初中數學的高效教學方法討論研究

買艷木·瓦衣提

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入和發展，教師們在教育的過程中也會將教育的理念不斷地更新，社會也會越來越關注比較高質量的課堂教學活動。教師在進行初中數學的教學時，應該將自己的較為傳統化的教學模式進行創新化的改革，使自己的教學手段更加適合初中的學生們。如果教師要想學生們更加高效的學習數學知識，那么一定要通過更加高效的教學方法，促進學生們的學習效率。

關鍵詞：初中數學 數學教學 高效教學 研究

在數學教師進行初中數學教學的過程中，一定要對自己的教學手段進行創新，使學生們在教師的教學模式之下，能夠更加高效的學習到數學知識。在新課標中之處：“數學是人們進行生活、勞動以及學習中不可或缺的工具”而且數學知識遍布于人們日常生活中的各個角落。作為一名初中的數學教師，一定要從教學的實際出發，不斷地促進學生們學習數學知識的積極性，進而能夠達到更加高效的教學效果?；诖?，本文針對初中數學的高效教學方法進行以下相關的分析和討論。

一、創建更加和諧的師生關系，創造更加愉快的學習氛圍

在日常的課堂教學中，教師應該培養學生們主動學習數學知識的良好習慣，并且要培養學生們養成善于解決數學問題的學習思路。如果教師想讓學生們能夠更加積極主動的汲取一些數學知識、善于思考數學問題，并且還能夠大膽的闡述自己對于數學知識的見解和想法，還能夠使得學生們進行主動地學習數學知識，那么教師首先要為學生們創造一個良好、和諧、民主的數學課堂學習氛圍。在日常的數學課堂教學中，每當教師在提出自己的數學問題之后，都要鼓勵學生們積極的闡述自己的想法，啟動他們的數學思維，使得學生們利用自己所學習過的數學知識解決掉教師提出來的數學問題[1]。教師在進行數學教學的過程中一定要與學生們營造出和諧的關系，進而才能夠創造出更加愉快的學習氛圍。例如：教師在數學課堂上對學生們進行提問，學生們如果不能夠及時地回答出問題，那么教師一定不要著急，要更加友好的引導學生們，不能夠給學生們壓力，在最大的程度上能夠營造出最舒適的課堂氛圍，使學生們能夠更加輕松地學習數學知識，最終會建成和諧友好的師生關系，促進學生們學習數學知識的積極性，形成更加高效的數學教學[2]。

二、看重數學基礎知識的教學，把握數學學習思維的方法

學生們學習數學知識要從學生們的而基礎知識著手，要求學生們從數學的定義、公里、公式、性質和判定、使用的方式和條件六個方面進行全方位的理解并掌握，并且通過學生們對于數學知識的理解，使得學生們能夠在最大限度上掌握解答數學習題的解題方式，使得學生們能夠更加規范自己的解題程序和步驟，為學生們更加深入地學習數學知識做出準備。同時教師還要非常系統地講解數學知識，引導學生們根據自己所學習過的基礎數學知識之間所存在的聯系和一些轉化的關系進行清晰化的梳理和分類，將這些數學知識進行分類處理并且重新組織，使得數學的知識和知識之間由點成線，由線成面，最終再由面構成更加科學化的數學知識網[3]。例如：教師在進行圖形的基本認識和證明的教學時，教師可以從點→線→（平行線、相交線、同位角、內錯角等等）→面（三角形、四邊形、相似、全等）→空間（投影、空間圖形、垂直平分等等）著手，在這個教學的過程中，引導學生們對于對數學知識能夠更加深入地理解，對于學習數學的方法能夠更加熟練地掌握。

三、開展一些數學教學活動，鍛煉學生們的動手操作能力

在新課程改革的影響下，數學教材中比較重視學生們的數學學習實踐活動，特別是重視學生們的實際動手操作能力，因為這樣能夠不斷的培養學生們的綜合學習能力，并且數學實踐活動其中包含的數學知識具有綜合性強、高趣味性、知識含量多等等一些特點[4]。所以，教師一定要更加充分地利用資源為學生們制作一些科學合理的數學實踐活動，使得學生們能夠在更具多樣化的數學實踐活動中學習到更多的數學知識。數學教師要將在數學課堂中教過的數學知識與生活實際進行緊密地聯系，不斷的培養學生們能夠將數學知識運用到實際的生活當中。例如：教師在進行“比和比例”的數學知識教學之后，教師可以將學生們帶到學校的操場上，和學生們一起測量操場中樹的高度，樹木很高，那么要如何進行測量呢？相信很多的學生都會產生這樣的疑問，學生們會建議用繩子量，但是這是一個不現實的建議，首先沒有這么長的繩子，而且教師也不能夠統一學生們爬樹。這時教師可以適當地拿出以根本2米長的竹竿，筆直的插在操場中，陽光能夠使竹竿的影子顯現出來，學生們量得竹竿影子的長度為1米，然后教師進一步啟發學生們，在同一時間內竹竿的長度是影子的2倍，那么樹高則也是影子的二倍，這樣學生們就會很快的算出樹的實際高度。通過這樣的數學實踐教學活動，能夠使得學生們在生活實際中學習到數學知識，還能夠加強學生們的動手操作能力，并且會在最大限度上幫助學生們更加深入地理解數學知識，使得學生們擁有更加扎實的學習方式，激發出學生們學習數學的興趣，進而使得學生們能夠更加高效的學習，教師才會更加高效地進行數學教學[5]。

結語

綜上所述，教師在進行初中數學的而教學時，應該不斷地更新自己的教學方式，對自己的教學模式進行創新化的改革，找到最適合學生們的教學模式。教師要加強與學生們之間的聯系，與學生們更加和諧地相處，進而營造出更加愉快的數學課堂教學氛圍;對學生們進行基礎知識的教學，使得學生們的數學基礎更加牢固，把握學生們學習數學知識的思維;并且適當的開展一些數學實踐活動，不斷的培養學生們的動手操作能力，最終使得學生們能夠更加高效的學習，使得初中的數學教師能夠高更加高效地進行數學教學。

參考文獻

[1]謝家居.創設課堂情境，激活數學思維——淺談初中數學情境教學[J].課程教育研究，2019，（29）：153-154.

[2]李祥文.情境導入策略在初中數學教學中的有效應用[J].課程教育研究，2019，（27）：157.

[3]袁宗濤.基于核心素養培養的初中數學高效教學探討[J].中國校外教育，2019，（20）：29-30.

[4]楊偉東.數學“歡樂課堂”五部曲，高效教學模式探究與實踐[J].中學數學，2019，（14）：90-91.

[5]黃亞奇.以“變”促教，引領高效教學——例析初中數學變式訓練的實施策略[J].數學教學通訊，2019，（05）：68-69+85.