小情境，大智慧

喻蘋香

摘? 要：在小學(xué)階段的教育教學(xué)當(dāng)中，語文教學(xué)占有非常重要的地位和作用。但是，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法不能夠起到一種充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的效率將會(huì)逐漸下降，不能夠獲得比較明顯的課堂教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境能夠更好地活躍課堂氛圍，還能夠促使學(xué)生在課堂中與教師進(jìn)行溝通和交流，拓展學(xué)生知識(shí)面?；诖耍疚尼槍?duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方法與策略展開深入的分析和研究，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文? 課堂教學(xué)? 情境教學(xué)? 教學(xué)策略

選擇適合學(xué)生實(shí)際情況、教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，不僅僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。情境教學(xué)的開展，能夠更好地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，將知識(shí)與情境進(jìn)行完美的融合，促使學(xué)生能夠在良好的情境當(dāng)中獲得更加真實(shí)的體會(huì)。由此能夠看出，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的方法與策略的研究，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量等方面具有十分重要的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文課堂開展情境教學(xué)的重要性

情境實(shí)際上就是使用不同的語言、事物以及圖片等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)較為真實(shí)的環(huán)境，在實(shí)際的課堂教學(xué)當(dāng)中更加深刻的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到較為真實(shí)化的體驗(yàn)環(huán)境當(dāng)中，通過這樣的方式不僅能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生情感，還能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。情境教學(xué)開展的關(guān)鍵就是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因此，教師應(yīng)該將學(xué)生代入到課堂情境當(dāng)中，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，通過這樣的方式能夠促使學(xué)生獲得精神方面的滿足。因此，在語文課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該滲透情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂氛圍，營(yíng)造廣闊的思維空間，指導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)語文知識(shí)。同時(shí)，還能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，以達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)的重要要求。

二、小學(xué)語文課堂開展情境教學(xué)的方法與策略

（一）開展情境教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)當(dāng)中，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了非常重要的作用。新課程改革背景下，重視小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中對(duì)于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而能夠更好地提高學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的團(tuán)隊(duì)合作能力、探索精神以及自主學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而能夠更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力和素養(yǎng)。

例如：在教學(xué)《自相矛盾》一課時(shí)，為了能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，流利正確的朗讀課文，掌握課文內(nèi)容，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的自學(xué)情境，促使學(xué)生能夠更好地開展自主學(xué)習(xí)。因此，教師就可以現(xiàn)將學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后為學(xué)生播放與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻（如圖所示），將課文中比較難理解的地方進(jìn)行注釋，然后引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，聯(lián)系上下文去理解詞語的意思，進(jìn)而能夠理解寓言故事的內(nèi)容，理解寓意。

（二）開展情境教學(xué)，緊貼學(xué)生生活實(shí)際

為了充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，教師可以在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)奠定重要的前提和基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師可以密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分發(fā)揮創(chuàng)設(shè)課堂情境的重要作用，有效地將學(xué)生的生活實(shí)際與實(shí)際文本內(nèi)容結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在自己的頭腦中創(chuàng)設(shè)更多熟悉的情境，品味和感受文本中不同人物的不同性格和特點(diǎn)，使文本內(nèi)容更具情感性，提高課堂教學(xué)效率。

例如：在教學(xué)《跳水》一課時(shí)，為了能夠促使學(xué)生理清故事的起因、經(jīng)過以及結(jié)果，并且能夠明白其中包含的道理，教師就可以開展問題情境教學(xué)。先對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行通讀，通對(duì)于課文的閱讀和分析，“你能夠感受到孩子的處境嗎？并且使用一個(gè)詞語來形容當(dāng)前孩子的危險(xiǎn)處境嗎？”同時(shí)，教師還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，讀出孩子的氣氛以及處境的危險(xiǎn)，“你應(yīng)該運(yùn)用什么樣的語氣才能夠更好地讀出孩子的危險(xiǎn)處境呢？”通過情境教學(xué)的滲透，能夠促使學(xué)生更加深刻的理解課文內(nèi)容，明白其中所包含的道理。

（三）開展情境教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生角色扮演

在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境的過程中，角色扮演課堂教學(xué)活動(dòng)的開展可以更好地幫助學(xué)生再現(xiàn)閱讀內(nèi)容。為了使學(xué)生更積極地參與課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，組織學(xué)生開展角色扮演活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，通過對(duì)不同人物語言和方法的分析和掌握以及動(dòng)作的描述，能夠更深刻地理解和掌握課文內(nèi)容。

例如：在教學(xué)《田忌賽馬》一課時(shí)，為了能夠促使學(xué)生更加深刻的理解田忌賽馬為什么能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因，深刻分析孫臏的思維過程，教師可以在熟讀和分析課文內(nèi)容之后，開展相應(yīng)的情境教學(xué)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開展角色扮演。通過角色扮演能夠?qū)⒄n文的內(nèi)容進(jìn)行再現(xiàn)，深刻感受孫臏過人的智慧。另外，教師還可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)采訪，通過對(duì)學(xué)生表演的觀看，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表自己的想法和感受，深刻的認(rèn)識(shí)這場(chǎng)比賽。

結(jié)語

綜上所述，情境教學(xué)的滲透與開展，能夠促使小學(xué)語文課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)，充滿活力，并且能夠更好彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)當(dāng)中存在的一些不足，進(jìn)而能夠充分的激發(fā)和提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，促使學(xué)生能夠在課后對(duì)于知識(shí)進(jìn)行更加深刻、積極的思考和探究，有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)生視野，將實(shí)際生活與語文知識(shí)進(jìn)行緊密的融合，促使學(xué)生更好的應(yīng)用語文知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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