初中語文教學中開展寫作教學的策略

彭露

摘 要：寫作是學生綜合素質能力的體現，在初中語文教學中，寫作是十分重要的教學板塊，但是一直以來，初中語文寫作教學都存在“高耗低效”的問題，學生總是談寫色變，寫出文章也是千篇一律，為更好地提升學生的寫作能力，本文中筆者從自身的實踐教學經驗出發，對初中語文寫作教學開展策略提出相關建議。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;開展策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）25-0063-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.25.031

在新的《語文課程標準》中指出“建立完善的語言文字法規體系，全面推進學校語言文字工作，提升學生的文字運用能力是素質教育的重要內容”，在這一文件精神的引領下，全國各地都將寫作教學視作語文教學的重點，并對語文教學中開展寫作教學的策略加大了探索研究，這為初中語文寫作教學打開了新的格局，同時也為學生的寫作能力提升做出了保障。

一、作文教學的現狀

作文是學生綜合能力的考查，是學生語文素養的直接體現，同時在語文考試中也占據了重要的位置，分值比例較高，在此情況下，有效開展作文教學非常重要，直接關系到學生的閱讀能力以及表達能力。但是，現階段，作文教學的現狀不容樂觀，作文教學效率低下、效果不佳，影響了作文教學活動的順利實施，影響了學生寫作能力的提升。初中語文作文教學現狀存在的問題主要體現在三個方面。第一，作文教學模式化。作文教學模式化是一個非常常見的現象，在作文課堂上，教師按部就班的講解寫作時的結構、寫作的題目、寫作的范圍，多開展命題式寫作，限制了學生想象與創作的空間。除此之外，寫作結構模式化也是一種十分常見的問題，為完成應試目標，提高語文成績，獲得理想的分數，教師會教授學生固定的寫作模式，在作文結構上受到限制，從而出現作文模式千篇一律的問題，影響作文教學效果。第二，作文教學缺乏互動?，F階段，作文教學缺乏互動是作文課堂教學中存在的主要問題，一般情況下，作文課堂教學死氣沉沉，教師與學生之間缺乏互動，教師一味地講，學生一味地聽，僅存的互動方式就是教師問一句、學生答一句，缺乏必要的互動，課堂教學非?？菰?，學生精力不夠集中、缺乏學習的興趣，缺乏想象力。第三，教學方法較為單一。作文教學方法較為單一，一般是一言堂的教學，在此單一的教學模式下，學生很難產生學習的欲望，學生缺乏學習的興趣。與此同時，學生無法進行有效的學習，寫作能力較差，語文運用能力較弱，影響了作文教學質量。

二、有效開展語文作文教學的策略

1.加強日常生活積累，確保學生有話可說。俗話說“巧婦難為無米之炊”，在初中語文寫作教學開展中，學生之所以出現執筆千金、下筆無言的問題，就是因為學生素材資料積累匱乏，最終只能通過憑空捏造、東拼西湊的方式完成寫作，這也使得學生寫出的文章蒼白無力，甚至會出現文不對題的現象。鑒于此，筆者認為在初中語文寫作教學開展中，若是想要促使學生寫出好的文章，加強日常生活積累是十分必要的[1]。如教師要引導學生仔細地觀察生活，讓學生認識到田間的小路、雨后的彩虹、媽媽的白發、父親的背影，繁華的街市、辛勞的人群，都可成為寫作的素材，在日常生活中，要善于對這些常見的人、物、景觀察記錄，這樣在實際寫作過程中，就不會出現無話可說的問題。而除此之外，生活中閱讀的課外書籍、電視報刊、網絡視頻等，也有很多值得積累的素材資料，是在寫作可以直接拿來為我所用的。

2.設計新穎題目要求，激發學生寫作興趣。愛因斯坦曾經說過“興趣是最好的老師”，在初中語文寫作教學開展中，教師若是能夠采取可行的措施，培養學生的寫作興趣，可實現意想不到的教學效果。而對此筆者認為，以往的寫作教學中，學生之所以對寫作學習缺乏興趣，很重要的原因，就是教師為學生布置的寫作命題太過陳舊，對于這樣的寫作命題，學生沒有想要抒發表達的欲望，因此寫出的文章自然也是空洞乏味、內容泛泛[2]。鑒于此，在今后的初中語文寫作教學開展中，教師能夠為學生設計新穎的題目要求是十分必要的，如在讓學生寫人物描寫文章時，以“我最熟悉的一個人”這樣的老套命題讓學生書寫，自然很難調動學生的激情，但若是教師可以將其換做“猜猜他是誰？”“這難道是他？”這樣的寫作命題布置，就更加具有趣味和吸引力，雖然是在寫一樣的文章，但是借助這樣更加新穎有趣的題目，學生的寫作思維會得到全新的迸發，寫作教學效率也會因此得到提升。

3.逐步加深寫作難度，訓練學生寫作能力。寫作是學生語文綜合素質能力的體現，而寫作能力的發展顯然不是一蹴而就的，寫作學習要遵循“由淺到深，由易到難”的規律，教師只有逐步地加深訓練難度，才不會為學生增添壓力、打擊信心，這也是寫作教學高效開展進行的關鍵。如初一階段的作文教學，教師應著重強化訓練學生的片段描寫，包括開頭描寫、結尾描寫等，確保學生能夠將片段語言描寫的精準凝練，這也是學生寫作學習發展的基礎。而進入初二階段后，則應該對學生進行謀篇布局、過渡呼應、首尾結合等寫作技巧方面的訓練，以此確保學生寫出更多精巧的文章。而初三階段的寫作教學，教師則可以從表現手法入手，如欲揚先抑、托物言志、聯想對比等，通過這些表現手法的訓練學習，促使學生寫出更多感染力、表現力的文章，相信在這樣循序漸進的寫作學習訓練下，學生的寫作能力一定能夠逐步提升。

4.調整寫作評改模式，推動寫作教學發展。在初中語文寫作教學中，作文評改是十分重要的一個教學環節，傳統的作文教學中，作文評改工作都是由教師全權負責，這種評改方式教師費勁心力，但是取得的教學效果卻微乎甚微，很多學生對教師的評改修語并不關注，教師的努力都付之東流[3]。針對于此種教學現象，筆者認為今后的作文評改環節，教師可將評改權利還給學生一部分，將學生自評與同伴互評納入到作文評改環節中，同時考慮到學生的評改能力有效，教師可以在學生評改過程中，給予學生一定的指導，讓學生從寫作語言、文章結構、修辭手法、思想立意等幾個方面出發，有標準性地對自身的文章和他人的文章進行評改，這樣的作文評改模式讓所有的學生都參與其中，學生往往可以在評閱自身與他人文章時，更好的認識到自身的優勢和不足，并學會向他人請教學習，這無疑是有助于寫作教學推動發展的。

5.運用多樣化教學手段，豐富教學形式。在語文作文教學過程中，運用多樣化教學手段開展教學，豐富教學形式是有效開展教學的關鍵，是保證作文教學效率與質量，促進作文教學有效性的關鍵，發揮著重要的作用，創造了重要的價值，可見，運用多樣化教學手段，豐富教學形式非常重要，是提高教學效率與質量的有效手段。第一，創設情境，在情境下開展作文教學，提升作文教學的有效性、合理性。情境教學法是一種有效的教學方法，通過情境教學，可以為學生營造有利的學習環境，促進學生積極參與到課堂教學之中，形成良好的師生互動，感受到學習的趣味性，在輕松、愉快的氛圍下高效學習，保證教學質量，提高作文教學的有效性。第二，利用生活教學法開展教學。在作文教學中，生活教學法是一種有效的教學方法，寫作素材來源于生活，利用生活教學法開展教學，可以豐富學生素材，提升學生寫作能力與水平，使學生有話可說，有內容可寫，避免出現言之無物的情況。例如，在以“父愛”為主題進行作文教學時，可以創設幾個情境，如父親拼命賺錢給孩子買玩具的情境，父親打傘傾向孩子自己淋濕的情境，要求學生聯系自身實際，以父愛為主題寫作，談談自己的感悟，保證作文教學的有效性，調動學生學習的積極性。

6.合理想象，豐富寫作內容。初中作文題材多種多樣，包含較為全面的知識內容，內容豐富，為保證作文寫作效果，需要合理想象，豐富寫作內容，提升學生寫作能力。一方面，通過合理想象，可以增加寫作內容的趣味性，可以調動學生學習積極性，豐富學生想象力，培養學生創造性思維。另一方面，通過合理想象，可以提升學生的語言組織能力，鼓勵學生收集大量趣味素材，充分發揮學生的想象力，活躍學生思維。例如，在以“奇思妙想”為主題進行作文教學時，可以不設置限制，要求學生想象，發揮學生想象能力。

7.拓展閱讀，夯實基礎。對學生而言，閱讀是寫作的基礎，寫作是閱讀的升華，因此，拓展閱讀，夯實基礎是有效開展教學的關鍵，是提升作文教學質量的有效途徑。通過拓展學生閱讀量，可以引導學生對作文素材進行積累，對語文感知能力進行提升，為學生今后的學習打下良好的基礎。另一方面，通過拓展學生閱讀量，可以為學生創造更多閱讀學習的機會，以閱讀為載體，提升學生閱讀能力、寫作能力，為學生寫作創造有利的條件，提升學生的寫作水平。例如，在以“描寫春天”為主題進行寫作時，學生閱讀量少，可能掌握的詞匯少，無法有效描繪春天，在拓展閱讀的情況下，可以掌握大量描繪春天的詞匯量，從而有效進行描繪，提升寫作水平。

8.注重寫作技巧的講授。寫作教學效果不佳，寫作難度較大的主要原因就是作文技巧枯燥，范文講解無趣，學生不樂意學習，缺乏學習的興趣，在此情況下，注重寫作技巧講授顯得非常重要，是提升作文寫作教學質量的關鍵。一方面，需要注重范文特色，進行特色講解，突出作文的差異，引導學生將范文特點與技巧相結合，促進學生學習技巧，提升寫作能力。另一方面，需要鼓勵學生自主研究、自主學習，在研究學習過程中，對寫作技巧進行靈活的運用，從而提高寫作技巧掌握情況。例如，在以“難忘的事”為主題進行寫作時，教師需要注重作文結構布局的教授、掌握敘事六要素，通過講授寫作技巧，提升學生寫作能力，達到理想的教學效果。與此同時，還可以提升學生的語文素養，提升學生閱讀理解能力以及分析表達能力，達到理想的作文教學效果。

三、結語

寫作能力是學生語文綜合能力的直觀體現，但在初中語文教學中，寫作不僅僅是應試難點，同時也是教學過程中的難點瓶頸，在新課改背景下，為更好地提升學生的寫作能力，教師要革新自身的教學觀念思想，了解現下的寫作弊端現狀，從加強生活積累、設計新穎題目、加強寫作訓練、調整評改模式等方面做起，不斷地對初中語文寫作教學做出優化。

參考文獻：

[1]蔡琳.淺談初中語文教學中寫作教學開展的基本策略[J].中學課程輔導（教學研究），2017（35）：110.

[2]馬如科.初中語文寫作教學有效開展的策略探討[J].速讀（下旬），2017（3）：112.

[3]周黎霞.有效開展初中語文寫作教學的策略研究[J].速讀（下旬），2016（3）：266.

[責任編輯 萬淑蕊]