情境賦予課堂生命

【摘要】著名的語言學家布魯姆曾指出：“成功的外語課堂教學應在課堂中創設各種各樣的情境，為學生提供運用已學到的語言材料的機會。”小學英語教師在教學過程中積極創設情境，同時給予引導，可以幫助學生感知語言，讓其積極投入，大膽交際和實踐，在真實情境中借助語言獲得良好學習效果。在小學英語課堂中運用情境教學，對所有學生的學習都極為有利。對此，本文主要對小學英語教學中的情境教學策略進行了探討，以供參考。

【關鍵詞】小學生;英語教學;情境教學

【作者簡介】陳燕萍，江蘇省吳江實驗小學太湖校區。

為了將小學英語課堂的教學效果提高，教師應在課堂教學中合理運用情境教學，營造寬松、活躍的教學氛圍，使學生對英語知識產生濃厚的學習興趣。教師也應對各種情境教學的方法、技巧予以熟悉，借助多媒體、實物等方式，在課堂中引入教學情境，促進學生學習熱情提高。

一、多媒體創設，調動多種感官

現階段，我國現代信息技術日趨成熟，諸多學校在日常教學活動中均引入了現代信息技術，借助幻燈片、視頻、圖片等為學生直觀呈現所要學習的內容。小學英語教師在教學中積極運用多媒體創設教學情境，使傳統教學枯燥死板的模式得到了改變。教師還借助聲音、光影，為學生創設一種直觀真實情境，使學生多種感官受到刺激，個體和情境融為一體，從而掌握相關知識。例如，在學習和天氣相關的單詞時，教師可以在導入環節中運用多媒體技術，播放不同天氣的Flash動畫。運用多媒體創設情境后，教師再繼續開展教學，會使學生產生濃厚的學習興趣。在學生把重點句型掌握后，教師可以繼續借助多媒體為學生播放Flash動畫，讓學生以小組為單位，對課本上的對話進行練習，如此學生便會置身于這種逼真的場景中，充分理解和掌握英語知識。

二、聯系生活實際，創設美好情境

濃厚的生活氣息是教學中必不可少的重要因素。小學英語教師在創設教學情境的時候應以學生生活實際為基礎，防止創設的情境脫離生活，導致學生缺乏具體的感受，造成情境創設流于形式。教師在教學過程中，可立足于日常生活創設情境，讓學生以小組為單位對其中的不同角色進行扮演，如景點的游客和導游、商店中的顧客與售貨員等。借助小組成員之間相互詢問文化習俗、地理位置和價格等問題，使其積極主動投入到活動之中。

三、借助實物演示，真實情境體驗

演示情境是小學英語教學中經常運用的方法，其直觀生動，教學效果十分顯著。在演示教學中一般會用到直觀教具和實物教具，這些教具的使用不僅可以使學生對英語學習充滿濃厚興趣，還有利于學生深刻理解所學內容。以“colors”相關知識為例，教師在教學中可以把“What color is it？”和之前學過的“Whats this ？”聯系在一起，組成一組對話，利用實物將其完成。教師事先用一個小紙箱裝進香蕉、玩具汽車、蘋果、桃子、鉛筆等物品，之后再讓一名學生到講臺上，閉上眼睛在箱子中摸出一件物品，其他同學便提問：“Whats this？”這名學生則回答：“Its a ……”如此，學生的興趣被充分激發出來，躍躍欲試。這樣的實物情境對話，也可使學生對課堂學習產生濃厚的興趣，學會靈活運用語言。

四、置身游戲氛圍，提高學習能力

小學生好奇心較強，對新鮮事物尤為感興趣，小學英語教師在課堂教學中可以立足于學生的心理特點和教學目標，將相應的游戲情境創設出來，使學生置身于良好的游戲氛圍，把知識牢牢掌握好。例如，學習和動作有關的單詞時，教師在帶領學生學習這些單詞后，可以組織學生開展“You do， I guess”的小游戲，以便于學生加深理解和記憶。教師先在講臺上念一遍相關的單詞，學生則要做相應的動作，當學生掌握了相關知識后，教師可以開展淘汰制比賽，學生若是反應慢便立即淘汰，最后剩下的五名學生獲得勝利。借助這種趣味性、輕松的游戲情境，不僅可以讓學生深刻理解知識，同時還能加深其記憶，有效鍛煉學生的反應能力和口語能力，促進學生學習能力全面提升。

五、營造文化情境，在班級文化中滲透英語學習

積極向上的班級文化有利于學生更好地生活和學習，同時可以將班集體的凝聚力加強，給予學生幫助，使其將正確的人生觀和價值觀樹立起來。班級氛圍是建設班級文化的重要基礎，其和學生的學習態度以及教師的教學方式息息相關。所以，英語教師要注重創設文化情境，充分融合班級文化建設和英語教學。此外，可以結合德育實踐活動，在開展“學雷鋒日”活動的過程中，帶領學生一同對活動方案進行設計，鼓勵學生自主設計英文提示牌。這對學生良好行為習慣的養成極為有利，同時還能使學生學會靈活運用英語知識。

總之，小學英語教師課堂教學中合理運用情境教學，既可以有效激發學生學習興趣，還能營造活躍的課堂氛圍，有效鍛煉學生的語言表達能力，同時還培養了學生的思維能力、想象能力，繼而幫助學生更好地學習英語知識。

參考文獻：

[1]鄧秋香.以景激情增興趣，貼近生活顯趣味——談小學英語情景教學法[J].中國校外教育，2018（9）.