩愛鬧的天性和爭強(qiáng)好勝的性格特征，富含趣味性、競技性的游戲是他們喜愛且樂于參與的。語文學(xué)科是一門以記憶獲取知識的學(xué)科，教師可以采用游戲競賽的形式，讓學(xué)生輕松掌握語文知識。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)科的特點出發(fā)，巧妙設(shè)置趣味游戲，從而提高學(xué)生對課堂教學(xué)的關(guān)注度，為枯燥的課堂教學(xué)增添無限樂趣。

如在教學(xué)《題西林壁》《游山西村》這兩首古詩時，教師可以通過“詩詞大比拼”游戲開展趣味化課堂教學(xué)，將學(xué)生學(xué)過或是熟知的古詩詞匯總起來，先給學(xué)生提供詩詞的上句或下句，再讓學(xué)生補(bǔ)充缺少的一句。為了增添游戲的趣味性，教師還可以將學(xué)生劃分為若干個小組，以小組的形式進(jìn)行比拼，最后得分最高的小組予以獎勵。在緊張、刺激的游戲中，學(xué)生不僅很好地掌握了詩詞內(nèi)容，還對詩詞產(chǎn)生了熱愛之情，實現(xiàn)了良好的教學(xué)效果。如此一來，教師通過設(shè)置趣味性的游戲，不僅擺脫了單調(diào)講解的枯燥感，還提升了課堂教學(xué)的趣味性，使課堂教學(xué)效率得以提高。

三、與生活聯(lián)系起來，發(fā)揮語文學(xué)科的價值

作為一門語言類學(xué)科，語文的教學(xué)目的和宗旨在于提高學(xué)生的語言感知能力和運(yùn)用能力。只有將語文知識運(yùn)用到實踐中，語文學(xué)科的價值和意義才能充分凸現(xiàn)出來。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)科與生活之間的聯(lián)系，巧妙借助生活實際遷移所學(xué)知識，使學(xué)生能夠充分利用，并憑借自身的生活經(jīng)驗更好地理解所學(xué)知識。

如《白鵝》這篇文章圍繞白鵝高傲這一特征，從白鵝的叫聲、吃相、步態(tài)等角度入手，細(xì)致地刻畫和描寫了白鵝“高傲”這一特征。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地閱讀課文，讓學(xué)生從字體行間體會作者對白鵝高傲特征的刻畫，并讓學(xué)生認(rèn)識到作者之所以能把白鵝的特征刻畫得如此細(xì)致，與作者對生活的細(xì)致觀察是分不開的。如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)或引導(dǎo)學(xué)生觀察白鵝，從而加深對課文內(nèi)容的了解。如此一來，便拉近了學(xué)生生活與學(xué)科知識之間的距離，增強(qiáng)了學(xué)生對所學(xué)知識的認(rèn)知，有效提升了課堂教學(xué)效率。

總之，作為符合學(xué)生年齡特征與身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)組織形式，趣味化教學(xué)的應(yīng)用十分廣泛。小學(xué)語文教師應(yīng)從學(xué)科特點出發(fā)，積極探究開展趣味化教學(xué)的有效策略，從而摒棄傳統(tǒng)單一、固化的教學(xué)模式的束縛，為提升課堂教學(xué)效率貢獻(xiàn)一己之力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]牟景文.淺談趣味性教學(xué)在小學(xué)語文學(xué)科中的運(yùn)用[J].中國校外教育，2016（10）.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣雙泉鎮(zhèn)癿羊口小學(xué)）