互聯網+金融背景下高職《證券投資與分析》課程教學改革與創新思路探析

楊佳嘉 葉笑宇

摘要：互聯網的應用對于高校教育教學方式和模式的改革有著顯著影響，就現階段的《證券投資分析》課程教學來看，應用互聯網改變傳統的教學模式，使課程教學更具立體性和實踐性，能促使學生的綜合能力有顯著的提升。本文對互聯網背景下的高職《證券投資分析》課程傳統教學中的問題進行分析，并提出一些課程教學改革與創新思路。

關鍵詞：互聯網 證券投資與分析 課程教學 改革創新

對我國現階段的教育教學分析發現，不少高職院校在課程教學中依然延續著傳統的教學模式和方法。以《證券投資與分析》為例，這門課程的教學目標是讓學生具備證券投資方面的實際分析能力，換言之，這門課程是為實踐服務的，所以應該重點培養學生的實踐能力。但在現有的高職《證券投資與分析》課程具體教學中，不少老師依然使用傳統教學法，強調理論，不注重實踐，讓學生“紙上談兵”，這種狀況顯然不符合我國現階段高職應用型人才培養的基本需求。因此，對高職《證券投資與分析》課程教學改革和創新是非常必要的。

一、高職《證券投資與分析》課程教學中存在的問題

對問題的分析和總結可以為教學創新與改革提供基本參考，筆者通過調研發現，高職《證券投資與分析》課程教學中主要存在以下三個方面的問題：

（一）課程教學內容以理論為主

縱觀現有高職相關專業人才培養方案與課標，其《證券投資與分析》課程的內容體系大多以理論為主。從會計、金融、投資等相關專業人才培養目標和要求來看，學生證券投資的分析能力不僅僅需要理論知識，更需要專業實踐，只有在不斷的實踐訓練中，其分析能力才會有顯著的提升。因此，在具體的教學中，課程內容中既要有理論，但是更應以實訓實踐為主。但大多數高職院校目前的《證券投資與分析》課程體系中理論課時的占比約為80%，實踐課時比例僅占20%左右。對于一們重視實踐的學科而言，沒有與之相匹配的課程體系，無疑會限制專業教學的具體發展。并且，從相關專業畢業生的具體能力測試和用人單位的具體反饋來看，超過70%的畢業生在工作實踐中存在著理論專業但是實踐能力不足的問題，這種情況的存在一方面是造成了比較嚴重的教育資源浪費，另一方面是延長了人才培養的周期，這會導致人才培養成本的增加。

（二）課程教學方式過于死板

在現有的高職《證券投資與分析》課程教學調研中發現，在實施該門課程教學時，老師們遵循的往往是傳統的說教式教學模式，即老師進行講解，學生認真聽講，而且在很多時候，老師基本就是照本宣科，這種方式限制了學生的思考，對于學生的自主學習能力和探索能力培養非常不利。同時，對于少量的《證券投資分析》課程的實訓實踐活動開展時，也是主要為引導式教育，即老師進行操作示范，然后學生基于老師的示范進行分析與討論而已。這種假實訓式的教學方式使得學生猶如“提線木偶”，一旦離開了老師的引導，學生便無所適從。從學科培養目標來看，此學科培養的是能夠獨立思考并可以獨立或者是配合完成項目的人才，但是當前的這種教學模式，無法培養學生的獨立能力，學生的實踐能力提升幾乎無效。

（三）對課程實踐的重視程度不夠

目前的高職《證券投資與分析》課程教學存在的第三個顯著問題就是師生對課程實踐性的重視程度遠遠不足。主要表現在：一是大部分高職擔任該課程的教師自身沒有實踐經驗，因此在教學中主要是按教材理論進行講授，沒有能力去重視和指導學生進行實戰;二是多數高職相關專業進行該課程教學時在具體的教學課標和課程考核中并沒有設計項目實踐或實戰型考試項目，使不少學生根本不重視課程的實訓與實踐，只通過在期末學生惡補或機械記憶理論來通過考試，根本不具備相應的實踐能力。

二、高職《證券投資與分析》課程改革和創新思路探討

從上述的分析來看，《證券投資與分析》課程是非常重視學生實踐能力的一門課程，但是在現階段的教學中卻出現了本末倒置的情況，使課程的教學目標和實際價值有了顯著的下降，因此要想有效的提升課程教學效果，必須要對該課程進行大膽改革與創新。基于互聯網大環境和社會金融發展的大背景下，通過研究討論提出切實可行的創新思路和改革措施，對提升該課程的教學效果將具有一定的促進作用。

（一）基于市場需求進行課程內容體系改革

任何專業教育培養的人才最終是要走向社會的，所以，需要具備社會需求的相關能力才會更具競爭力，其實踐價值也在在社會中得到表現。因此，以行業企業中對證券投資與分析專業人才的技能需求為為基本參考來進行《證券投資與分析》課程的教學內容調整與改革是非常必要的。這就要求專業課程團隊做好充分的市場調查和分析，對相關的人才市場以及企業進行走訪和調研，具體了解對證券投資類崗位人才必須具備的理論知識基礎和關鍵實踐技術進行剖析，并在此基礎上重新進行課程內容的規劃和設計。基于學生能力培養的具體要求和目標對課程體系做全面的分析，從而確定理論教學內容體系和實踐實訓項目設計，并科學地調整理論課時與實踐課時的比例，以期培養出專業理論知識扎實、實踐能力突出的高素質的證券投資與分析專業人才。

（二）基于項目設計進行理實一體課程教學

在教育實踐中，學生的專業技能提升不僅僅需要自己練，更需要自己“悟”，也就是說學生在技能提升的過程中必須要有自己的思考，這樣，其分析問題，解決問題的實際效果會更加的突出。基于學生探索能力和自主能力培養的需要，在高職《證券投資與分析》課程的教學中可以大膽實施“項目教學法”，讓學生參與到具體的項目實踐中，以項目為基礎開展教學，理實結合，教學相長，使學生的積極性和主動性全面提升，整體教學的效果會更加的顯著。

（三）基于校企合作加強課程實訓實踐

《證券投資與分析》課程是一門應用性很強的課程，也是需要以行業企業的專業經驗來充分指導課程教學的一門課程。而現實中，大多高職院校在該課程教學中與企業和市場存在著嚴重脫軌的情況，因此，在進行課程創新改革中，需要積極采用校企合作，引入更多的行業企業專業人才真實地參與到教學內容改革與創新的過程中，甚至真實地介入到課程的校內教學和校外實踐中，實現學校和企業的優勢互補，更好地推進《證券投資與分析》課程的實訓實踐教學效果呈現。

（四）基于互聯網在線資源平臺強化課程創新改革

在互聯網+金融背景下，眾多在線開放教學資源平臺一一涌現，功能也不斷拓寬和提升，加之以各類專供于校內實訓實踐的模擬教學軟件層多不窮，為高職《證券投資與分析》課程進行教學創新改革帶來了很好的條件。一方面，高職《證券投資與分析》課程的任課教師可以利用國際國內的一切優勢優秀教學資源，根據本校學生學情基礎和專業人才培養規格和目標，搭建在線開放課程資源，讓學生可以24小時不間斷地自由學習和討論;同時，又可以運用一些優秀的證券投資分析教學模擬軟件或平臺，讓學生進行虛擬環境下的真實項目投資分析與演練，吸引和提升學生對理論知識點運用的關注與興趣，同時提升學生的綜合分析能力和問題解決能力，大大提升課程的教學效果。

三、結束語

綜上所述，在互聯網+金融大背景下高職《證券投資分析》課程教學的改革與創新是勢在必行的，可以嘗試通過教學內容的重構、項目化實踐設計、校企合作、在線資源建設與利用等措施來有效提升課程教學成效，提高學生相關技能和競爭力。

參考文獻：

[1]楊榮華.《證券投資分析》課程的實踐教學改革問題探析[J].現代職業教育，2018（34）.

[2]王美懿.“互聯網+”背景下金融學課程教學改革的幾點思考[J].鴨綠江，2019（10）：94-95.

[3]吳道華.互聯網金融下的金融專業課程教學改革探析[J].現代職業教育，2018（15）.

作者單位：瀘州職業技術學院