談陶行知的生活教育在初中數(shù)學中的應用

高小珩

【關鍵詞】生活教育;改革;引導;自主學習

“生活教育”理念是當下初中數(shù)學教師必須熟悉知曉的教學理念，它將兩種舊的教學理念進行了歸納。教師在課堂上授課時應當結合生活中的數(shù)學小常識，引導學生將學習與生活結合起來并擴展思維和判斷的能力。我根據(jù)陶行知的“生活教育”做出了以下總結。

一、根據(jù)“生活教育”激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

由于教材內(nèi)容和每個同學的實際情況都有所不同，教師在傳授知識時需要有效激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，讓他們靈活運用生活中學到的方法來發(fā)現(xiàn)并且解決相應的問題，這樣做不僅可以提高學生的自主學習能力，還能讓他們將數(shù)學課堂上所學習到的知識與生活當中的數(shù)學小常識互相結合，從而達到所謂的“生活教育”的目的。生活式的教學與傳統(tǒng)的教學方式不同，它是在新課改的影響下形成的一種全新教學理念。在以往的傳統(tǒng)數(shù)學教學中，教師們所使用的教學方式都過于陳舊，它的主要理念就是將課本上的知識一股腦地塞進學生的大腦中，導致學生雖然掌握了知識，但是不知道如何靈活運用，更不可能將其結合到生活當中。講授課文、考核內(nèi)容和背誦公式都是現(xiàn)如今數(shù)學教師所使用的固定教學方式，這種行為會讓學生覺得數(shù)學課就是理念的記憶課程，使他們對這種照著念的數(shù)學課程提不起興趣，讓學生誤以為學習數(shù)學只是為了應付考試，使教學失去了原本的意義。

二、結合教材與生活

生活教育的教學主要方式是教師將教材的內(nèi)容融會貫通，并將其作為新課標的基石，使教材成為教學中的一個重要部分而不是全部。教師應當在教學中發(fā)現(xiàn)教材的要求與學生實際情況之間的聯(lián)系，認真執(zhí)行數(shù)學課程新課標的標準。教師應當將數(shù)學課程中每個單元的內(nèi)容與自己的教學思路和經(jīng)驗相結合，才能篩選出教材中所具有實際意義的教學內(nèi)容，這樣做既能保證嚴格執(zhí)行新課標的要求，還能讓學生的學習更加輕松。只有將教材中理論的教學內(nèi)容與自己學生的實際生活經(jīng)驗緊密聯(lián)合起來，才能讓他們構建出屬于自己學習知識的框架。當教師開始根據(jù)學生的實際情況去研發(fā)并思考教材且將其運用到課堂當中時，就會發(fā)現(xiàn)他們的積極性與主動性在課堂上得到了全面揮發(fā)。

三、貫徹以人為本的“生活教育”理念

初中教學課改的根本概念是以人為本，同時也是“生活教育”教學中所要求的。這個概念要求教師把學生的發(fā)展作為教學的重點，將以人為本的思想體現(xiàn)在教學當中，讓學生整體的可持續(xù)性發(fā)展印在每個教師的大腦中。教師與學生之間的和諧相處是數(shù)學課教學實踐中必不可少的一環(huán)，只有營造了親切、快樂以及和諧的教學氛圍并鼓勵每一位學生將事情做成功，才能讓學生在學習的過程當中更加積極自信，讓學生能夠在一個快樂的環(huán)境中茁壯成長。蘇霍姆林先生曾說過，“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒能量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意，無論如何？不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”

四、改變傳統(tǒng)的教學思維

只有將新課改的理論與自己的教育方式相結合才符合“生活教育”的理念。一個國家發(fā)達與否，要看其內(nèi)部年輕人的創(chuàng)新能力，只有不斷創(chuàng)造出新的事物，我們中華民族才能在世界上真正地強大起來。我國對傳統(tǒng)教育提出的新要求，就是創(chuàng)造一個遵循新課改的基本原則并更加適合學生學習的教育理念。教師如果想要改變傳統(tǒng)的教學思維，就要用長遠的眼光來突破傳統(tǒng)的教學方式，不斷解決新問題并探索新的理念，與全國教師一起建立新型的教學思維。只有讓教師給予學生正確三觀的引導，才能讓新課標教學的宗旨得到徹底體現(xiàn)。

五、“生活教育”對學生三觀的影響

“生活教育”對學生的三觀有著巨大的影響，數(shù)學教學在提高學生各方面素養(yǎng)提升的同時，也實現(xiàn)了教師對教學目標的統(tǒng)一，還能讓數(shù)學運用方法在生活的種種事跡得到踴躍表現(xiàn)。現(xiàn)代化的教學工具能夠給學生提供多種多樣的信息資源，使學生能夠近在咫尺地掌握各方面的知識信息，為未來成為經(jīng)濟時代高素質(zhì)人群奠定有力的基礎。

六、結語

相對于傳統(tǒng)教學方式來說，“生活教育”是一種新型且擁有更高使用價值的教學模式，它與初中數(shù)學的教育方法十分契合，讓學生能夠更加簡單地融入新課堂的教學過程當中。這種合二為一的“生活教育”方式，能夠讓教師更加深刻地理解教學內(nèi)容的重要性，對學習的效果也有顯著的提升。合作共贏與潛能激發(fā)是其“生活教育”的核心所在。教師在課堂上需要以各種概念為引導，引發(fā)學生的獨立思考能力，使他們與教師之間的隔閡被打破，從而理解各項抽象的概念。當教師能夠根據(jù)學生的需求來研究并實踐出一套與之相符合的理論，才能使學生更加熱愛學習，讓自己成為一個為學生未來負責的好教師。