新課程背景下提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略探究

摘 要：新課改背景下，為學(xué)生呈現(xiàn)高效的初中數(shù)學(xué)課堂是每一位初中數(shù)學(xué)教師所努力的方向。初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是與其課堂教學(xué)效率密切聯(lián)系在一起的，我們必須要認(rèn)真探討有效的初中數(shù)學(xué)教方法，著眼于課堂教學(xué)效率的不斷提升，以充分提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。文章從當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行分析研究，認(rèn)真探討了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提高的策略。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)效率;策略

初中數(shù)學(xué)是初中階段的重要基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)對(duì)于其將來的學(xué)習(xí)生活是非常重要的。在當(dāng)前新課程背景下，在新的教育理念目標(biāo)指引下，我們初中數(shù)學(xué)任課教師應(yīng)該以新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求自己，嚴(yán)格遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，顧及到班級(jí)中每個(gè)學(xué)生于學(xué)習(xí)過程中所呈現(xiàn)出來的個(gè)體差異，針對(duì)初中生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，努力做到因材施教。教學(xué)中，要以新的教育理念武裝自己的頭腦，挖掘教材中有效的教學(xué)資源，充分結(jié)合初中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)內(nèi)容，恰當(dāng)準(zhǔn)確地選取適宜的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，力爭(zhēng)以師者充沛的精力和有效的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)要求，極大限度地滿足初中生身心健康發(fā)展的需要，注重學(xué)生創(chuàng)新思維的有效提升，促使初中數(shù)學(xué)課堂高效有序地開展下去。

一、 認(rèn)真分析初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要體現(xiàn)的三個(gè)矛盾

當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個(gè)較為明顯的矛盾上，第一，是初中數(shù)學(xué)教師與初中生之間的矛盾。在新課程改革背景之下，新的教育理念已經(jīng)為教師的課堂教學(xué)而指明了方向，給予任課教師較為強(qiáng)大的教學(xué)動(dòng)力。但是卻有部分初中數(shù)學(xué)教師思想上不夠積極，新的教育理念攝取不夠及時(shí)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)要求的理解也不夠透徹，在課堂教學(xué)中，依舊沿用陳舊落后需摒棄的教學(xué)方式，初中生們極其排斥這種教學(xué)方法。這樣的課堂教學(xué)模式與新課程改革背道而馳，根本不符合當(dāng)前課堂教學(xué)的需求。這種教學(xué)模式下初中數(shù)學(xué)課堂必然會(huì)讓學(xué)生深感枯燥乏味，沒有辦法去提升初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。這是第一個(gè)矛盾，第二，是新舊數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式之間的矛盾。初中生由小學(xué)剛剛進(jìn)入，所面對(duì)的學(xué)習(xí)知識(shí)一下子變多，學(xué)習(xí)的壓力一下子變大，負(fù)擔(dān)也由此變重。倘若學(xué)生依然利用小學(xué)教師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法去進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，那就會(huì)令學(xué)生無(wú)法快速適應(yīng)初中這龐大的知識(shí)體系。在眾多的初中學(xué)科學(xué)習(xí)中，會(huì)有一部分學(xué)生在自己有興趣的學(xué)科上下功夫，這就會(huì)讓一些原本就對(duì)數(shù)學(xué)缺少興趣的初中生逐漸遠(yuǎn)離數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上與教師的步調(diào)不一致，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)隨之呈現(xiàn)下滑的趨勢(shì)。第三，是被動(dòng)接受與自主獨(dú)立思考之間的矛盾。在眾多數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，大部分初中生都是在數(shù)學(xué)教師解答之后而了解了問題的答案，很難找尋到初中生依靠自己獨(dú)立自主去思考問題，考慮采用什么方法最為適合，一部分初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)僅僅定格在能做題取高分上，其他事情一概不去考慮，像為什么要采用這種方法來思考，是否還有其他的解題途徑，根本就不去思維。初中生呈現(xiàn)在這樣單調(diào)機(jī)械化的課堂教學(xué)情境中，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力就會(huì)得不到鍛煉，那必會(huì)逐漸下降，就無(wú)從去談創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)了。

（二）師生之間有距離之感，任課教師的教學(xué)責(zé)任感不強(qiáng)

在新課改革背景下，要求我們?nèi)握n教師必須要對(duì)接受知識(shí)教育的學(xué)生進(jìn)行全面細(xì)致地了解，詳細(xì)掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況，以利于任課教師好去調(diào)整相關(guān)的教學(xué)策略，為受教育的學(xué)生設(shè)計(jì)正常有效發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃。可是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，我們的任課教師卻與學(xué)生之間有距離之感，教師不能主動(dòng)地接近學(xué)生。更為嚴(yán)重的是學(xué)生在上完45分鐘課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間后，想要找老師請(qǐng)教數(shù)學(xué)問題時(shí)卻找不到老師的身影，這就給學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性以迎頭一擊，久而久之，學(xué)生尋求老師幫助的想法就會(huì)淡化。更有甚者，一些數(shù)學(xué)老師在自己的課堂教學(xué)中沒有注重初中生的主觀意愿及其感受，根本就沒有顧及學(xué)生的自尊心問題，特別對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生，時(shí)常被教師當(dāng)作靶子進(jìn)行說教，被教師視為反面的教材來對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行教育，使其遭受到同學(xué)們的歧視和冷落，大大傷害了學(xué)生的自尊，嚴(yán)重痛擊了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（三）沒有認(rèn)真分析學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，教學(xué)方法不利于提高學(xué)習(xí)效率

對(duì)于有效的課堂教學(xué)，教師針對(duì)不同層次的學(xué)生必須采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行，因?yàn)檎n堂上教師采用的教學(xué)方法是與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果息息相關(guān)的。在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)肯定會(huì)有一定的差別，這在任課教師的頭腦中必須要有清晰的認(rèn)知。倘若數(shù)學(xué)教師沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，那班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)提升效果會(huì)很不理想。我們數(shù)學(xué)教師假如想要提高班級(jí)整體數(shù)學(xué)成績(jī)的話，那在為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該針對(duì)不同層次不同水平的學(xué)生去布置不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，為其安排設(shè)計(jì)不同難度及不同練習(xí)內(nèi)容的習(xí)題內(nèi)容，幫助不同層次的學(xué)生能夠有針對(duì)性地得到提高，從而促進(jìn)班級(jí)整體的數(shù)學(xué)成績(jī)趨于穩(wěn)定增長(zhǎng)的趨勢(shì)。可是在實(shí)際的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，許多任課堂教師為學(xué)生布置的學(xué)習(xí)任務(wù)是一致的，結(jié)果是數(shù)學(xué)成績(jī)好的同學(xué)缺令乏鍛煉與提高的機(jī)會(huì)，而那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的初中生學(xué)習(xí)起來又是那么吃力，這樣的教學(xué)模式十分不利于數(shù)學(xué)習(xí)效率的提高。

二、 新課程背景下提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略研究

（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍

我們?cè)跇?gòu)建有效的課堂教學(xué)時(shí)，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍是至關(guān)重要的，這與課堂教學(xué)的效率是密切聯(lián)系在一起的。只有為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂教學(xué)氛圍，才會(huì)使得學(xué)生能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生的大腦思維處于活躍的狀態(tài)中，必然會(huì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我們可以去對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑的激勵(lì)，以這個(gè)有效途徑去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。打個(gè)比方，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流時(shí)，必須以尊重學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)，利用平等的對(duì)話方式與學(xué)生進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生的回答非常正確時(shí)，教師必須要給予及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生置身于這樣的課堂氛圍中時(shí)，必定會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。再者，我們還可以利用游戲、故事等手段進(jìn)行課堂氣氛的營(yíng)造，使學(xué)生能夠以輕松活躍的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效果。

（二）激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們?nèi)握n教師必須要熱愛和尊重自己的學(xué)生，在教學(xué)過程中多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，將學(xué)生視為自己的孩子一樣去看待，努力找尋學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，以優(yōu)點(diǎn)的鼓勵(lì)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)出現(xiàn)困難時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地進(jìn)行耐心地指導(dǎo)，幫助學(xué)生找到題中阻礙學(xué)生思路的地方，解決疑難點(diǎn)問題。但是初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)抽象，而且學(xué)習(xí)起來又比較枯燥缺乏興趣，這對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必然會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的影響。所以，我們教師應(yīng)該采取更加合理有效的手段，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而積極地配合數(shù)學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)有理數(shù)加法這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師便可以引領(lǐng)學(xué)生利用紙牌替代正負(fù)數(shù)與學(xué)生進(jìn)行玩游戲，在玩游戲的過程中便能使原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)瞬間變成趣味性的數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲的活動(dòng)中就可以輕松容易地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，我們數(shù)學(xué)教師也可以充分利用初中生的心理特征，抓住學(xué)生對(duì)新事物的好奇及興趣來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生能夠由當(dāng)初的好奇，到產(chǎn)生興趣，然后到投入到知識(shí)的探究之中，這樣學(xué)生既對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)投入也非常積極到位。

（三）注重課堂提問的不斷優(yōu)化

學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是其課堂教學(xué)的過程，這是初中進(jìn)行數(shù)學(xué)認(rèn)知的重要過程，在這個(gè)過程中，我們初中數(shù)學(xué)教師要將初中生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教師所組織的課堂教學(xué)中來。倡導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，自己能夠積極主動(dòng)地去進(jìn)行思考，同時(shí)將產(chǎn)生疑問的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行備注，然后在任課教師的講解及正確指導(dǎo)下，將問題進(jìn)行討論、分析和解決，在教師的全力幫助下，使學(xué)生更加透徹全面地理解數(shù)學(xué)教材中的知識(shí)，因此，我們?cè)谝I(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂提問時(shí)，就應(yīng)該賦予學(xué)生更加科學(xué)更加合理的提問指導(dǎo)，幫助學(xué)生去將大腦有效啟動(dòng)，對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行細(xì)致的分析，依據(jù)學(xué)生自身的理解能力去理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，對(duì)于不易理解的知識(shí)進(jìn)行有效的質(zhì)疑，尋求教師及同學(xué)的大力幫助。通過這種方式，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興致大大增強(qiáng)，而且還會(huì)充分鍛煉學(xué)生的思維能力。所以，身為初中數(shù)學(xué)教師，在自己的課程講解之前，必須要對(duì)教材進(jìn)行透徹分析和研究，正確掌握數(shù)學(xué)教材的知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，合理地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的程序，準(zhǔn)確而靈活地駕馭教材，精確地設(shè)計(jì)課堂問題，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，為學(xué)生科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出一套完整的數(shù)學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（四）靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)手段

科技在飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)已經(jīng)完全融入學(xué)校的課堂教學(xué)之中，在為學(xué)生的課堂教學(xué)發(fā)揮著重要的作用。我們都知道，初中數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性較強(qiáng)，在學(xué)生的想象力不足時(shí)，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生深感頭疼。我們以往所采用的在黑板上進(jìn)行畫圖來演示的過程，會(huì)使學(xué)生理解起來較為吃力。在教師正確應(yīng)用多媒體技術(shù)手段之后，教師就可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容非常直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，課堂教學(xué)效率相當(dāng)理想。切記，并非所有的初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容都適合利用多媒體技術(shù)手段，我們教師必須要精心選擇合適的教學(xué)內(nèi)容才行，只有這樣才會(huì)讓其發(fā)揮出它的作用來。

綜上所述，新課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有了新的教學(xué)要求和目標(biāo)，然而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀仍然存在著諸多問題。要想改變當(dāng)前存在的現(xiàn)狀與不足，切實(shí)提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，就需要任課教師與學(xué)生攜起手來共同努力，研究有效的教育教學(xué)方法，為提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率而做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]徐大貴，黨曉紅.新課改背景下如何打造農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略分析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018（6）：96.

作者簡(jiǎn)介：

王錫平，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市靖遠(yuǎn)縣五合鎮(zhèn)賈寨柯初級(jí)中學(xué)。