課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用探討

張春禮

摘 要：閱讀教學是學生獲取語文信息、提高自身語文能力的一種重要方式。小學語文閱讀教學包含課外閱讀與課內閱讀，有效的課外閱讀不僅能夠提高學生的閱讀能力，還能擴大學生閱讀量，豐富學生的知識儲備。但是，就目前小學語文教學現狀來看，課外閱讀實踐教學還存在一些問題，需要教師對教學中的實踐應用進行探討。

關鍵詞：課外閱讀 小學語文 實踐應用

引言

小學語文教學，不僅僅承擔著向學生傳授語言知識、方法，提升情感價值觀的作用，而且還應該關注學生的自主閱讀能力，閱讀思維的培養，讓學生在課后能夠主動地拿起書本自主閱讀。因此作為一線小學語文教師有必要將閱讀教學作為實現教學總體目標的關鍵一步，在課堂上引導學生跟著教師思維去思考揣摩文章的含義和情感，學習閱讀方法和技巧。通過拓展的形式，對學生進行課外閱讀教學。

一、學生課外閱讀現狀分析

1.學生良好閱讀習慣的缺乏

由于小學階段的學生缺乏自我約束的能力，因此當他們有空余時間可以進行自主安排時，往往選擇去玩游戲，而不是利用時間去閱讀書籍。如果家長又不加以引導，這樣久而久之孩子就會更加放縱自己，他們就會覺得讀書比較無趣，這對他們閱讀能力的形成也是不利的。然而小學其實是學生進行知識積累的最佳階段，要想讓學生“書生氣”，就需要引導他們閱讀來學習知識，豐富學識。然而一些學校沒有給學生創設相應的環境，自然學生進行閱讀的機會就更少了。

2.教師與家長對課外閱讀的誤解

當前許多教師與家長對于課外閱讀都存在著一些理解上的偏差，認為讀課外書就是讀“閑書”，讀一些沒有用的書，這實際上是對課外閱讀的一種錯誤理解。而這就需要教師和家長對學生的閱讀書籍進行嚴格的審核，為學生把好關。例如一些學生利用課外閱讀的機會來購買一些諸如《爆笑校園》之類的娛樂書籍，模仿里面的一些搞笑段子，并且以此為樂，這樣就使得學生浪費了大量的時間，對他們的成長也毫無益處，教師和家長對課外閱讀產生誤解也就不奇怪了。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實踐應用

1.引導學生合理選擇讀物

課外閱讀在小學語文教學中要想得到有效的實踐應用，教師在語文教學過程中一定要加強對學生的課外閱讀指導，畢竟小學生年齡尚小，而且并不是所有的課外讀物都是好的?？茖W且合理地選擇課外讀物，能夠有效開發學生智力和語言能力，促進學生語文素養以及精神素養的發展，反之則無法將其價值有效地發揮出來，還會降低學生的學習積極性。為此，教師在組織課外閱讀活動的時候，一定要積極引導學生合理地挑選閱讀讀物。若從學生層面來分析的話，最好是將一些語言水平較高的讀物作為首選。例如，可以指導學生閱讀一些文學經典，讓學生語言能力得以提升;也可以讓學生閱讀一些名言詩句，引導學生在反復閱讀中提高自身領悟能力。以《詠柳》《絕句》等詩詞為例，作者表述的意境本就與學生實際生活有著較為緊密的關系，更加容易激發學生的情感共鳴，所以教師可以在教學之后引導學生在課外進行多次反復閱讀與朗誦，以有效激發學生主動參與課外閱讀的積極性。總之，課外讀物的選擇最好是結合學生實際生活或者是心理特點來進行合理挑選。

2.分層設計教學目標，促進教學有效開展

課外閱讀教學第一步就是要合理地設計教學目標，但是新時代教育下我們每天面對著不同的學生，不同的學生有不同的心理特點和心智能力，這需要教師密切關注。因此在課外閱讀教學中，為了讓每一位學生都可以在原有的基礎上獲得長足發展，教學前我們應該要對每一位學生的最近發展區有所了解，根據不同學生的最近發展區，制定合理的教學目標。比如：在對低段的學生進行閱讀教學時，對于本身就缺乏閱讀興趣的學生教師可以為他們設置一些圖片比較多、趣味性比較強的文章，目標就是希望他們可以在快樂中將文章完完整整地閱讀完;對于成績一般和成績較好的學生，教師也可以根據閱讀內容設置不同的教學目標。

3.選材要盡可能貼近學生心靈

小學生不管是智力還是腦力都處在重要發展階段，這一階段學生的想象力豐富，所以教師在組織課外閱讀教學的時候，可以將故事類的課外讀物作為首選，如《果核戰記》《潘宮的秘密》等均可，這類作品更加符合學生身心發展實際，也能夠更好地發揮出課外閱讀對于小學生語文素養的促進作用。故事類的課外閱讀相較于其他課外讀物而言，大多數人物、背景及情節都是基于作者幻想之上而創造出來的，雖然是虛幻的存在，但是卻能夠給學生帶來一定的理想與希望，對于小學生而言更加具有吸引力，能夠讓學生真正參與到課外閱讀活動之中。為此，教師在課外閱讀指導過程中，對于課外讀物的選擇最好能結合小學生身心發展實際來進行。以科幻類讀物為例，其本身的特點就是科學性與幻想性，還能夠表現出群眾對于美好事物的向往，將其作為課外讀物就十分符合小學生好奇心強與喜歡探究等天性，從而更好地提高課外閱讀教學的質量和效率。

4.教師要樹立起良好的榜樣作用

小學生處在身心發展的重要階段，十分喜歡模仿他人，而教師作為教學活動的參與者與組織者，一定要在課外閱讀實施過程中發揮自身的榜樣作用，以此來引導學生參與到課外閱讀活動之中。教師的語文素養以及教學能力直接關系其自身的閱讀喜好，在語文教學過程中，教師要發揮出自身的榜樣作用，為學生展現出課外閱讀的魅力與樂趣，通過自身言行舉止來感染學生自主進行課外閱讀，這樣就能有序推進課外閱讀活動的實施。除此之外，教師在學生課外閱讀過程中一定要加強指導與幫助，讓學生在課外閱讀中發展自己的興趣點，并且逐漸形成良好的閱讀能力與素養，真正喜歡上課外閱讀。

結語

綜上所述，在小學語文教學課堂之上，課外閱讀活動的有效實施可謂是意義重大，對于促進學生全面發展、提高學生閱讀能力以及豐富學生的文學素養等方面具有較大的影響。為此，教師在小學語文教學實踐中一定要意識到課外閱讀的價值，結合學生實際情況來做好課外閱讀引導與幫助，通過強化課外閱讀來有效提升小學語文教學質量和效率，促進學生語文核心素養的全面提升。

參考文獻

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