小學數學教學中培養學生的發散思維

李英紅

摘要：在《新課程標準》指引下，教師應該積極打破傳統單一的教學模式，引導學生從不同的角度和方向出發，自主發現問題、分析問題和解決問題，促進學生發散思維的提升。基于此，本文從小學數學教學中培養學生發散思維的現狀入手，提出了有效的培養方法，旨在提高小學數學教學質量和學生的學習效率。

關鍵詞：發散思維? ?小學數學? ?培養

發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維。大多數學者認為，創新思維最主要的特點是發散思維，所以培養學生的發散思維對培養創新人才具有重要作用。

一、小學生發散思維現狀

小學生年齡較小，發散思維尚未形成，再加上受傳統的教育理念和教學方法的影響，學生缺乏創新能力。在傳統的小學數學教學過程中，教師一般以自我為中心，采取單一的填鴨式教學模式。這樣的課堂枯燥乏味，學生缺乏學習興趣，不愿意配合教師的教學活動，導致學生的發散思維得不到有效培養。不僅如此，教師的課堂教學以理論知識灌輸為主，教師只顧著培養學生的運算能力，導致學生無法從多角度思考問題，缺少通過質疑與思考收獲知識這一過程，學生的思維被牢牢限制在課本上。除此之外，教師偏重理論知識的灌輸和運算，以及對學生應試能力的培養，導致學生無法全面發展綜合素養。

二、在小學數學教學中培養學生發散思維的方法

1.轉變課堂教學模式

教師應轉變傳統的教學理念與教學方法，通過轉變課堂教學模式，培養學生的發散思維。俗話說：“興趣是最好的老師。”教師應創新教學模式，激發學生的學習興趣，為培養學生的發散思維打下良好的基礎。

小學數學學習入門比較簡單，但是年級越高，學習難度越大，因為對學生的邏輯性要求越來越高，知識點也越來越密集。由于數學知識來源于生活，許多數學知識與學生的日常生活息息相關，所以教師可以結合豐富的生活情境，采用游戲教學法、情景教學法等營造課堂教學情境，激發學生的學習興趣，啟發學生的數學發散思維。

另外，教師要營造和諧的課堂教學氛圍，為學生創設輕松的學習環境，為培養學生的發散思維提供良好的教學環境。在和諧的課堂環境和輕松的教學氛圍的影響下，學生會更加愿意參與教學活動，能在課堂上積極思考、主動反饋，逐漸形成發散思維。因此，在小學數學教學過程中，教師要以學生為主體，通過導學案、翻轉課堂等教學模式，引導學生自學基礎知識，并適時地給予點撥，發散學生的思維，提高學生的學習效率。與此同時，教師還要尊重學生的個體差異。如對于學困生，教師要降低提問難度，不斷提高他們學習的自信心;對于學優生，教師可以在預習時布置思考任務，挖掘學生的潛能，提高培養學生發散思維的教學效率。

2.培養學生一題多解思想

一題多解思想本質上是一種求異思想，而培養學生的求異思想是提高學生發散思維最好的方法之一。通過培養求異思想，學生能夠從不同的角度思考問題，更加全面地考慮和分析問題，將學生的思維帶出課本，進而有效培養學生的發散思維。因此，教師應要求學生在解決問題時發散思維，從不同的角度出發，運用不同的方法解決問題，在實踐中鍛煉、培養和鞏固學生的發散思維。如有這樣一道題目：“學校買來一批兒童讀物，按照4：5的比例分給甲、乙兩個班，甲班分得20本，求這批讀物一共有多少本？”學生很容易通過方程式解答這個問題，這時，教師可以鼓勵學生通過比例或者其他角度來回答問題。

3.訓練學生思維的聯想性

聯想可以被理解為由此及彼的過程，即從一個事物聯想到與之有相似之處的另一個事物。聯想是發散思維的具體表現，教師通過訓練學生思維的聯想性，能培養學生的發散思維。因此，教師要通過訓練學生的思維聯想性，實現發散思維的有效培養。總的來說，教師要引導學生轉化思想，深入發展。以應用題的審題環節為例，有些問題表面上與課本知識毫無關聯，但是學生可以轉變思維，將題目與書本知識相比較，嘗試用相似的書本知識來解決問題。

三、結語

伴隨著社會經濟的不斷發展，國家越來越需要創新型人才，所以培養創新型人才勢必會成為素質教育改革的重中之重。因此，小學數學教師要不斷培養學生的發散思維，促進素質教育改革穩步發展。

參考文獻：

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（作者單位：江西省南昌市進賢縣民和鎮中心小學）