關于英語自主學習方面的策略

【摘要】自主學習能力不是偶然產生的學習能力，而是一種可以在他人的幫助下，在適當的環境中可以逐步產生、發展的能力是內因和外因共同作用的結果。本文就英語教學中培養中職學生自主學習能力途徑為突破口，對培養中職學生英語自主學習能力的策略進行相關的探索和研究。

【關鍵詞】英語課堂;自主學習;能力培養;探究策略

【作者簡介】陳晶晶，江蘇省南通市如皋市如皋第一中等專業學校。

大量的實踐性研究表明，把自主學習運用到英語學習實踐中將對英語學習者自主學習能力的培養起著至關重要的作用。就目前來看，我國英語學習者在有效應用英語和自主學習能力方面還存在諸多缺陷，這就要求教師要探究英語自主學習的科學有效策略，實現綜合素質的提高，以此來達到英語學習的最終目的。

一、培養學生自主學習途徑

1. 培養學生認知策略。英語學習認知策略，主要指培養學生理解教材，如何組織語言知識，理解需要結構以及如何運用語言進行表達等。這里要講的一個普遍性問題是，大部分同學誤認為學英語就是記單詞，以至于他們盲目地死記硬背單詞，而脫離了句子和整篇文章的關聯性，導致后來記得多忘得快。因此，學英語如果沒有科學有效的認知方法只能事倍功半。一次，在學習英語時，教師要正確地引導學生借助聯想建立相關知識間的聯系，借助邏輯推理找到知識點之間的聯系，結合語境理解單詞，這樣才能記得牢靠。

2. 加強對學生調控策略的指導。英語教師在教學的過程中應該有意識地把英語學習方法滲透其中，讓學生學會有計劃、有目的、有方法地進行英語學習。學習策略是一個實踐習得的過程，所以教師在英語課堂上要善于給學生展示學習方法，滲透學習方法，真正地讓學生學會學習，真真正正做到英語學習的聽、說、讀、寫、譯的靈活作用。

3. 善于培養學生實踐性策略。實踐性策略，是指教師和中職院校盡可能地為學生創造運用英語的平臺，提供更多的英語交流的機會，讓學生盡可能地在實踐中逐漸提升自己的自主學習能力。在英語教學的過程中，教師可以巧妙地將實踐性策略貫穿到英語教學活動中來，積極引導學生參加與英語相關的英語角、英語歌唱比賽、英語故事比賽等課外活動中來，鼓勵學生在課內外活動中積極用英語與同學、教師交流與溝通，必要時借助手勢及肢體語言，抓住各種機會發揮英語的本質作用即交際作用，在交際中把握文化背景知識的學習，了解中西文化的差異，觸類旁通，從而才能更好地掌握對英語這門語言的學習。

4. 加強對學生資源策略方面的指導。隨著科學技術的不斷進步，我們已經步入了“微時代”，學會對網絡資源的有效應用是英語學習者在學習策略上的又一大革新。在資源策的實踐中提高英語學習資源的利用率是我們首要觸及的問題。學生的學習工具是學習中必不可少的學習資源，英語教師要正確地引導學生通過多媒體視頻、語音軟件、微信、微博、互聯網、廣播電視和書籍等網絡平臺進行英語學習增加英語學習的信息量，以此擴展知識面。

5. 英語教師應加強對選擇性注意策略的指導。選擇性注意策略，是指學生在英語學習的過程中對學習內容的主要部分和次要部分以及重要內容和次要內容進行區分，忽略干擾性的學習內容，把主要的精力放在重要的學習內容上來，從而提高英語學習效率，以達到事半功倍的效果。因此，在英語教學過程中，教師必須有意識地引導學生學會區別對待重要信息和次要信息。例如，在做閱讀理解題目時教師要引導學生如何提取有效信息，忽略干擾性的信息，提高閱讀速度。同時，在課堂上，教師要鼓勵學生用英語大膽地進行溝通與交流，不要怕出錯，從而提高英語綜合能力。

二、培養學生自主學習的策略

1. 增強學生自主探索的意識。在以往的教學模式的影響下，大部分教師在英語課上仍然采用“滿堂灌”的教學模式，即教師一味地口傳心授，學生刻板地做筆記，導致了學生自主學習意識欠缺。因此，教師要鼓勵學生大膽質疑，敢于創新和探索，擺脫對教師的依賴性，提高自身的自主性。教師在課堂教學的過程中要有意識地引導學生勇于實踐，大膽創新，良好的學習習慣對自主學習能力的培養十分重要，讓學生從中體會到只有通過自己的親身實踐和切身體會，在此基礎上歸納總結的知識和所學會的東西較之教師的口傳心授，記憶得要更加持久牢固，從而為英語的長遠學習打下堅實的基礎。

2. 激發學生自主學習的動機。不管學生出于何種動機，只要他們確立了學習目標，擁有了學習興趣，學生就會本能地發揮自身的主觀能動性，刻苦鉆研，并且樂此不疲。教師更要因材施教，幫助學生根據自身對英語的掌握情況設立較高的學習目標，挖掘自身的學習潛力。對于學習能力相對薄弱的學生要根據他們的實際情況，確定容易實現的近期學習目標。一旦有了學習動機，就有了強烈的學習動力，自主學習習慣的養成也就水到渠成了。

總而言之，學習英語的最終目的是為了實現對英語這門語言的靈活運用，提高自身交際能力。教師作為學習的先行者和領路人，要擔負起正確引導學生培養自主學習能力的責任，科學運用英語自身的魅力以激發學生的學習積極性，充分發揮自身的主觀能動性，在內因和外因的共同作用下，才能更好地培養學生英語學習的自主性，為中職英語學習者長期且深入學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]龔曉紅.論中職英語教學中學生自主學習能力的培養[J].西部素質教育，2016，2（17）：76.