小學道德與法治開展生活化教學的有效嘗試

鄭才居

【關鍵詞】道德與法治;小學課堂;生活化教學

道德與法治課程作為德育的重要組成部分，是引導兒童建構個人完美道德生活與形成高尚品質的主要途徑。然而當前教育活動中存在課堂遠離現實生活、“外灌”嚴重等現象，使學生出現學習疲憊、性格逆反等問題。因此，讓課堂教學回歸兒童生活，能有效促進學生的生活體驗、德行品格的形成。

一、生活情境，激發內心真情實感

情境教學是生活化教學中常用的一種教學策略，目的是結合學生的已有生活經驗和認知，讓學生仿佛身臨其境，從而激起他們的求知欲望和內心真情實感。道德與法治學科情境教學注重的是基于學生生活認知，通過模擬或構建生活中的某個真實場景，讓學生在情境中感知生活、主動思考、獲得知識。

生活情境的創設必須突出“現實性”和“思考性”，讓學生能學有所思、學有所獲。以《應對自然災害》一課為例，森林火災是一種破壞性極大、救助較為困難的自然災害。科學應對森林火災是社會穩定和人民群眾安居樂業的重要保障。為此，在新課導入環節，我用四川涼山森林火災這一新聞創設視頻情境，2019年四川涼山“3.30”森林火災造成31名救火英雄犧牲，2020年3月30日涼山再次發生森林火災造成19名救火英雄犧牲。學生對于這些新聞仍然記憶猶新，多名救火英雄的犧牲，讓學生感觸頗深，看著森林火災給環境、給人類造成的影響，除了森林火災之外，還有哪些自然災害在影響著人類呢？……