幼兒園課程融入傳統文化的研究

黃嘉璐

【關鍵詞】幼兒園;課程;傳統文化

金山中心幼兒園屬于農村幼兒園，能夠利用的傳統文化資源非常多。我們要怎樣利用這些傳統文化資源，開展豐富多彩的、具有家鄉特色的課程活動呢？金山中心幼兒園開展了將金山的傳統民俗文化融入課程中去的探索，經過幼兒園的領導和上級指導單位的探討之后，金山中心幼兒園確定了《傳統文化融入幼兒園課程的實踐與研究》的課題并且進行了探索實踐，在課題研究的過程中，取得了非常好的效果。

一、幼兒園課程融入傳統文化的重要意義

將傳統文化融入幼兒園課程中，可以讓幼兒了解和傳承傳統文化，特別是家鄉傳統文化不但培養了小朋友對傳統文化的喜愛之情，更能增強幼兒的家鄉情懷、承襲傳統文化，增強家鄉認同感、自豪感。將傳統文化融入幼兒園課程規劃、環境布置、區域活動等各個角落，既能培養幼兒的好奇心，也能讓幼兒在園區的細節中感受傳統文化，形成具有地方特色的園區環境、特色課程等，進一步形成獨特的幼兒園辦園特色，更能激發幼兒學習的興趣和想象的熱情。幼兒在感受傳統文化的魅力的同時，教師應充分發揮其教育的功能，促進幼兒認知的發展。

二、傳統文化融入幼兒園課程的對策

（一）開展收集傳統文化資源的活動

金山鎮的傳統民俗文化豐富，幼兒園可充利用傳統的民俗文化資源，將家鄉的民俗文化融入幼兒園的課程活動中，這樣可以為我們幼兒園教育活動創造有利條件。在確定了《傳統文化融入幼兒園課程的實踐與研究》的立項課題后，我們發動全園教師開展搜集并整理了關于課題的資料、主題教育活動的相關問題及案例等，全園教師對民俗文化的幼兒園教育資源開發的意義、特點、原則、內容、范圍及策略有了深入了解，對如何有效開展主題活動做好了準備。指導教師在區域活動中精心選擇合適的家鄉民俗文化資源材料開展活動，也有助于教師了解如何在區域活動中觀察和指導小朋友活動、怎樣提高學習能力。如我們要充分利用和挖掘金山的鵝仙洞、金山的美食、民間習俗“火把節”“九月半”等享有名譽的自然資源和人文景觀，努力挖掘家鄉的文物古跡、傳說、古詩、民俗人情、飲食文化等內容，對這些資源進行分析、整理、歸類、篩選，挖掘出適合幼兒操作的材料，與幼兒園教育有機結合，并將其滲透一日生活、游戲、區域活動和主題活動中。

（二）用傳統文化資源充實幼兒園的課程

金山鎮的傳統文化富有地方特色，能夠幼兒體會到身邊熟悉的生活內容，有助于幼兒園課程的開展，這對幼兒的學習有非常大的促進作用。把傳統文化資源融入幼兒園課程中，讓幼兒在課程學習活動中感受到家鄉的美好，幼兒的學習勁頭會更大。比如，金山的傳統民俗文化中的節日文化“火把節”“九月半”，可以作為幼兒園區域活動的資源材料，可以豐富幼兒園活動內容。比如，我們可以結合“火把節”“九月半”的習俗，在大班區域活動中開展有關“火把節”“九月半”的區域活動內容。在語言區：我們制作了調查表，請幼兒回家收集有關“火把節”“九月半”的資料：“火把節”“九月半”是怎么來的？你們知道“火把節”“九月半”的哪些故事？“火把節”“九月半”有什么風俗習慣？“火把節”“九月半”為什么要做糅？等等一系列問題，讓小朋友們在家長的幫助下完成發放的調查表。再讓幼兒根據自己的調查表，將其做成一本本可供查看的“火把節”“九月半”小冊子，將這些小冊子展示在活動區供人查閱等等。

（三）金山鎮的獨特傳統文化融入幼兒園課程

可以從豐富多彩的民俗活動中選擇適宜幼兒園開展活動的民俗文化，因地制宜地開設區角活動。我們重視家鄉傳統文化教育環境的創設，從不同角度展示的墻飾，把家鄉傳統文化靈活地運用到幼兒園區域中，發揮環境對幼兒情感和認知上的熏陶。我園對環創進行了大膽的改革與創新，比如：小班側重于“火把節”“九月半”等節日氛圍和主題活動的參與、感知;中班側重于“火把節”“九月半”等節日內涵的體驗與理解;大班側重于孩子自己對“火把節”“九月半”等節日的展現與豐富。

（四）家園合作，豐富活動材料

課程的開展，活動材料的投放是否成功非常關鍵。教師可以因地制宜、就地取材，有效利用家長資源，為主題活動的開展豐富活動材料。我們強調家園合作從幼兒身邊的生活出發，充分利用家長教育資源，比如在課程活動中，我們可以請家長進入校園，給小朋友們講述“火把節”“九月半”的傳說、故事，給小朋友展示火把的制作、花燈的組裝，深受小朋友的歡迎。每開展一次活動，都在班級群里進行展示，并請家長與幼兒交流今天的活動感受。課程開展所要用到的一些材料也可以發動幼兒和家長共同搜集一些，用我們的巧思、巧手變廢為寶，使之成為好玩、環保、多變的教具玩具。

我們今后要不斷研究和開發金山的傳統文化，充分利用金山的特色民俗文化，將其融入幼兒園的課程之中，豐富幼兒的學習資源，讓幼兒在活動中學到知識，得到鍛煉，培養孩子們熱愛家鄉、熱愛大自然的美好情感，促進幼兒健康、快樂地成長。