初中物理教學以學定教的有效開展

孫向華

摘 要：初中物理知識需要根據學生在課堂上的具體表現，而采取不同的教學方式，教師在對學生教學的過程中，要積極地研究學生的學情，結合學生的學習實際，對學生采取針對性的教學方式，讓學生在課堂上能夠積極主動地參與到學習過程中。只有這樣，才能夠更好地突出學生在學習過程中的主體地位，讓學生做學習的主人。

關鍵詞：初中物理 以學定教 教學方法

前言

現階段盡管新課程改革教學標準不斷要求教師在課堂上要讓學生作為學習的主人，但是很多教師依然受知識本位論，以及讓學生取得良好的學習成績為主導，對學生進行知識的灌輸教學。這樣的教學方式制約了學生主動學習發展的積極性，仍然無法滿足學生對于學習的需求，因此，初中物理教師在課堂上需要顛覆傳統的教學模式，讓學生在課堂上主動地進行物理知識的探究學習。這樣學生才能夠構建完整的物理知識體系，構建高效的課堂教學模式，讓學生的學習效果得到明顯的提升。

一、科學設置學習小組，開展合作探究活動

教師要想讓學生作為學習的主人，首先要合理的為學生安排小組合作學習的模式，教師要采取組間同質，組內異質的原則，保證各個小組之間學生學習水平的均衡性。教師要在課下積極地了解班級學生的學習態度，學習興趣以及個性特點等等，結合學生的綜合表現能力為學生進行分組，充分發揮學生在學習中的主體作用，這樣才能夠讓學生更好地在小組活動中進行表達交流。只有讓學生作為學習物理知識的主體，才能夠更好地開展以學定教的教學方式。例如：教師在帶領學生“探究速度變化”的實驗中，首先可以讓學生進行活動方案的設計，然后讓學生通過自己小組內的設計進行實驗的操作和在課堂上進行充分地展示。這個時候學生就會結合自己的討論分別制作出4輪汽車的速度變化，籃球運動速度的變化以及走路時速度的變化，這樣學生在展示自己的過程中，同時能夠接受其他小組成員的學習意見，從不同方面汲取更多的知識，通過教師的點撥以及學生之間的互相學習，大家就能夠更好地完成課堂上的探究學習任務。

二、精心備課變教為學，改變傳統教學模式

教師在教學的過程中，要想真正改變以知識灌輸為中心的教學方式，就需要積極地研究學生學習的教材，綜合分析學生的學情，準確地把握學生所需要掌握的重點和難點知識，這樣才能夠更好地引導學生的學習。學生在預習的過程中，教師也需要對學生進行適當地學習問題設計，讓學生重點討論難以理解的知識，只有這樣才能夠更好地提高課堂上的教學效果，才能夠和諧有效地指導學生的學習，讓學生更加主動地參與課堂上的探究學習過程。例如：教師在帶領學生學習“氣體的壓強”時，由于大氣是我們日常生活中存在，但是看不見也摸不著的物體，學生對于大氣壓強的感受能力也不夠深刻，這個時候教師可以為學生創設多媒體的教學情境，為學生展示玻璃廠的工人在搬運玻璃的時候，如果遇到面積過大或者是過重的玻璃，就非常容易劃到手，讓學生在教師的帶領下進行思考，能夠通過什么樣的方法幫助工人解決問題，這個時候學生就會積極地開動自己的腦筋，結合課堂上學習的氣體的壓強進行問題的解決。讓學生選擇準備好的實驗器材進行相關的實驗，并且充分感受大氣壓強在我們生活中的存在。

三、轉換課堂教學角色，培養構建知識能力

對于初中階段的學生而言，好奇是學生學習的本能，但是由于考試壓力的影響，教師大多是向學生機械地灌輸相關的物理知識，學生能夠自己主動提出問題的能力逐漸減弱。因此教師要結合學生學習的相關知識，重點激發學生學習的興趣及引發起學生學習的好奇心，這樣才能夠大膽地進行物理知識的創新性學習，同時教師也可以帶領學生轉換課堂學習的角色，讓學生走上講臺，充當一回小老師，這樣激發起更多學生主動參與討論學習的積極性，從而更好地活躍課堂教學氛圍，激發學生的物理學習思維。例如：教師在帶領學生學習“家庭電路”的時候，教師可以讓學生充當一回老師，教師作為學生和大家一起進行知識的討論學習。家庭電器為我們的生活增添了更多的色彩，你對于我們的家庭電路有什么樣的了解呢？這個時候教師可以讓學生結合課堂上學習的知識，進行相關家庭電路知識的探究學習，分別重點掌握并聯電路和串聯電路的特點，并且根據課堂上學習的公式進行問題的解決，這樣的教學方式能夠讓學生作為課堂學習的主人，激發起學生學習的積極性。

四、走向社會開展調研，培養學生實踐能力

物理知識本身就源于生活，學習物理知識是為了更好地服務與生活，教師在帶領學生進行物理知識學習的時候，還需要引領學生走出校園，走向社會，開展相關的物理實踐調查活動。只有這樣才能夠更好地培養起學生實踐學習能力，鍛煉學生的動手、語言表達以及操作學習的能力，教師在帶領學生開展社會調查的時候，要對學生進行積極地指導，讓學生能夠有目標有方向地展開相關的調查活動，激發起學生學習物理知識的興趣，充分保證學生在教師的帶領下高效地進行物理知識的探究學習。例如：教師可以帶領學生進行能源與可持續開發相關社會實踐活動的調查，讓學生可以通過查閱資料、網絡搜集以及觀看相關的錄像設備。更好地了解能源對于我國社會的一個發展前景，我們在實際的生活當中要做到資源的可持續利用。

結語

隨著新課程教學標準的不斷改革，要求物理教師在課堂上要突出學生在學習中的主體地位，回歸學生的主體作用，物理教師在課堂教學的時候，需要重點改變在傳統教學過程中熬時間、熬體力的教學方式，對學生采取創新型的教學方式。要積極倡導自主探究型的學習方式，讓學生在課堂上通過小組合作探究的方式，進行物理知識的大膽探究，勇于思考、善于表達，努力在課堂上激活學生的物理思維，為學生打造更加靈活智慧的課堂教學氛圍，提高教師在課堂上的教學效果。

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