推行學(xué)生自主管理，豐富德育工作手段

嚴(yán)春鳳

【摘要】現(xiàn)代教育背景下，小學(xué)教育階段應(yīng)積極響應(yīng)素質(zhì)教育改革要求，提高對(duì)德育教育的重視程度。傳統(tǒng)德育工作手段單一、滯后，存在很大的局限性，迫切需要進(jìn)一步優(yōu)化改進(jìn)，提升對(duì)學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的重視程度，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)能力的全面發(fā)展，切實(shí)強(qiáng)化德育教育實(shí)效性和全面性。文章以小學(xué)生自主管理為主題內(nèi)容，進(jìn)一步深化探究，創(chuàng)新德育工作手段，提升小學(xué)德育教育有效性。

【關(guān)鍵詞】自主管理;小學(xué)生;德育教育;素質(zhì)能力

根據(jù)新時(shí)期素質(zhì)教育改革的相關(guān)要求，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，我們應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，在關(guān)注人才文化知識(shí)傳授的同時(shí)，還要注重人才思想品質(zhì)和道德素養(yǎng)培養(yǎng)。小學(xué)作為教育的起始階段，教師應(yīng)高度重視德育教育，與智力教育同步開展，大力推行學(xué)生自主管理，促使學(xué)生的素質(zhì)能力全面發(fā)展，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前小學(xué)德育教育工作手段單一，迫切需要進(jìn)一步創(chuàng)新，選擇合理的措施培養(yǎng)小學(xué)生的自主管理能力。綜合研究分析小學(xué)生自主管理能力培養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，豐富德育工作手段，積累經(jīng)驗(yàn)，可以為后續(xù)類似研究提供經(jīng)驗(yàn)依據(jù)。

一、學(xué)生自主管理概述

學(xué)生自主管理，要求學(xué)生在教師的有效引導(dǎo)下，設(shè)置自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，自主積極開展活動(dòng)，并通過自我評(píng)價(jià)來達(dá)成自我教育目標(biāo)。教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)生自主管理，堅(jiān)持以人為本理念，夯實(shí)學(xué)生的主體地位，喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生主觀能動(dòng)性得到充分的調(diào)動(dòng)，在無形中賦予學(xué)生更強(qiáng)的使命感和責(zé)任感。從另一個(gè)角度來看，學(xué)生的自主管理也是一種管理思想，整合了個(gè)人目標(biāo)追求和集體目標(biāo)追求，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，與班級(jí)管理要求相契合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加廣闊的空間平臺(tái)。在日常管理中，教師要加強(qiáng)學(xué)生彼此之間的交流和溝通，改善人際關(guān)系，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。小學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)的重要階段，人格塑造尤為關(guān)鍵，通過德育教育的積極引導(dǎo)，可以強(qiáng)化學(xué)生的自主管理能力，有助于學(xué)生樹立正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展至關(guān)重要。

二、小學(xué)生自主管理的意義和原則

學(xué)生是教育主體，也是客體，在具體教育活動(dòng)中，強(qiáng)化小學(xué)生的自主管理能力，賦予學(xué)生更強(qiáng)的主人翁意識(shí)，可以使學(xué)生在實(shí)際中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，豐富經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)決策，提升素質(zhì)能力，為個(gè)體后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

小學(xué)生自主管理應(yīng)遵循相應(yīng)的原則。其一，學(xué)生自主管理有助于班級(jí)管理，有助于學(xué)生成長(zhǎng)，有助于塑造良好、和諧的校園環(huán)境。其二，學(xué)生自主管理應(yīng)關(guān)注管理品質(zhì)，避免盲目追求量;注重表揚(yáng)激勵(lì)，針對(duì)性對(duì)待學(xué)生存在的錯(cuò)誤和偏差;關(guān)注指導(dǎo)方法以及實(shí)現(xiàn)過程。其三，學(xué)生自主管理，工作開展要統(tǒng)一任務(wù)、統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)一地點(diǎn)[3]。

三、推動(dòng)德育方法創(chuàng)新、強(qiáng)化學(xué)生自主管理的有效方法

1.加強(qiáng)學(xué)校檢查監(jiān)督，鍛煉學(xué)生的綜合能力

在小學(xué)德育教育工作中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，應(yīng)對(duì)現(xiàn)有德育方法進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，選擇合適的管理內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中，如衛(wèi)生、紀(jì)律和出勤情況等，管理內(nèi)容多樣、繁雜，這些常規(guī)檢查內(nèi)容可以交由相應(yīng)的學(xué)生負(fù)責(zé)完成。為學(xué)生提供自我推薦的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，從而使他們更加主動(dòng)地承擔(dān)起學(xué)校常規(guī)檢查責(zé)任。檢查期間，學(xué)生為了保證常規(guī)檢查公正，需要規(guī)范自身的言行舉止，通過分值來檢查和記錄工作情況，將學(xué)生個(gè)體、集體檢查結(jié)果通過分值表現(xiàn)出來，對(duì)比分析，查缺補(bǔ)漏[4]。通過此種方式，有助于充分鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，契合自主管理的目標(biāo)。

2.設(shè)計(jì)和組織形式多樣的社團(tuán)活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)

通過社團(tuán)組織活動(dòng)，將其作為德育教育新陣地，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，協(xié)調(diào)配合學(xué)生開展形式多樣的主題活動(dòng)，豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平提升具有促進(jìn)作用。通過設(shè)立多樣的社團(tuán)組織，鼓勵(lì)學(xué)生自行招募成員、發(fā)動(dòng)活動(dòng)和培訓(xùn)，切身感受社團(tuán)創(chuàng)建的艱辛，獲得深刻的情感體驗(yàn)。很多社團(tuán)會(huì)伴隨時(shí)間的推移而消失，要鼓勵(lì)學(xué)生正確看待這一問題，鍛煉學(xué)生的抗挫折能力[5]。與此同時(shí)，可以設(shè)立文明監(jiān)督崗，鼓勵(lì)學(xué)生輪流執(zhí)勤，落實(shí)職責(zé)到具體崗位。具體內(nèi)容有：勸阻同學(xué)不亂扔垃圾、不隨地吐痰等不文明行為，將無人管理的垃圾及時(shí)清掃干凈，積極參加班級(jí)衛(wèi)生和儀表評(píng)比，履行安全員的義務(wù)，如果發(fā)現(xiàn)同學(xué)有意外傷害或是打架斗毆，要及時(shí)制止并報(bào)告，在每日?qǐng)?zhí)勤活動(dòng)后，與相關(guān)教師及時(shí)交流溝通，按照統(tǒng)一格式來編制書面總結(jié)報(bào)告，對(duì)比評(píng)比結(jié)果[6]。

3.開展班會(huì)和晨會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)

班會(huì)和晨會(huì)，是班主任德育教育的主要形式，以往多是理念灌輸和說教，局限性較大。因此，通過組織主題班會(huì)，師生共同選擇主題內(nèi)容，貼近學(xué)生學(xué)習(xí)和生活，達(dá)成某一階段的德育目標(biāo)，真正讓學(xué)生成為主人公。班會(huì)內(nèi)容更具針對(duì)性，加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)，分析學(xué)習(xí)、人際交往和生活中的熱點(diǎn)問題，由淺入深進(jìn)行探究，滿足學(xué)生的心理需要。如組織主題為“如何培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”的班會(huì)，將其層層分解：什么是好習(xí)慣和壞習(xí)慣？我自己有哪些好習(xí)慣和壞習(xí)慣？為什么要培養(yǎng)好習(xí)慣？我該如何改掉壞習(xí)慣，繼續(xù)培養(yǎng)好習(xí)慣？通過目標(biāo)分解，循序漸進(jìn)，逐漸達(dá)成主題班會(huì)的教育目的[7]。在班會(huì)形式方面，可以進(jìn)一步創(chuàng)新，在班主任的指導(dǎo)下，由班干部主持;引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，積極參與其中，選擇合適的問題來鼓勵(lì)學(xué)生分析和討論。班會(huì)形式創(chuàng)新方面，有才藝展示、小品表演導(dǎo)入、經(jīng)驗(yàn)推廣式、問題討論式、師生懇談、方法介紹和問題辯論等形式，打破傳統(tǒng)班會(huì)沉悶、枯燥的氛圍，賦予課堂別樣的生機(jī)與活力。學(xué)生作為班會(huì)教育主體，師生之間保持平等地位對(duì)話、交流，相互促進(jìn)，相互影響，在民主、和諧的氛圍中開展德育教育活動(dòng)，可以大大提升教育效果。

4.選擇合適的激勵(lì)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主管理的積極性

小學(xué)生自主管理，可以推行評(píng)分制來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理的積極性，對(duì)其他學(xué)生的自主管理成果進(jìn)行評(píng)分。自主管理中要給予學(xué)生肯定和表揚(yáng)，指出執(zhí)勤學(xué)生的不足，可以使用“希望”“建議”等字眼來表達(dá)看法，情理交融。定期組織表彰活動(dòng)，從執(zhí)勤學(xué)生中選擇一名優(yōu)秀的學(xué)生，樹立榜樣模范，給學(xué)生積極的熏陶和影響[8]。同時(shí)，自主管理方面表現(xiàn)較好的學(xué)生，可以為表現(xiàn)較差的學(xué)生提供正面引導(dǎo)和示范作用，但是部分學(xué)生由于身心變化較大，不可避免地出現(xiàn)執(zhí)勤期間威脅、欺壓和報(bào)復(fù)他人的情況，如果發(fā)現(xiàn)此類問題，教師需要嚴(yán)厲批評(píng)，并耐心引導(dǎo)和指正犯錯(cuò)學(xué)生。

通過此種參與學(xué)校或班級(jí)管理的方式，可以充分激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。為了提升班級(jí)管理效果，越來越多的學(xué)校開始實(shí)行此種方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到管理活動(dòng)中，將學(xué)生作為管理主體，在最大程度上激勵(lì)了學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展的同時(shí)，也可以大大提升校園管理的實(shí)效性。此外，班級(jí)還可以以設(shè)立班委會(huì)的方式加強(qiáng)管理，由班干部負(fù)責(zé)班級(jí)日常管理活動(dòng)，發(fā)揮班干部模范帶頭作用，引導(dǎo)學(xué)生模仿，提升自我和完善自我，這對(duì)班級(jí)管理水平的提升有著很大的作用。

5.擴(kuò)大校園宣傳力度，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)

小學(xué)德育教育本質(zhì)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，健全人格，提升其心理素質(zhì)，為后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校可以提升學(xué)生對(duì)校園宣傳工作的認(rèn)知，適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)宣傳力度，設(shè)置文化站，基于文化傳媒和校園廣播等途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到文化建設(shè)和宣傳中來。長(zhǎng)期受到文化的熏陶，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。設(shè)立“好人好事”欄目，學(xué)生可以將身邊發(fā)生的好人好事寫下并進(jìn)行投稿，弘揚(yáng)正能量，從而樹立起正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)，而學(xué)校也在活動(dòng)的開展中切實(shí)提升了德育教育實(shí)效性和全面性。

四、結(jié)語

綜上所述，推行學(xué)生自主管理，是小學(xué)德育教育工作開展的主要形式，它喚醒了學(xué)生主人翁意識(shí)，突出了學(xué)生主體地位，與時(shí)俱進(jìn)轉(zhuǎn)變了德育教育理念，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，有助于豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的認(rèn)知水平，健全學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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