新入職幼兒教師培訓及實施策略探析

摘 要：我國每年都會有幾萬名新入職的幼兒教師走上幼兒教育崗位，這些教師雖然在學校里接受了專業的幼兒教育學習，但是學習與教學實踐存在一定的差距，這就導致這些新入職的教師在教學中會面臨許多新的問題和挑戰。文章結合多年幼兒教師崗前培訓，從如何對新入職幼兒教師開展職業道德培訓、教學專業技能培訓、幼兒心理輔導等多個方面的培訓，以期快速提高幼兒教師的教學水平和綜合素質。

關鍵詞：新入職幼兒教師;崗前培訓;綜合素養

我國每年都會有幾萬名新入職的幼兒教師走上幼兒教育崗位，這些教師雖然在學校里接受了專業的幼兒教育學習，但是學習與教學實踐存在一定的差距，這就導致這些新入職的教師在教學中會面臨許多新的問題和挑戰。2018年教育部發布了《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規范發展的若干意見》，要求，“研究制定全國幼兒園教師培訓工作方案，用兩年半左右時間，通過國家、省、縣三級培訓網絡，大規模培訓幼兒園園長、教師，重點加強師德師風全員培訓、非學前教育專業教師全員補償培訓和未成年人保護方面的法律培訓等。”明確要求健全幼兒園教師培訓課程標準，整體提高幼兒園教師尤其是新入職幼兒教師的科學保教能力和綜合素養。

一、 新入職幼兒教師存在的問題

（一）一日常規略顯混亂

幼兒園的一日常規包含很多內容，如幼兒的晨間活動、生活活動、教育活動、課堂游戲、課間游戲、戶外活動、午間睡眠等等，一日常規不僅對幼兒養成良好的生活習慣、培養幼兒有規律的作息時間提出了要求，而且對幼兒教師如何科學安排各項活動也提出了相應的要求。一些有經驗的幼兒教師對一日常規通常能組織得較好，但是新入職的教師由于缺乏經驗，在一日常規中經常出現各種問題，顯得手忙腳亂，不能很好地引導和組織幼兒按部就班地開展各項日常活動。

（二）理想與現實存在差距

雖然，很多新入職的幼兒教師都在學校里接受了專業的幼兒教育學習，但是很多學校教授的幼兒專業知識還僅限于理論知識層面，與幼兒教育和科學保教存在一定的差距，因此，剛剛投入幼兒教育的教師會感受到理想和現實工作狀態也存在一定的差距。課堂上學到的知識，在教育實踐中需要與幼兒的特點進行結合，這就需要經過一段時間的教學才能夠有效的把握。有時，在教學中教師的憧憬與現實碰撞后，會產生一定的落差感，這種落差會影響入職教師的工作積極性，嚴重的可能會導致教師的厭教甚至離職。

（三）理論知識與教學實際存在差距

在幼兒教學中會出現許多新的問題，但是很多新入職的幼兒教師都會感嘆，這些問題為什么在書本上沒有記載啊？在學校的課堂學習中也沒有遇到此類的問題啊？等等。這就導致了新入職的幼兒教師在理論知識方面掌握的比較牢固，但是在教學實踐經驗上卻存在不足。其實，實踐性的知識是在幼兒教師實際保育教育中逐漸積累起來的，是一種實踐智慧，這種實踐與學習中的理論知識存在一定的聯系，但由于幼兒園存在的差異性導致理論知識與實踐又產生或多或少的差異。所以廣大幼兒教師要經保育和教育中的經驗與知識相結合，不斷地提升和內化為一種教學的實際能力。

二、 新入職幼兒教師培訓策略

（一）為教師營造公平的培訓環境

新入職的幼兒教師，由于是剛剛走上工作崗位，在工作中經常會遇到難題和困惑，因此，新入職的幼兒教師希望通過職業或者崗前培訓提高自身的教學水平和保育能力。但在參加培訓中，很多幼師由于信心不足或者顧慮較多，很少會在培訓中提問或者參與交流，這就導致了培訓效果不盡如人意。因此，對新入職幼兒教師的培訓首先要考慮創造一個良好的學習環境，引導幼師積極參與討論交流等。首先是硬件設施的配備。要充分結合幼兒教師工作的環境，打造盡量與幼兒園環境相符合的環境，營造舒適、色彩柔和、輕松愉悅的培訓環境。其次要營造寬松的心理氛圍。在培訓中，培訓教師要給新入職幼師以充分的尊重，淡化培訓語言的權威或者主導的語氣，多讓幼師發言，交流各自的思想。培訓者與參與培訓者建立平等的交流關系。讓新入職的教師能夠并且敢于吐露真實的心聲，放心地與培訓者進行交流和互動。

（二）重點對幼兒發展性知識進行傳授指導

對新入職幼兒教師開展培訓時，要重點對幼兒發展性知識進行講解，讓幼師了解幼兒身心發展的特點和規律，交會他們如何根據幼兒的特點，與幼兒進行高效的交流和互動，同時要根據每個幼兒不同的特點開展不同的保育方法和教育措施，以利于幼兒個性的發展和對其有針對性地教育。首先，可以聘請相關專家，對新入職的幼兒教師進行有針對性的培訓，使其了解幼兒心理學，掌握3～6歲幼兒發展和學習特征等，讓幼兒教師能夠站在幼兒發展的角度，提升了解幼兒情感和社會發展的相關內容。其次，要通過成功的案例播放或案例講解的方式，讓幼兒教師感受幼兒發展培訓的真實過程。同時，可以組織幼兒教師參加幼兒保育和教育的課堂觀摩，讓他們親身參與到教師與幼兒互動的全過程。

（三）要豐富對新入職幼兒教師的培訓形式

對新入職幼兒教師的培訓要采取多種形式，豐富多彩的培訓方式能夠提高培訓的質量和效果。

1. 開展情景式培訓

可以根據新入職教師在實際保育和教育工作中遇到的問題進行場景設置，讓教師分角色扮演，讓教師扮演幼兒，即站在幼兒的角度上去思考問題，分析產生問題的原因，并對問題進行解決。教師在情景扮演中，就能夠設身處地地把自己當成幼兒，并進行自我反思，進而更新教育觀念，改善自己的教育行為。此外，培訓教師還可以利用其他教學設備打造教育情景，讓新入職的幼兒教師成為保育和教育的主體，在情景教學中突出教師的主體性。同時，有時培訓教學設備不一定齊全，這種情況下可以充分利用現代信息技術和網絡資源，把信息平臺中的好的教學資源直接引用過來，對教師開展網絡培訓，利用互聯上龐大的資源庫，豐富培訓形式。最后，還可以通過在幼兒園內進行公開展示課的方式進行培訓，讓新入職幼兒教師在觀摩中掌握保育和教育幼兒的技能和方法。

2. 開展師徒結對的方式進行培訓

開展師徒結對也是目前對新入職幼兒教師進行培訓的一種成熟方式。首先要選拔優秀的培訓師傅，要經驗豐富，工作態度認真，有工作能力，有培訓和引導能力，這樣的師傅才能夠發揮很好的帶領作用。師傅帶領徒弟的過程中，對師傅也要開展經常性的專業培訓，不能讓知識停留在原地不前。此外，師徒結對要開展積極的行動，幼兒園要建立師徒結對相關的管理制度，簽訂師徒責任制，明確雙方的責任和義務，對師徒結對活動開展監督和指導。另外要加強對師徒結對的管理，跟進指導，解決結對中出現的問題和困難，在此基礎上，根據不同幼兒教師的特點，加強優秀教師與新入職幼兒教師的專項結對活動，把一對一的結對和與專項的結對同步推進，這樣就避免了幼兒園幼師力量短缺或薄弱，有利于新入職幼兒教師的能力提升和全方位的發展。

（四）開展分層培訓

對新入職的幼兒教師要開展分層次的培訓。結合幼兒教師不同的水平及實際情況，按照學歷、專業、年齡、教齡等分成不同的組別，為每個組量身制定不同的培訓計劃，培訓目標，培訓重點，培訓方法等。同時也可以根據新入職教師的專長，給他們分成不同組別，重點發揮專長，補齊短板。可以利用QQ、微信、MSN等對新入職教師進行調查，征集其在保育和幼兒教育過程中遇到的困難和問題，把問題雷同的幼兒教師分到同一組別，開展有針對性的培訓。在結束培訓前，要對培訓的結果進行評價和進一步總結，加深幼兒教師對問題、難點和困惑的清晰認識，保證所有參與培訓的幼兒教師都能夠有所收獲。培訓后，要對幼兒教師培訓的反饋情況進行搜集，根據反饋及時調整培訓方案，科學增加培訓內容，對作用不大或者無效的培訓項目進行取締。

（五）幫助幼兒教師樹立終身學習的思想

任何階段的教師都要樹立終身學習的思想，做好終身學習的準備。在培訓中和具體工作中，要采取各種措施，引導幼兒教師終身學習。樹立正確的學習思想，端正學習態度，認識到自身的學習要緊跟教育改革及教育理念更新的步伐，緊緊抓住幼兒的特點，不斷更新自己的知識結構，提升個人的綜合保育和教育水平。新入職幼兒教師要對自己嚴格要求，保持學習的熱情和學習習慣，不僅要積極參加崗前培訓、入職培訓、階段培訓等，還要充分利用個人時間，走進圖書館，走進網絡學習空間，開拓知識和事業，深入研究和學習專業知識，掌握專業技能，不斷提升個人的工作能力和水平。

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作者簡介：

牛鵬飛，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣第三幼兒園。