探討情感管理在幼兒園管理中的運(yùn)用

李雪

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;幼兒園管理;情感管理

情感管理是在新課程改革過程中提出的一種新型的管理策略，主要是指管理者通過情感的投入與被管理者進(jìn)行良好的溝通與情感交流，從而形成情感共鳴，共同完成管理目標(biāo)。

一、情感管理在幼兒園管理中的重要意義

1.有助于幼兒園管理效率的提升。在幼兒園管理過程中，通過情感管理策略的實(shí)施，幼兒園的管理者與被管理者能形成良好的情感交流、得到被管理者的支持與配合，這樣就有效提高了管理效率，增強(qiáng)了管理制度的執(zhí)行效果。

2.有助于激發(fā)教師的工作積極性。在幼兒園管理中，管理者通過情感管理策略的實(shí)施，與教師形成良好的管理關(guān)系，尊重并重視教師的發(fā)展需求，并對于教師的良好表現(xiàn)給予積極的評價(jià)，這就使教師感受到了被尊重、被肯定，從而有助于激發(fā)教師的工作積極性。

3.有助于增強(qiáng)幼兒園管理的人文性。幼兒園的管理者也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極地將“以人為本”的管理理念通過情感管理策略的實(shí)施而貫徹。幼兒園管理者應(yīng)對教師的個(gè)人需求、生活困難及工作困難給予充分的關(guān)注，使幼兒園的管理過程充滿人性化，實(shí)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)管理改革進(jìn)程的推進(jìn)。

二、幼兒園管理的現(xiàn)狀分析

1.管理理念陳舊。在現(xiàn)階段的幼兒園管理中，管理者一般都是由年齡偏大、具有豐富管理經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任。他們的教育管理經(jīng)驗(yàn)豐富，具有很高的威望，但是卻一直采取陳舊的管理理念進(jìn)行管理。這就導(dǎo)致管理者在管理過程中只注重管理的結(jié)果，而忽視了教師在接受管理過程中的情感反映，使教師很容易表現(xiàn)出工作積極性不高、工作效率低下的現(xiàn)象，不利于幼兒園教學(xué)水平的提升。

2.管理機(jī)制存在一定的漏洞。在現(xiàn)階段的幼兒園管理中，很多幼兒園在評價(jià)機(jī)制、薪資待遇機(jī)制、培訓(xùn)制度等方面都存在著一定的漏洞，無法為教師提供公平、公正、良好的競爭環(huán)境和工作環(huán)境，這就很容易打擊教師的工作積極性。

三、幼兒園管理中情感管理的運(yùn)用策略

1.管理者應(yīng)及時(shí)進(jìn)行管理理念的轉(zhuǎn)變。首先，幼兒園管理者應(yīng)在“以人為本”教育管理理念的指引下，充分重視教師參與幼兒園管理工作的主體作用，應(yīng)站在教師的角度，設(shè)身處地地為教師著想，并通過具有民主化的管理制度的實(shí)施，鼓勵教師積極參與到幼兒園管理的各項(xiàng)工作中。其次，幼兒園管理者還應(yīng)積極提升自身的教育專業(yè)素養(yǎng)和管理專業(yè)素養(yǎng)，通過管理能力、溝通能力及協(xié)調(diào)能力的發(fā)展，與教師進(jìn)行良好的溝通和情感的交流，從而實(shí)現(xiàn)情感教育策略的有效實(shí)施。

2.加強(qiáng)與教師的溝通，構(gòu)建和諧良好的管理氛圍。情感管理的基礎(chǔ)就是有效的溝通和良好的互動。因此在幼兒園管理過程中，為實(shí)現(xiàn)情感管理策略的有效運(yùn)用，就需要幼兒園管理者加強(qiáng)與教師的交流與溝通。首先，管理者應(yīng)將情感管理的策略滲透日常工作的各個(gè)細(xì)節(jié)。幼兒園教師大多為女性，她們情感豐富、心思細(xì)膩，對于一些管理方面的細(xì)節(jié)非常重視。因此，幼兒園管理者就應(yīng)做一個(gè)有心人，通過在“三八”婦女節(jié)為教師準(zhǔn)備小禮物，在教師節(jié)、生日當(dāng)天給予祝福等做法，有效贏得教師的好感與信任，提高管理效率。其次，管理者還應(yīng)通過多種途徑與教師進(jìn)行良好的溝通與交流，深刻了解教師在工作、生活及發(fā)展過程中遇到的困難，并給予及時(shí)、有效的幫助，這樣就能為教師營造一個(gè)良好的工作氛圍，使教師感受到管理者的關(guān)懷，進(jìn)而形成強(qiáng)烈的歸屬感。

3.完善幼兒園的管理制度，為情感管理的運(yùn)用提供制度支持。管理者應(yīng)在情感管理實(shí)施的過程中，深入了解教師的內(nèi)心需求，同時(shí)實(shí)現(xiàn)管理制度的健全與完善。首先，管理者應(yīng)建立健全、完善的評價(jià)體系。在幼兒園管理過程中，評價(jià)體系的科學(xué)與完善至關(guān)重要，只有對幼兒教師的工作表現(xiàn)、師德建設(shè)進(jìn)行客觀、全面、科學(xué)的評價(jià)并給予積極肯定，才能為教師提供一個(gè)良好、和諧的工作及發(fā)展氛圍，有助于增強(qiáng)教師工作積極性以及提升幼兒園教學(xué)水平。其次，幼兒園管理者還應(yīng)完善培訓(xùn)機(jī)制。在充分了解教師專業(yè)素養(yǎng)水平及尊重教師個(gè)人發(fā)展需求的基礎(chǔ)上，對教師制定具有針對性的培訓(xùn)計(jì)劃，使教師在這一過程中得到良好的個(gè)人發(fā)展，實(shí)現(xiàn)個(gè)人內(nèi)心需求的滿足，從而增強(qiáng)了教師工作的穩(wěn)定性。

四、結(jié)語

綜上所述，在幼兒園管理過程中，情感管理策略是非常重要的一項(xiàng)管理模式，對于教師工作積極性的激發(fā)與調(diào)動有著重要的促進(jìn)作用。因此，這就需要幼兒園管理者積極進(jìn)行情感管理策略的實(shí)施與推廣，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育水平的提升。