實驗教學在小學數學課堂上的有效應用探析

章海林

【摘要】在當今的教學體系中，實驗教學被運用于多個科目教學過程中。對于小學數學來說，將實驗教學融入教學計劃中，有利于學生的綜合能力的提高。實驗教學的開展可以通過情景設置和學生為主，教師為輔的方式進行。在這個過程中，要注意實驗教學不能強制要求、不能“一蹴而就”以及不能形式主義。

【關鍵詞】小學數學;實驗教學;有效應用

實驗教學指的是在老師的指導下，學生在特定的環境下通過對設備材料的使用和觀察，從中檢驗知識或者獲取知識的一種高效的教學方法。通常情況下，這種實驗教學廣泛用于生物、物理以及化學等科目，但是實驗教學的方法能夠讓學生將課本上的知識活用起來，從而使得學生能夠充分的掌握知識，同時也培養了他們的動手能力和思考能力，是教學中的良方。對于小學數學來說，數學的知識有時候會顯得十分的抽象，使得學生很難掌握其中的數學奧妙，因此將實驗教學引入小學數學的教學課堂上是十分有必要的。

一、實驗教學的開展方式

1. 情景設置

實驗教學的開展，首先要對實驗的情景進行設置。對于小學數學課程來說，學生的知識結構還沒有完全形成，因此不能設置太過于復雜的情景。但是也不能設置太過于簡單的情景，使得學生做實驗沒有挑戰力，那么鍛煉的力度和程度都不夠。所以情景設置要適中。對于小學數學來說，情景的設置可以利用現在的高新的信息技術，將圖像、文字、音頻等有機結合起來，從而創造一個特有的教學情景，使得學生在教學所創設的情景下的學習能夠更有吸引力，從而專注力更高，而且學生也會很容易進入學習的狀態中。比如在小學數學中認識不同形狀的物體，老師就可以將這種物體在書上的簡筆畫放映出來，同時還可以將在現實生活中該物體的實際運用放映出來，然后在這個普及型的教學下，讓學生們討論物體面積的大小跟那些因素有關，從而引發學生的探討。

2. 學生為主，教師為輔

實驗教學的方法的主體在于學生，而不是老師。因此在實驗教學中，要以學生為主，教師為輔。這主要體現動手操作和過程指導。在涉及實驗教學的課程中，一定是學生主動積極的探求知識，從而動手操作，而老師主要的作用就是在學生實驗的過程中進行提點性的指導，而不是直接干預。比如說長方體的面積公式的來源。書本上已經存在的長方體的面積計算公式讓學生用實驗來進行驗證。那么學生首先就要做出一個長方體來。這就要求學生對長方體是十分的熟練的，至少對立面的面積要相等。但是老師在課堂上并不將這些原有的數理知識分享給學生。當學生做的時候，就會發現如果對立面不相等就構不成一個封閉的空間，從而自己結出一些長方體所具有的特征，并根據所做的長方體面積的測算來檢驗書本上的公式。

二、實驗教學的“三個不”

1.不能強制要求

實驗教學的目的是在于激發小學生對于小學數學的興趣，從而使得學生在興趣的指導下對數理知識能夠充分的掌握。因此實驗教學的方式一定是學生自愿的，而不是老師為了完成教學的目的而進行的強制性的措施。在強制性的實驗教學背景下，學生的學習積極性并不會提供，甚至可能還會出現厭學的狀態，對于創建實驗教學的初始目的相違背。因此對于實驗教學的開展，一定要學生主動參加，自愿參與。

2.不能“一蹴而就”

實驗教學除了培養學生的興趣、動手能力、思索能力以及探究能力外，還在于培養學生的耐力。因此對于實驗教學的難易程度上的設置，不能太過于簡單，使得學生一蹴而就，缺乏挑戰性，而且沒有對學生的耐力起著一個鍛煉的作用。要對學生的耐力起到一定的鍛煉，可以將實驗教學的難度適當的上升一點，使得學生在做實驗的時候，要同時轉好三個彎度左右才能得到學生想要的答案。在有挑戰性的實驗教學中，除了能夠很好的鍛煉學生的耐力外，還可以將學生的興趣充分的激發出來。因為當學生能夠解開疑惑的時候的成就感使得學生更加熱衷于實驗教學。

3.不能形式主義

實驗教學是一種能夠培養學生綜合能力的一種教學方式，現在被廣泛運用于各個學科。對于小學數學的一些老師來說，實驗教學占用了他們太多的課堂時間，使得老師的教學進度一直趕不上。而且在他們看來，學生只要在期末考試的時候能夠拿到高分，那么他們的教學目的也就達到了，從而對于實驗教學的實施，通常情況下都是形式主義。這樣是不可取的，實驗教學對學生今后的影響比單純的成績要大得多，所以對于實驗教學的開展，一定不能走形式主義。

三、總結

每個學生的領悟能力不同，所以實驗教學的教學效果對于每一個人的影響都是不一樣的。但是實驗教學的作用是值得肯定的。因此小學教師要注意將實驗教學融入平時的教學計劃中，從而促進學生學業的高效的完成。小學老師在開展實驗教學的時候，要特別的注意開展教學的方法、角色扮演以及開展過程的“三個不”，使得實驗教學能夠充分發揮它所該有的價值。

【參考文獻】

[1]唐艷艷. 實驗教學在小學數學課堂上的有效應用研究[J] . 中國校外教育，2018，No.631（11）：82.

[2]朱宇. 淺談小學數學課堂上的“實驗”教學[J] . 教學月刊（小學版），2007，No.119（06）：21-22.

[3]楊殿英. 讓操作實驗教學走進小學數學課堂[J] . 中小學實驗與裝備，2017（4）.

[4]陳呈. 重視實驗教學，打造高效課堂——淺談小學數學實驗教學[J] . 課堂內外·教師版，2017（2） .