中職英語口語教學策略探究

馬紅

摘要：隨著時代的發展，英語教學越來越注重培養學生的口語交際能力，中職英語教學也是如此。基于此，本文深入探究了中職英語口語教學存在的問題，并提出了幾點策略，以期提高中職英語口語教學的效率，助力中職學生更好的發展。

關鍵詞：中職英語? 口語教學? 策略

隨著新課程改革的逐漸推廣，越來越多的學校與教師認識到口語教學的重要性，許多英語教材也加入了口語教學的內容。但即便如此，在教學過程中，很多教師依然忽略了口語教學，中職英語教學更是如此。結合多年的教學實踐，筆者分析了中職英語口語教學存在的問題，并提出了幾點有效的教學策略。

一、中職英語口語教學存在的問題

1.學生方面

首先，大多數中職學生的學習基礎較差，英語知識的掌握程度較低;其次，大多數中職學生對英語學習存在畏懼心理，他們認為英語知識學習難度較大，所以在教學過程中很少與教師配合，降低了教學效率;最后，很多中職學生存在自卑心理，認為自己不能流利說英語，這種自卑心理和薄弱的英語口語基礎影響了中職學生口語學習的積極性與主動性。

2.教師方面

首先，在教學過程中，很多教師的教學觀念較為傳統，始終使用同一種教學方式，導致中職學生產生厭煩心理。其次，中職學生的課堂地位難以凸顯。在中職英語課堂教學過程中，教師只是單純地講解知識，中職學生不停地記筆記，始終處于被動的學習狀態，無法在學習過程中形成自主學習意識，口語訓練的機會也很少。久而久之，中職學生對英語口語學習失去興趣，大大降低了學習效率。

歸納總結中職英語口語教學存在的問題，筆者認為，在教學過程中，教師應該針對中職學生存在的問題，適當地調整教學策略，以此不斷提升課堂教學效率。

二、提高中職英語口語教學有效性的策略

1.營造良好的口語學習環境

在中職英語課堂教學中，很多教師往往使用漢語教學，沒有營造合適的口語教學環境，導致中職學生無法體會到英語的魅力與特點。基于此，在教學過程中，教師可以營造良好的口語交際氛圍，讓中職學生在具體的情境中，更好地使用英語口語表達自己的想法。

在教學“Favorite food”時，為了讓中職學生參與課堂教學，筆者首先與中職學生討論了常見食物的英語名稱，如“ice cream”“candy”“pizza”等，在討論過程中有效激發了中職學生的學習興趣，也讓他們基本了解了對本節課的學習內容。然后，筆者給中職學生播放了一遍音頻，讓他們跟著朗讀，從而營造出良好的教學氛圍，幫助他們掌握了一些基本的交際用語，如“What's your favorite food？”等，以及一些短語，如“like to do”“order…from”等，為他們之后的口語表達奠定了良好的基礎。

在具體的語言學習環境中，中職學生的學習壓力會減輕很多，所以在教學過程中，教師應該為中職學生營造適當的學習環境，不斷提升他們口語學習的效率。

2.激發中職學生的學習熱情

當中職學生對英語口語學習產生極大熱情時，他們便會全身心地投入。因此，在中職英語教學過程中，教師應該有效激發中職學生的學習熱情，不斷提升英語口語教學的效率。

在中職英語教學過程中，教師可以給中職學生提供交流表達的機會。以“Friendship”的教學為例，筆者讓中職學生依據所學內容編寫一段對話，以“What kind of person can be called a friend？”為主題。有的中職學生寫道：“When you are in trouble，he will not hesitate a moment to offer help.”有的中職學生寫道：“When you are ill，he wil take me to see doctor.”值得注意的是，在中職學生展示的過程中，教師要給予適當的鼓勵，這才能調動中職學生學習的積極性和主動性，有效提升課堂教學效率。

總而言之，提升中職學生英語口語交際能力并非一朝一夕的事情，所以在教學過程中，教師應該充分激發中職學生的學習熱情，促使他們熟練地運用英語表達自己的想法。同時，教師應分析班級學生存在的各種問題，并采用具有針對性的策略，從而不斷提升中職學生的口語交際能力。

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（作者單位：寧夏同心阿拉伯語學校）