談小學語文課外實踐活動的開展

劉艷

【關鍵詞】小學語文;課外實踐;課堂內外

一、課外實踐開展的幾個方向

（一）獲取知識的能力

課外實踐活動不是玩的過程，但可以在相對輕松的過程中獲取到相應的知識。正所謂“處處留心皆學問”，課外實踐開展中注意讓學生以課本為重心，加強自己的觀察能力，能夠將課本知識與所搜集到生活常理相結合，相互印證，最后又動手又動腦，不拘泥于課本。

（二）收集整理資料的能力

巧婦難為無米之炊。語文就是一個不斷積累知識的過程，資料在其中的作用無可比擬。擺在學生面前的一個問題就是去哪里找資料、怎么辨別資料的真實性、怎樣快速找到優質的資料。最后如何將資料為己所用，成為自己腦中記憶儲備的一部分。這是一項重要的能力，需要學生在課外實踐中不斷總結獲得。

（三）勇于實踐的能力

學生面對陌生的環境可能會產生怯懦，但這也是學生將來要面對的環境。所以在課外實踐中應該讓學生勇敢邁出第一步，讓學生與人交流，學會敢想敢做，明白實踐出真知的硬道理。

二、小學語文課外實踐活動開展過程中出現的問題

（一）語文教師的課外實踐活動意識缺失

在傳統教學模式的長期影響下，小學語文教師的教學模式和教學理念一時轉變不過來，還不夠重視語文課外實踐活動的開展和落實，語文教學活動依舊僅限于教室內部，這就在較大程度上限制了學生創新性思維以及創造力的培育，非常不利于小學生未來的學習和發展。

（二）課外實踐活動模式單一，形式化較為嚴峻

即使在一些小學教學進程中，語文教師開展了課外實踐活動，但是大多數的實踐活動并沒有給學生自由活動和思考的場所和時間，語文教師還是把課外實踐活動當成了課堂，依然采用的是直接灌輸式的教學模式，學生的被動式學習情況較為嚴重。而且在課外實踐活動的開展的進程中，語文教師的形式化教學比較嚴重，但是其本質的教學內容仍舊沒有改變，這就在較大程度上影響了學生的語文學習效果，也弱化了小學語文課外實踐活動的開展效果。

（三）課外實踐活動開展的時機不恰當

小學語文課外實踐活動的開展需要一定的時機和場所，語文教師也需要重視教學技巧和引導方式，并且依照學生的學習興趣和愛好開展，但是就當下的語文課外活動開展現狀來說，語文教師不光忽視了學生的學習興趣點，還偏離了實踐活動開展的時機，非常不利于語文教學效果的提升，以及對學生語文綜合能力的培育。

三、小學語文課外實踐活動開展的基本路徑

（一）立足課本，開發課外實踐資源

小學語文課本經過大量的專家參與編寫、審核，是一座值得開發的富礦。其中蘊含著大量對綜合實踐活動有要求的章節，若利用好，將其打造成課外實踐的啟蒙書和主陣地，將大大豐富語文課本的使用能效，這也是考驗我們教師的重要一環。首先是名家名著資源的開發。名家名著在小學語文課本占有重要的地位，包括傳統四大名著、近代名家散文詩歌等大批名家名著被收錄其中，這為學生開展課外實踐活動提供了廣闊的天地。可以圍繞這幾個方向進行相關的開展，如作品閱讀。經典能夠傳世，肯定有著非同尋常的魅力。課文中的相關文童節選往往只能起著管中窺豹的作用，要能夠真正地了解名著的偉大、文字的魅力，就需要進一步閱讀相關的完整章節。此外，還可以將語文學科與地方節日、特產、歷史文化、習俗資源相結合，進行課外實踐的開發。

（二）立足學習，進行實踐作業設計

學習也許是一件很累很疲憊的事情，但又是本階段學生不得不做的事情。學習的方法有多樣，但是如果換種方法，或許學生對此的抵觸情緒也就不那么大，并且會更加積極地投入其中。所以我們教師在開展語文課外實踐的過程仍應堅持立足于語文學習，但是可以適當地換一些方法。如偶爾可以將相適應的學習作業轉化成編輯手抄報活動。手抄報活動是一個非常綜合的能力，這是一個集實踐和理論的重要展現，這不僅要讓學生對相對應的知識進行大量的資料查詢，也需要對相關排版進行精心設計、讓人看起來賞心悅目，還對學生的寫字有相關要求。在遇到相關重大節日或者政治活動時，班級后面的黑板報也可以利用起來。由于黑板報要大于手抄報，可以安排多組同學進行小組輪值編撰。還可以開展相關的知識競賽，將賽場設在課堂外。如課堂在上到“錯別字”一章時，可以圍繞此開展尋找生活中的錯別字活動。定期在課堂上進行發現展示，這個階段也是學生表達能力提高的過程，學生在尋找中、整理中、表達中無疑是對觀察能力的相應提高。