別開生面　讓作業百花齊放

臧健

【摘要】農村小學語文教學的現狀之一就是學生的家庭作業質量很低，學生敷衍應付，老師忙于催收，身心俱疲后發現收效甚微。文章探討教師如何改變家庭作業的方式，豐富作業的內容，調整評價的主體，從而讓學生從被動完成作業變為主動完成作業，收獲別樣的精彩。

【關鍵詞】家庭作業;閱讀;作業評價

家庭作業是對語文課堂教學的補充延伸，有效的作業能激發學生的興趣，通過多種渠道培養聽、說、讀、寫各項語文基本技能。在傳統的教學中，語文老師布置的作業一般就是抄寫、作文等。學生日復一日地完成類似作業，讓相當部分學生對此產生了厭倦情緒，而農村小學由于學生來源和家庭環境的影響，出現不完成作業的現象屢屢增多。

為了提高語文家庭作業的有效性，我們從作業的內容、形式、評價方法等方面展開了研究。

一、作業形式多樣化

語文作業做什么？很多人都會說是抄詞語、抄課文、寫作文，事實上這種類型的作業確實延續了相當長的時間，直把語文變成了耗時最多、收效最少的學科。如果能讓這千篇一律的作業適當變換一下形式，是否就會有不同的效果了呢？

1.變抄寫為判斷，增強作業的靈活性

學完課文抄寫詞語是常規作業，機械抄寫效果不佳。如果改變一下形式，如檢測字形時，可以進行形近字組詞或判斷選擇字形有錯的詞語，易錯的拼音放在一起比較，把錯誤的圈出并改正，這樣孩子的記憶是不是更深刻？例如題目：選擇讀音正確的一組（）

A. 嘟囔（dū） 碧波萬 頃（qīng） 啃食（kěn） 點綴（zhuì）

B. 渺小（miǎo） 晃眼（huàng） 櫻花（yīng） 眷戀（juàn）

C. 澄澈（chéng） 旖旎（yí） 玷污（diàn） 萌芽（mén）

D. 倭瓜（wō） 燕園（yān） 秉性（bǐng） 虬枝（qiu）

此類作業需要老師花費一定的時間進行歸納整理，但這樣的作業效果遠遠比機械抄寫更容易讓學生記住，學生在檢測中出現錯誤的概率明顯減少。

2.背誦經典名篇，增強作業的積累性

教學最早就是從背誦積累開始的。從《三字經》《千字文》的啟蒙到文章的撰寫，從囫圇吞棗的朦朧感知到熟能生巧的運用自如，都是以積累為基礎的。我們可以把每天大量機械的抄寫作業簡單化，用更多的時間進行背誦積累，根據年級的不同逐漸增加內容，低年級以詞串、成語、五言絕句、歇后語為主;中年級增加主題組詩，如邊塞詩、愛國詩、寫景詩等;高年級背誦文言短文、經典美文等，不斷提高要求，讓學生在大量的積累中為厚積薄發作儲備。積累是為了運用，如果學生在說話、寫話、習作等語文練習中運用到他所積累的名篇佳句，老師應及時表揚鼓勵。一旦學生嘗到這種做法的甜頭，背誦作業也就成了學生自發主動的行為。

3.閱讀有益書籍，增強作業的賞讀性

多讀書是提高語文成績的法寶，但農村孩子中相當部分學生還沒有養成良好的讀書習慣，所以老師和學生普遍認為布置課外閱讀作業就等于沒有作業。究其原因，一是相當部分家長沒有能力或沒有為孩子購買圖書的意識。據調查，我校有30%左右的學生除教科書和配套的閱讀書籍外，幾乎沒有一本課外書，或者擁有的課外書中作文書占了大半。二是閱讀作業的檢查難度大，學生手中的書各不相同，老師布置閱讀作業不能統一，如何有效檢查成了難題。因此，閱讀性作業幾乎都落了空。為了改變這種狀況，我們在學生中開展“六年讀完五十本書”活動，讓老師精心選擇適合學生閱讀的五十本圖書，并千方百計為困難學生籌備圖書，把書合理安排到每個年級。每個學期，班級開展師生必讀書、師生共讀一本書活動。這樣學生每天的家庭作業中除少量必要的詞語訓練外，閱讀作業占據了主導地位。學生每天完成一個章節的閱讀量，然后積累好詞佳句或寫下簡單的心得體會，只要能充分展示自己的閱讀效果，方式不盡相同。而作業檢查就成了好詞共賞、心得交流、人物賞析等。活潑多樣的讀書交流活動成為學生每天的必修課，日積月累，收獲頗豐。

4.勤動手多操作，增強作業的實踐性

統編教材非常注重學生語文素養的形成，這些訓練被安排在綜合性學習活動及課后練習中。合理布置利用，對學生能力的提高大有益處。

學習了愛國主義單元內容后，教師布置學生以“我心中的英雄”為主題制作手抄報，圍繞主題搜集材料如英雄故事、名人名言、形容英雄的成語等，再對材料進行刪減整合，根據紙張大小進行手抄報畫面設計，或圖案或文字，合理安排布局，一張張精美的手抄報作品就是學生綜合能力的體現。

在學習了民間故事《牛郎織女》后，教師要求學生把這個故事制作成連環畫。為完成這個作業，學生必須知道什么是連環畫，這篇文章要分解成多少幅畫才能連成一個完整的故事，每一幅圖要配上什么樣的文字才算合適，每一幅畫面需要呈現哪些場景等。雙休日讓孩子們自己動手，不管作業最后呈現的畫面是否完美，文字是否精辟，學生參與的熱情都調動起來了。

綜合性學習《遨游漢字王國》為學習語文打開了另一扇窗，孩子們查找成語故事、諧音故事，搜集春聯，編字謎、猜字謎，游覽身邊的碑文、篆刻，上街找尋錯別字、不規范繁體字，相互查找習作中的不規范用字，制訂研究計劃、撰寫漢字研究報告……一項項小活動在興趣盎然中完成，學生在不知不覺中懂得了生活處處皆語文。

5.訓練由我作主，增強作業的自主性

作業是對課堂學習的鞏固，老師要求學生根據自己的薄弱之處自行設計習題加以訓練，要有針對性、有質量，于是部分學生從課外練習上找相關類型進行訓練，有些學生模仿課文的寫作方法進行小練筆訓練，有些學生則通過閱讀鏈接讀了課外書籍，寫下簡短的閱讀心得。這時，學生的作業五花八門，但你會發現學生都有作業上交，無論做什么內容，都跟他的學習狀況相匹配。孩子的作業狀態是好的，做作業的精神是飽滿的，這樣的作業效率還會低嗎？

二、作業評價多樣化

作業有布置就要有檢查，作業的評改狀態對于學生來說意義非凡：一味地批評責備會嚴重打擊學生的作業積極性，千篇一律的等第也容易讓學生產生審美疲勞;中肯的、積極的評價才能調動學生的學習興趣，從而對這個老師產生向心力，愿意聽老師的課，學習成績才會有明顯進步。那如何運用評價來調整學生的作業狀態呢？

1.評價形式創新

現在的語文作業批改一般采用優、良、中、差這樣的等第，其實針對不同的作業，可以用不同的評價方式。抄寫詞語或課文片段這類作業，可采用星級評價：抄寫正確、沒有錯別字得一星;整潔、沒有修改痕跡得一星;行款整齊、美觀得一星，三星全部齊全可以加送一星。小練筆：詞句通順、沒有錯別字得一星;圍繞中心不偏題得一星;有典型事例，寫出真情實感得一星，題目有新意加一星。星級作業既能讓學生產生競爭意識，又能讓學生清晰地知道作業存在的問題以利于改進。摘抄作業：按作業要求完成詞、句、段的抄寫并做到端正整潔得優，能寫出閱讀體會加一個笑臉，能模仿好詞佳句進行仿寫的加一個大拇指。如果是手抄報、連環畫這類實踐性作業，優秀的可以推薦上黑板報，通過學校微信公眾號或班級微信群進行表揚推廣。作業的批改是為了讓學生明確知道自己的作業質量，清楚自己努力的方向，只要能激起學生作業的興趣，老師可以使出渾身解數，創新形式，讓學生興致勃勃地投入作業，收獲成功的喜悅。

2.評價主體創新

作業一直以來都是以老師為評價主體，似乎讓老師做出評價才能讓學生信服。如果我們轉變觀念，讓學生、家長加入評價的行列，是不是會產生不一樣的效果呢？一次我讓學生為慶祝元旦的聯歡會制作一張海報。作業完成以后，我讓學生把自己的作業放在桌子上，全班同學自由去看，評選心目中的最佳，也可以對同學的作業提出建議。教室內頓時沸騰起來。學生走下座位，瀏覽他人的作品，他們或駐足細細觀賞，或幾個人聚在一起評頭論足一番。當教室內安靜下來，立即有學生迫不及待地拿上要點評的作品走上講臺，緊扣作業布置的訓練要點，結合自己的審美觀對作品進行了評價。評價完學生的作品以后，老師要求學生對自己的作業進行修改。再次上交的作業跟第一次相比進步很大，海報上不可缺少的元素都呈現了。為了讓畫面更吸引人，他們自發組隊，相互合作，十分完美地完成了本次訓練任務。忙忙碌碌的活動中，學生的動手能力、審美鑒賞能力都得到了極大的提高。

今年我們經歷了一個史無前例的漫長寒假，也開啟了網課這種新的學習方式。學生和老師不能面對面進行交流、批改作業時，適當把家長引入評價體系中能夠有效地提高網課教學的效果。如何合理調動家長的積極性，讓有能力的家長發揮其作用，還有待我們在后面的進程中進一步深入研究。

小學教育是教育初級階段，落實家校體育合作，致力于學生身心健康成長，對于素質能力發展具有奠基作用。即便當前學校的體育活動豐富多樣，但是同學生體質健康并不成正比，學校對此也做出了很大的努力和投入，如大力推行家校體育合作，通過引導家長參與的方式，形成家校教育合力，對于提升體育教學效果，促進小學生體質健康具有積極作用。但是，結合實際情況來看，此項工作落實中還存在很多缺陷和不足，無論是過程還是手段方面都有分歧，有待進一步改進和完善。

一、家校體育合作的意義

縱觀當前學校體育教學現狀，無論是小學還是中學，都存在學生多，體育設施和場地少的現狀，學生在校時間忙于文化課學習，更是缺少充足的時間去參與體育鍛煉。如何改善此類問題，僅僅依靠教師是不夠的，還需要與家庭形成合力，保持一致的目標，協調開展活動，避免教育手段和過程出現分歧，促進學生身體素質發展。所以，提升學生身體素質并不僅僅是學校的職責，也是每個家庭的職責，只有形成家校合力，才能最大限度地發揮促進作用，提升學生身體素質水平[1]。

無論是學校還是家庭，都是小學生生活學習的重要場所，甚至在很大程度上決定了學生的成長軌跡[2]。體育是學校教育的重要組成部分，隨著教育改革的不斷推進，還進一步延伸到家庭中。學校應整合家庭的時間、人力和物力資源，使其與學校體育緊密銜接合作，相互補充，為兒童的身心健康成長共同努力。可以說，家校合作已經成為教育領域發展的必然選擇，便于教育時空層面的密切交互，讓各環節充分銜接，幫助家長了解教育情況，在有限條件下提升學生體質水平，對于提升小學體育教育成效意義深遠。

二、小學家校體育合作中的問題剖析

小學生日常的時間，多數在學校和家庭中度過，家庭對于孩子的成長影響較大，但是父母如何在孩子成長期間充分發揮作用，則是一個備受教育領域人士關注的問題。盡管很多家長已經知道體育運動對孩子成長的作用，但是出于未來發展需要，導致很多小學生的課余時間均付諸在課外輔導機構中，很少有時間在課下參與體育鍛煉。家長重視文化課，輕視體育鍛煉的現象較為普遍，成為阻礙家校體育合作的主要因素。長此以往，對孩子的身心健康發展是極為不利的[3]。

學校和家長溝通方式較多，常見的有家訪、家長會和電話溝通等，運用合理的方式促進學校和家長溝通，是家校體育合作的具體表現。但是，實際情況中卻很少有良性互動，多是教師反饋學生在校期間表現情況，了解學生在家表現情況，家長缺少有價值的收獲[4]。也有很多班主任認為家校體育合作中，教師、家長都應貫徹理解至上的原則，而實際上這種相互理解很難踐行，加之缺少合理的溝通技巧，不可避免出現溝通欠佳、溝通無果的問題。尤其是體育是一門課時較少、高考不會考核的科目，即便教師對體育教學高度重視，可家庭并不認為家校體育合作有什么實際意義，反而會浪費孩子的學習時間，輸在起跑線上，對未來發展不利。也正是這種陳舊的觀念，極大地阻礙家校體育合作踐行落實，不利于小學生身體素質健康發展。

三、家校體育合作促進小學生體質健康發展的途徑

針對當前家校體育合作中的重重問題，學校和家長還需要進行更深層次的溝通，明確家校體育合作意義所在，力求家長可以陪伴孩子共同參與體育運動，關注小學體育發展，言傳身教，這將對小學生的未來成長起到更加有益的作用。但是，很多體育教師和家長由于認知觀念不足，加之客觀因素影響，致使家校體育合作陷入困境。如何有效改善此類問題，可以從以下幾個方面著手改進。

1.組織學生家長參加專題講座

為了改善學生體質健康，學校應積極落實提升小學生體質健康相關工作，聯合家長形成家校體育合作機制，密切溝通，學校倡導、家長參與，切實提升家校體育合力[5]。如何引起學生家長對體育的重視？可以組織專門的講座，理清思想上的弊端和漏洞。通過體育講座，家長可以更加深刻地認識到體育運動對小學生體質健康的重要性，支持學生參加體育活動，積極配合學校的體育教育工作，形成合力。學生家長可以傾聽體育教師自身的體育理念和實施方法，以及對家校體育合作的看法，結合小學生身心發展特點，有針對性地提供指導支持。

如在學習基本體操前，家長可以在家帶領孩子預習，學習伸展雙臂、壓腿和擴胸等動作，這不僅可以提升家長與孩子的體質，還可以促進孩子生長發育，享受運動的樂趣。體育教師可以通過微信群與家長聯系，對學生體質情況進行分析，并將信息反饋給家長，指出當前肥胖青少年在在校生占比中達到了25%，了解肥胖對青少年身心健康成長的不利影響[6]。結合實踐了解到，開設專題講座對學生家長的警醒和觸動作用突出，很多家長都可以切身感受到自身的體質健康逐漸弱化，也很久沒有關注孩子的體質健康。所以，通過家校體育合作，讓家長與孩子共同參與體育運動，在微信群中定期上傳家中小學生鍛煉的圖片或視頻，反饋學生鍛煉情況給教師，并發揮榜樣模范作用，促進小學生身體素質發展。

2.為家長提供體育相關資料

教師可以發放一些關于體育健身和如何科學指導孩子進行體育鍛煉的資料，豐富家長的知識儲備，使其了解如何更加科學地同孩子共同參與鍛煉。如在跑步機鍛煉中，家長可以通過資料監測孩子的心率，把握孩子的運動強度，讓科學合理的鍛煉，提升孩子的身體素質[7]。

3.組織學生家長來校聽課

為了充分提升家校體育合作有效性，學校可以每個月定期設置家長開放日，讓家長進入班級同孩子一起學習體育知識，了解具體教學流程和教學方式，積累經驗。通過此種方式，讓家長對孩子體育學習有了基礎的認知，便于后續在家中指導孩子參與體育運動。如，家長想了解為何自家孩子較之同齡孩子更胖，就可以同體育教師積極聯系，了解原因——孩子運動能力較弱，體育活動量較小，但是在家吃得較多，飲食不規律，導致營養過量攝入，造成了孩子較同齡人更加胖。在了解具體原因后，家長應干預指導，控制孩子飲食，指導孩子科學參與體育鍛煉，或是抽時間共同參與體育鍛煉，激發孩子的鍛煉積極性[8]。

4.組織親子體育活動

部分家長對孩子抱有過高的期望，將孩子課余時間都用于補習，或是過度寵愛和溺愛孩子，致使孩子過于自我、自負，對于父母的管束十分抵觸。這樣環境下成長的孩子，會影響到和諧親子關系的形成，在一定程度上制約小學生身心健康發展。結合多種研究可以了解到，和諧的親子關系對于孩子身心健康成長至關重要。平等的親子關系，可以使父母與孩子在同一水平線上去參加體育活動，遵守相應的活動規則，并非成年人或長輩就擁有特權。只有這樣，才能進一步拉近家長和孩子之間的距離，促進孩子體質和心理健康發展。

四、結論

綜上所述，面對現代教育改革要求，學校應積極推行家校合作，明確小學生體質健康重要性。這就需要教師轉變教育理念，加強教師和家長的溝通合作，監督孩子的體育鍛煉行為，通過多種途徑將家校共育落到實處，這對于小學生體質健康發展起到有益作用。

【參考文獻】

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[4]靳小三 . 小學生體質健康促進家校體育結合實施路徑研究[D] . 河北師范大學，2018.

[5]鞏蓮蓮，謝少權 . 家校合作培養小學生健康體育行為的策略研究[J] . 運動，2018（14）：59-60.

[6]向彪 . 實施校園足球“家校合作”的必要性與可行性分析[J] . 體育世界（學術版），2017（01）：86-87，89.

[7]史根祥 . 深圳市小學“家校體育合作”現狀調查研究[J] . 亞太教育，2016，31（22）：40-41.

[8]周立軍，崔之盤 . 家校合作創建教育良好生態——江西省弋陽縣制度化家校合作的探索與實踐[J] . 中國教師，2016，22（10）：45-47.