體驗式教學在小學數學課堂中的實踐與應用

王天厚

摘 要：從小學到高中，數學學科一直在學習中處于非常重要的地位，學好數學可以鍛煉學生的邏輯思維，想象空間以及探究精神，因此學好數學是非常重要的，但在小學數學的課堂上，傳統的教學方式總讓學生感到厭倦，整個課堂在教師的主導下氣氛沉悶，生氣不足，學生打不起精神，學會的知識有限，導致課堂效率不高，教學效果上不去。利用體驗式的教學，從學生的興趣點出發，牢牢抓住學生的注意力，在教師設置的不同形式進行體驗式教學，在激發學生學習興趣的同時可以輕松獲得要學的知識，寓教于樂。本文將通過小學數學課堂不同的體驗方式，探究體驗式教學在實踐中的應用和策略。

關鍵詞：體驗式教學 小學數學 實踐 應用

隨著社會的發展，傳統的教學已經不太適合小學數學的課堂，如何將知識最大化的傳授給學生，是需要教師在教學中思考的問題，由于小學生處在天真活潑的年齡，自制力差，對于枯燥的數學知識專注力不會集中太久，導致學習效果不佳。面對這個問題將體驗式的教學方式融入小學數學的課堂，在提高課堂趣味性的同時，也讓課堂氣氛變得熱烈，緊緊抓住學生好奇的心理，使學生的學習一直處于專注的狀態，提高課堂教學的效率。本文將通過轉換課堂的地點，利用游戲對抗的形式，以及課堂互聯網的使用等三種不同體驗方式的應用，對小學數學課堂的有效性進行實踐探究。

一、轉換課堂地點，讓學生在新鮮中學會知識

在小學的學習中，像數學，語文這樣的課程，學生往往是不感興趣的，這些科目難度大，每天都在重復地上，學習常常在枯燥的氛圍中進行。如果讓學生選擇最喜歡的課程，體育課就成了學生的不二選擇，體育課與其他課程最大的不同，就是他是在室外進行的，學生們在體育課中可以盡情地活動，在課堂中獲得了樂趣。作為數學教師的我們會想，在合適的情況下，數學課能不能也在室外進行，室外的環境空間大，在教師的帶領下，學生能夠輕松與教師配合的同時，活躍自己的思維，在身臨其境中快速思考，從而學會知識，解決問題。比如在學習乘法時，教師可以將學生帶到校園廣場，然后讓大家5人一組圍城圓圈，自由組合。組合后教師隨機選一名學生，讓他數一數圓圈的個數，結合班里的人數對乘法有一個直觀的認識。這種上課的方式對于低年級的學生理解“多多少”“少多少”這樣的問題時也是很有幫助的，比如教師讓學生一起出示手心或者手背，然后將出示手心的組成一組，手背的組成一組，先數一數各有多少人，然后讓手心組和手背組兩兩組合，由于人數不等，就會出現沒有搭檔的學生，這時教師利用這個活動教給大家“多多少”“少多少”如何計算，達到教學的效果，如果這個活動在教室內進行，由于空間狹小，活動就會顯得比較擁擠，不利于展開教學。

二、利用游戲對抗，讓學生在競爭中學會知識

如果兩個人賽跑，每個人都想要戰勝對手，兩個人下棋，總會絞盡腦汁出其不意，擊敗對方。小學生也不例外，他們也有爭強好勝的心理，而這一點作為教師可以重點進行利用，利用學生的這種心態，將獲取知識變成競賽模式，讓學生為了獲取知識而變得爭先恐后，這樣既學會了知識，又培養了學習的態度。比如按照座位的順序將座位中的4列分成4組，當教師利用習題鞏固知識時，習題要先讓學生嘗試著做一做，這時教師可以選擇兩組中的各一人在黑板上做，看哪組做得快，剩余兩組的學生在座位上獨立思考，也進行比較，看看哪組的同學做得又快又準。通過比較，黑板上做的學生會勝利一組，在座位上做的同學也會勝利一組，為了激勵大家學習，教師可以發給勝利的一組一個小紅花，獲得5個小紅花就可以到教師這里兌換文具。這樣既鍛煉了思維的速度，又能更快地掌握知識。

三、融入互聯網教學，讓學生貼近生活，獲取知識的營養

隨著互聯網的普及，在課堂中使用互聯網的時候越來越多，與傳統教學相比，互聯網給予了學生更多新鮮的體驗。互聯網聲圖并茂，還可以進行動畫演繹，對于好奇心非常強的小學生來說，是非常有吸引力的。教師可以充分利用互聯網帶給學生不一樣的體驗。將知識融入其中，讓學生獲得新鮮感、滿足感的同時，也讓知識進入到學生的腦海，也讓教學富有成果。例如我們教師可以提前準備，利用相機或手機等錄像設備記錄下某個地方美麗的景色，然后將這美麗的景色利用多媒體展示給學生，在展示過程中，教師可以適時地提出問題，比如可以問在這美麗的景色中，同學們都看到哪些圖形，都有什么呢？請同學們利用筆把他們記錄下來。在景色小視頻播放完后，學生也帶著問題完成了任務，教師可以讓一名同學回答一下都看到了什么形狀，在學生回答時，教師也可以將視頻回放，驗證一下學生回答的是否正確。這樣在體驗美景的同時，學生也把知識收入囊中，達到教學的效果。

總之，體驗式教學的優勢還有很多，如何利用體驗式的教學讓學生對小學數學課堂一直充分期待，還需要各位小學數學教師動用每個人的智慧多實踐，多探究，力求讓體驗式的教學發揮出更大的作用。讓我們學生能夠多學習知識，多掌握知識，以便將來有一個熠熠生輝的人生。

參考文獻

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