研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人路徑研究

何景毅

摘? ? 要：研究生導(dǎo)師是研究生學(xué)業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)者，也是研究生德育工作的首要負(fù)責(zé)人。當(dāng)前，部分高校出現(xiàn)育人理念陳舊、責(zé)任意識(shí)淡薄、協(xié)同機(jī)制缺乏等一系列問(wèn)題，直接影響研究生思想政治教育工作的有效性。這就需要導(dǎo)師不斷強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)，將科研活動(dòng)和育人工作有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，積極地構(gòu)建起長(zhǎng)效的育人機(jī)制，為新時(shí)代研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作提供有益探索。

關(guān)鍵詞：研究生導(dǎo)師;立德樹(shù)人;路徑

中圖分類號(hào)：G643? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1002-4107（2020）09-0078-02

研究生教育是我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)人才強(qiáng)國(guó)的關(guān)鍵所在。“立德樹(shù)人是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其核心在于育德”[1]。導(dǎo)師作為研究生教育的第一責(zé)任人，在培養(yǎng)研究生政治素養(yǎng)、高尚情操、社會(huì)責(zé)任感和學(xué)術(shù)道德等方面擔(dān)負(fù)著不可推卸的責(zé)任和使命。

一、研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作的意義

（一）立德樹(shù)人是研究生導(dǎo)師擔(dān)負(fù)的時(shí)代使命

回顧改革開(kāi)放幾十年來(lái)的光輝歷程，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)取得了重大歷史成就。教育事業(yè)的飛速發(fā)展，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)的繁榮提供了重要的人才保障。研究生教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，其發(fā)展?fàn)顩r直接決定了未來(lái)國(guó)家將以何種姿態(tài)應(yīng)對(duì)國(guó)內(nèi)外復(fù)雜環(huán)境所帶來(lái)的挑戰(zhàn)。

教育是國(guó)之大計(jì)，而研究生作為高層次人才，其培養(yǎng)方向應(yīng)始終同國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略相吻合。研究生教育工作的開(kāi)展要始終在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐這一時(shí)代主題，將立德樹(shù)人作為研究生培養(yǎng)的基本指向。導(dǎo)師作為研究生培養(yǎng)的主體，要懷揣高遠(yuǎn)志向，不受世俗利益誘惑，幫助研究生在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境和錯(cuò)誤思潮中樹(shù)立正確的人生觀。同時(shí)，不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，提升導(dǎo)師自身的育人本領(lǐng)和育人能力，進(jìn)而真正肩負(fù)起時(shí)代賦予的重要使命。

（二）立德樹(shù)人是構(gòu)建新型師生關(guān)系的重要保障

當(dāng)前研究生群體年齡結(jié)構(gòu)趨于年輕化，他們思想活躍、個(gè)性張揚(yáng)、主體意識(shí)強(qiáng)，但責(zé)任感不足、抗壓能力弱、合作意識(shí)有限。導(dǎo)師在與研究生交往的過(guò)程中，往往受傳統(tǒng)師生理念和現(xiàn)實(shí)因素影響，容易出現(xiàn)“對(duì)立化、雇傭化、利益化”等一系列矛盾，進(jìn)而使得師生關(guān)系呈現(xiàn)出緊張態(tài)勢(shì)[2]。因此，需要不斷增加師生間信任和溝通，來(lái)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行重新構(gòu)建。“立德樹(shù)人是研究生教育的中心環(huán)節(jié)”[3]。在立德樹(shù)人的視野下，導(dǎo)師與研究生之間要相互尊重、相互理解，彼此了解雙方的內(nèi)在需求，改變主客二分式的溝通方式，進(jìn)而通過(guò)協(xié)作、互動(dòng)、共享構(gòu)建起富有情感性和諧師生關(guān)系。

（三）立德樹(shù)人是青年成長(zhǎng)成才的內(nèi)在要求

青年在研究生階段的學(xué)習(xí)，承受著科研、就業(yè)、情感等多方面的壓力，心理問(wèn)題較為突出。研究生立德樹(shù)人工作的順利開(kāi)展，能夠有助于提升青年解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。就國(guó)家教育事業(yè)的目的而言，是要培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大理想和堅(jiān)定信念的人。青年只有具備堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、優(yōu)良的道德素養(yǎng)、正確的價(jià)值取向，將自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國(guó)家命運(yùn)的走向緊密地結(jié)合在一起，才能夠在中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐中彰顯出自身存在的意義與價(jià)值。

因此，研究生的成長(zhǎng)成才不僅需要在知識(shí)層面上不斷汲取營(yíng)養(yǎng)，還需要在思想道德層面不斷提升水平。思想道德基礎(chǔ)牢靠與否，直接關(guān)乎研究生的未來(lái)發(fā)展。研究生處于人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，只有在正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)下，才能夠不斷完善人格，實(shí)現(xiàn)能力與德行的有機(jī)統(tǒng)一。

二、研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人工作的現(xiàn)實(shí)困境

（一）重學(xué)術(shù)輕德育，責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)

黨的十九大要求“落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”，將“立德樹(shù)人”作為發(fā)展教育事業(yè)的重中之重，并賦予其新的時(shí)代內(nèi)涵。導(dǎo)師在研究生思想政治教育工作中扮演著關(guān)鍵角色，其科研水平和人格魅力時(shí)刻影響著研究生的行為與認(rèn)知。然而，當(dāng)前研究生教育實(shí)際工作中，重學(xué)術(shù)輕德育的問(wèn)題十分突出。導(dǎo)師往往只是關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，而較少參與到立德樹(shù)人的工作中去，也不清楚如何圍繞學(xué)生展開(kāi)德育工作。同時(shí)，“導(dǎo)師崗位責(zé)任意識(shí)不明確”[4]，普遍將更多的精力投入到學(xué)術(shù)事務(wù)中，而未能充分關(guān)注學(xué)生思想道德?tīng)顩r，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)與育人相脫節(jié)。

（二）導(dǎo)師素質(zhì)有待提升，育人技能相對(duì)有限

新一輪的研究生教育改革中，研究生教育質(zhì)量的提升作為改革的重中之重。在此背景下，研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)僅局限于專業(yè)技能和學(xué)術(shù)能力的提升，還應(yīng)著眼于人格的養(yǎng)成和思想道德的塑造。這一方面是“每個(gè)人的自由發(fā)展”在教育實(shí)踐活動(dòng)中的具體呈現(xiàn)，另一方面也為導(dǎo)師在新時(shí)代背景下的育人工作提出了更高的要求[5]。然而，當(dāng)前除了重學(xué)術(shù)輕德育的觀念影響外，部分導(dǎo)師在實(shí)際工作中不知道如何展開(kāi)德育工作，也是當(dāng)前影響研究生德育工作進(jìn)展的重要因素。

德育工作的順利開(kāi)展需要研究生導(dǎo)師具備較高的育人技能，以及正確的溝通方式。但導(dǎo)師平時(shí)除了要承擔(dān)較強(qiáng)的工作壓力外，還要面臨論文、項(xiàng)目、學(xué)術(shù)會(huì)議等科研活動(dòng)以及日常教學(xué)工作。這就導(dǎo)致導(dǎo)師往往分身乏術(shù)，很難保證有充足的時(shí)間和精力來(lái)提升育人技能。而目前高校科研為主導(dǎo)的評(píng)價(jià)機(jī)制也難對(duì)育人狀況進(jìn)行科學(xué)考核，這也進(jìn)一步加劇了導(dǎo)師育人工作的被動(dòng)處境。

（三）導(dǎo)師職責(zé)與工作脫節(jié)，協(xié)同性不強(qiáng)

伴隨研究生立德樹(shù)人工作重視程度的一再提升，導(dǎo)師育人職責(zé)也在不斷明確。作為研究生培養(yǎng)的首要責(zé)任人，導(dǎo)師除了對(duì)學(xué)生展開(kāi)學(xué)業(yè)規(guī)劃外，對(duì)學(xué)生的理想信念樹(shù)立、愛(ài)國(guó)情懷培養(yǎng)、自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)同樣負(fù)有直接責(zé)任。在研究生實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，不少導(dǎo)師仍然只是將學(xué)術(shù)指導(dǎo)作為其工作的主要內(nèi)容，而道德養(yǎng)成、心理健康、人格塑造、價(jià)值觀引導(dǎo)則被看作是輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容。同時(shí)，伴隨近些年研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大，急劇增長(zhǎng)的研究生數(shù)量為導(dǎo)師帶來(lái)了繁重的教學(xué)任務(wù)和科研壓力，研究生導(dǎo)師精力有限，很難兼顧思想政治教育方面的工作。而輔導(dǎo)員由于忙于學(xué)生日常事務(wù)管理和各種考核，往往忽視了研究生的立德樹(shù)人工作。此外，研究生導(dǎo)師與輔導(dǎo)員在日常工作中交集較少，很難形成責(zé)任聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致研究生立德樹(shù)人工作的成效普遍較差。

三、研究生導(dǎo)師立德樹(shù)人的有效途徑

（一）立足馬克思主義立場(chǎng)，強(qiáng)化立德樹(shù)人意識(shí)

立德樹(shù)人是中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)的根本任務(wù)，它回答了中國(guó)特色社會(huì)主義要培養(yǎng)什么樣的人的問(wèn)題。由于受到泛娛樂(lè)主義等不良價(jià)值取向的影響，當(dāng)代青年群體出現(xiàn)了不同程度的愛(ài)國(guó)意識(shí)淡薄、責(zé)任感較弱、道德情操不高等現(xiàn)象。因此，需要將馬克思主義理論學(xué)習(xí)融入研究生培養(yǎng)的整個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)而幫助青年樹(shù)立起正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

具體而言，研究生導(dǎo)師在理論教學(xué)和問(wèn)題探究的過(guò)程中，可以充分利用馬克思主義的基本立場(chǎng)和方法展開(kāi)理論指導(dǎo)、專題交流、業(yè)務(wù)實(shí)踐活動(dòng)。基于理論和實(shí)踐相結(jié)合的基本立場(chǎng)，幫助研究生加深對(duì)馬克思主義理論的理解和把握。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生在思想認(rèn)識(shí)方面出現(xiàn)的迷惑和偏差，研究生導(dǎo)師要對(duì)研究生進(jìn)行積極糾正和引導(dǎo)，使其能夠在復(fù)雜的多元文化思潮沖擊下保持理性思考和正確認(rèn)知。此外，導(dǎo)師還要注意個(gè)體化差異，采取多元化的教學(xué)策略，以此來(lái)解決育人實(shí)踐過(guò)程中的具體問(wèn)題。

（二）科研育人有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮導(dǎo)師關(guān)鍵作用

研究生培養(yǎng)質(zhì)量好不好，關(guān)鍵取決于導(dǎo)師在育人環(huán)節(jié)中如何發(fā)揮作用。盡管從教育部到地方高校都在一直積極推動(dòng)研究生德育工作改革，但現(xiàn)實(shí)中教書(shū)與育人相脫離的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。尤其是近些年來(lái)屢屢發(fā)生的研究生學(xué)術(shù)不端事件，究其原因，很大程度上就在于研究生在學(xué)術(shù)研究過(guò)程中導(dǎo)師育人功能發(fā)揮不足所致。

研究生學(xué)習(xí)階段，學(xué)術(shù)研究能力的提升無(wú)疑是研究生培養(yǎng)的基本內(nèi)容，也是研究生在學(xué)術(shù)領(lǐng)域能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的重要保證。然而，道德水平的高低同樣影響著研究生道德形象和學(xué)術(shù)生態(tài)狀況。因此，在日常生活和科研活動(dòng)中，導(dǎo)師應(yīng)更加關(guān)心研究生的生活狀況、價(jià)值取向、道德認(rèn)知。同時(shí)，以自身扎實(shí)的學(xué)識(shí)、高尚的情操、仁愛(ài)之心及幫助研究生解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使他們能夠時(shí)刻感受到來(lái)自導(dǎo)師的關(guān)愛(ài)。同時(shí)，導(dǎo)師還應(yīng)對(duì)研究生群體容易出現(xiàn)的功利主義、學(xué)術(shù)不端、誠(chéng)信缺乏等一系列問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。

（三）構(gòu)建協(xié)同機(jī)制，形成育人合力

十九屆四中全會(huì)強(qiáng)調(diào)，“完善立德樹(shù)人體制機(jī)制”。在當(dāng)前“課程思政”大背景下，科學(xué)體制機(jī)制的建立，是研究生教學(xué)工作與思想政治教育工作有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵。研究生培養(yǎng)過(guò)程中，導(dǎo)師是研究生學(xué)業(yè)進(jìn)展、道德品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃的重要引導(dǎo)者。而班主任、輔導(dǎo)員盡管分工不同，但也都是培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才的重要參與者，他們對(duì)學(xué)生的價(jià)值引領(lǐng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、心理健康等方面同樣發(fā)揮著重要作用。關(guān)于研究生立德工作的開(kāi)展，應(yīng)首先明確導(dǎo)師的主導(dǎo)地位，完善導(dǎo)師評(píng)價(jià)機(jī)制，將研究生德育工作納入到研究生導(dǎo)師考核的內(nèi)容中。同時(shí)，班主任和輔導(dǎo)員要全力配合導(dǎo)師展開(kāi)“立德樹(shù)人”工作，強(qiáng)化研究生培養(yǎng)的德育目標(biāo)，進(jìn)而構(gòu)建起研究生導(dǎo)師、班主任、輔導(dǎo)員之間的協(xié)同育人機(jī)制。此外，增強(qiáng)教師與黨政部門(mén)之間的密切度，按時(shí)向黨政領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)學(xué)生的思想狀況，使立德樹(shù)人工作既能責(zé)任到人，又能形成團(tuán)隊(duì)合力。

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[責(zé)任編輯? 包玉紅]