初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)及其思考

吳禮江

摘 要：實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)科學(xué)習(xí)和研究物理的入門基石。初中物理教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生物理知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀，在實(shí)踐檢驗(yàn)中得出真理。實(shí)驗(yàn)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還能夠提高學(xué)生對(duì)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合筆者教學(xué)實(shí)踐，反思了目前實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，并以浮力實(shí)驗(yàn)為例探討了實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：初中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 思考

在我國教育體系轉(zhuǎn)變的過程中，素質(zhì)教育成為當(dāng)下教育的主流觀念，在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗(yàn)的重要性得以凸顯。對(duì)于現(xiàn)今的社會(huì)發(fā)展來說，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)發(fā)展的要求，因此只有轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革教學(xué)方法才能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的要求。初中物理教學(xué)在根本上是要培養(yǎng)學(xué)生的物理觀，以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，掌握認(rèn)知真理的根本法門。物理實(shí)驗(yàn)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展做鋪墊。

一、目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性一直被忽視，直到近年來，素質(zhì)教育的旗幟樹立，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)才又回到教學(xué)的重要陣地中。雖然，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性被認(rèn)知，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中仍然存在大量的問題等待解決，教育工作者只有不斷地去發(fā)現(xiàn)這些問題，正視并積極地去解決才能夠從根本上提高物理教學(xué)的質(zhì)量，達(dá)到物理教學(xué)的目的。

首先，由于教師延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)的理念，對(duì)于教學(xué)的開展過分側(cè)重于理論的講解，許多教師在開展物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)仍舊將這種觀念帶入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，因此在許多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中都可以看到教師放棄從實(shí)踐上引導(dǎo)學(xué)生展開物理實(shí)驗(yàn)，更多的是將物理實(shí)驗(yàn)當(dāng)作一種程序性的教學(xué)演示向?qū)W生講解，這完全違背了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的初衷。

其次，就是教師對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的輕視，導(dǎo)致教師在對(duì)物理實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很少去研究更加有效的教學(xué)方法，使得物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的教學(xué)方法單一，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)普遍持消極態(tài)度，這種情況極大地阻礙了物理實(shí)驗(yàn)啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的本質(zhì)目的。

最后，在許多的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂上都可以觀察到，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中其教學(xué)方式呆板，學(xué)生只能夠通過單一的實(shí)驗(yàn)方式得出所謂的實(shí)驗(yàn)結(jié)論，物理實(shí)驗(yàn)的精髓喪失，學(xué)生只能夠跟風(fēng)地完成既定的實(shí)驗(yàn)步驟，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，反而禁錮了學(xué)生的特性。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要作用

1.實(shí)驗(yàn)類型的多樣化能夠有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力

初中物理實(shí)驗(yàn)倡導(dǎo)多種實(shí)驗(yàn)方法，常見的試驗(yàn)方法有演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)等。由于學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力較為薄弱，通過多種實(shí)驗(yàn)方法實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛴行У靥岣邔W(xué)生的動(dòng)手能力。例如，在“阿基米德定理”的學(xué)習(xí)中，就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方案對(duì)這一定理展開驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)浮力概念的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深入，同時(shí)動(dòng)手能力也得到提高，為學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。

2.實(shí)驗(yàn)本身的科學(xué)性研究方法能夠鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維

物理實(shí)驗(yàn)中有多種實(shí)驗(yàn)方法，在學(xué)生對(duì)較為抽象的試驗(yàn)及其試驗(yàn)方法的學(xué)習(xí)過程中能夠有效地鍛煉學(xué)生的思考能力，幫助學(xué)生多角度思考問題，例如研究物體浮沉條件的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要利用控制變量法研究浮力的不同影響因素，在這一過程中，學(xué)生潛移默化地受實(shí)驗(yàn)方法的影響形成科學(xué)的思考方式，有助于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)。

三、以浮力實(shí)驗(yàn)例談實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

1.利用生活化實(shí)驗(yàn)引入概念

浮力作為初中物理的核心知識(shí)點(diǎn)之一，教材中利用圖片進(jìn)行引入，如漂浮的游泳圈、輪船、熱氣球等，但由于學(xué)生的生活經(jīng)歷存在差異，這些簡單的圖片無法給學(xué)生帶來直觀的感受，而如果用生活化的實(shí)驗(yàn)作為引入，則能夠讓學(xué)生更為直觀地感受到浮力的存在。例如，教師可以讓學(xué)生嘗試將乒乓球放入水中，感受水對(duì)乒乓球向上的力，教師還能夠在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生舉出生活中類似的現(xiàn)象，為學(xué)生建立浮力的直觀印象，之后再引入概念時(shí)，學(xué)生理解也會(huì)更加深入。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)

物理實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法是無法契合的，因此，為了保證物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)質(zhì)量，教師要靈活地設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于突出學(xué)生的自主性和能動(dòng)性，因此教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體。教師首先需要做的就是設(shè)計(jì)突出學(xué)生自主性的教學(xué)方案，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在《認(rèn)識(shí)浮力》這一課中，可以在教具上入手，通過比較生活中常見的物品的浮力，如雞蛋、乒乓球、鐵塊等;再比較物體在空氣、油以及水中的浮力;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性思考，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問題提出猜想，并通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證自己的猜想，在這個(gè)過程中能夠提高學(xué)生的動(dòng)手能力及創(chuàng)新思維。

3.培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高初中物理教學(xué)的質(zhì)量

物理實(shí)驗(yàn)本身十分嚴(yán)謹(jǐn)，因此教師需要在教學(xué)方法增加教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣。例如教師可以通過多媒體動(dòng)畫演示來展示潛水艇在水中浮沉的過程，利用動(dòng)畫剖析其中的原理，并讓學(xué)生觀察潛艇浮沉過程的變化，闡述其中的物理學(xué)原理，多種方法的教學(xué)能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

結(jié)語

綜上所述，初中物理實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)知有著重要幫助，在物理實(shí)驗(yàn)中還可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，鍛煉學(xué)生的綜合能力。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生物理觀的形成。

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