新工科背景下應(yīng)用型本科機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)研究綜述

黃魯　韓飛坡　朱全　郭家偉

摘 要：基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)是本科教育尤其是應(yīng)用型本科教育的關(guān)鍵。針對機(jī)械類的基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核辦法等方面，結(jié)合我國的高等工科教育，逐步由傳統(tǒng)工科向新工科方向發(fā)展的趨勢，提出了一些改革辦法。目的是讓應(yīng)用型本科的學(xué)生，在完成實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)的同時，能夠結(jié)合實(shí)際的工程，在與時俱進(jìn)的完成新工科高等教育發(fā)展要求下，結(jié)合理論基礎(chǔ)，向各專業(yè)課方向發(fā)展，起到知識體系的承上啟下的關(guān)鍵作用。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科;基礎(chǔ)實(shí)踐;教學(xué)研究

應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)目標(biāo)是旨在通過專門訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際工作問題的能力。因此，機(jī)械類工科在實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)尤為重要，既有較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)教學(xué)，又有實(shí)踐性很強(qiáng)的實(shí)際操作即解決問題的環(huán)節(jié)。進(jìn)入新世紀(jì)以來，我國的高等工科教育，逐步由傳統(tǒng)工科向新工科方向發(fā)展，非常強(qiáng)調(diào)多學(xué)科交叉的。在這樣的前提下，應(yīng)用型本科機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)對學(xué)生結(jié)合理論基礎(chǔ)，向各專業(yè)課方向發(fā)展，起到了承上啟下的關(guān)鍵作用。本研究以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目的，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合新工科發(fā)展要求，提出了機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)研究思路，旨在提高課程的教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

一、課程體系探索

機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)踐課程體系一般大致分為3種體系，如表1所示。

對于機(jī)械專業(yè)，相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程基本較為完善，它的特點(diǎn)是由基本能力向綜合能力逐步提升。但由于各個環(huán)節(jié)完成的任務(wù)時間較為分散，任務(wù)各不相同，不能形成有效統(tǒng)一的系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)。同時，由于就業(yè)市場的多元化發(fā)展，企業(yè)更需要的是與實(shí)際工程實(shí)踐能力密切相關(guān)的綜合性人才，即應(yīng)用型人才。因此，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生不僅要完成實(shí)踐課程的理論及實(shí)訓(xùn)任務(wù)學(xué)習(xí)，還要從各實(shí)踐課程學(xué)習(xí)中，掌握企業(yè)實(shí)際工作崗位需求，力求從實(shí)戰(zhàn)出發(fā)，有針對性的進(jìn)行訓(xùn)練。

對于近機(jī)類專業(yè)，相關(guān)的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程基本滿足要求。但需注意的是，近機(jī)類專業(yè)的學(xué)生除了要掌握本專業(yè)的知識以外，還要重視利用機(jī)械實(shí)踐環(huán)節(jié)用于解決近機(jī)專業(yè)方面的工作實(shí)際問題。比如說工業(yè)工程的學(xué)生在了解了相關(guān)機(jī)械產(chǎn)品的加工工序及每道工序的工作情況后，可以用專業(yè)所學(xué)知識建立車間工序管理模型，用以優(yōu)化車間工作效率等。

對于其他工科類專業(yè)，必要的基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)課程有利于其專業(yè)類課程知識的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)，有利于鍛煉工程訓(xùn)練的思想，有利于提高實(shí)踐動手能力的提升。為全面完成工科學(xué)科系統(tǒng)性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，不單單是知識的學(xué)習(xí)，動手能力的鍛煉，更是引導(dǎo)學(xué)生正確處理工科問題的實(shí)踐基礎(chǔ)。

二、基于學(xué)生實(shí)習(xí)的實(shí)踐課程內(nèi)容的優(yōu)化

針對實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容的層級，引入教學(xué)內(nèi)容的時機(jī)，工科機(jī)械類實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容主要分為幾個內(nèi)容：金工實(shí)習(xí)、下廠實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和學(xué)科競賽等環(huán)節(jié)。

（一）金工實(shí)習(xí)

金工實(shí)習(xí)一般安排車工、銑工、鉗工、拆裝等環(huán)節(jié)的理論教學(xué)和實(shí)踐。對于工科不同方向的專業(yè)，要考慮其專業(yè)后續(xù)課程的系統(tǒng)性，應(yīng)適當(dāng)調(diào)整各專業(yè)的金工實(shí)習(xí)的教學(xué)項(xiàng)目，使之充分適應(yīng)各專業(yè)人才培養(yǎng)方案。一般的，對于機(jī)械類專業(yè)，應(yīng)充分利用資源，使學(xué)生對常規(guī)的機(jī)械加工各主要工序有感性和理性額認(rèn)識，除上述一般安排的教學(xué)環(huán)節(jié)之外，還應(yīng)根據(jù)各校實(shí)際情況，增加諸如數(shù)控加工、焊接加工、鑄造、熱處理等環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)，即分類為金工實(shí)習(xí)A。對于近機(jī)類專業(yè)，至少應(yīng)保證一般性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，即金工實(shí)習(xí)B。對于其他工科專業(yè)，可試學(xué)生實(shí)際情況，適當(dāng)降低部分環(huán)節(jié)的難度，如車工環(huán)節(jié)做簡單理論知識認(rèn)知即可，但還需根據(jù)專業(yè)方向，定義不同的教學(xué)內(nèi)容，即分類為金工實(shí)習(xí)C、D等類別。

（二）下廠實(shí)習(xí)

下廠實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生專業(yè)課程大部分已學(xué)習(xí)完畢時期，多數(shù)在大三專業(yè)課學(xué)習(xí)階段開設(shè)。主要通過下到基層工廠，使學(xué)生在車間結(jié)合課堂里的專業(yè)課知識，有效的進(jìn)行理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，更高效地使知識融會貫通，利于消化吸收。同時，在車間里，可以學(xué)習(xí)到課本以外的相關(guān)知識，如安全生產(chǎn)、設(shè)備維護(hù)等實(shí)踐性較強(qiáng)的方面，這些恰恰是學(xué)校課堂教學(xué)所不能真正開展的，但在日后學(xué)生投入到工廠中時又特別重要的內(nèi)容。這一階段，可以在進(jìn)入工廠前，給學(xué)生安排一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們在車間有目的的發(fā)掘知識點(diǎn)，做到有的放矢。

（三）畢業(yè)實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在學(xué)生畢業(yè)學(xué)期，是一個重要的承前啟后的關(guān)鍵階段。一方面，是對于學(xué)生之前的基礎(chǔ)、專業(yè)課的學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用的演練;另一方面，是對于學(xué)生在本科學(xué)習(xí)階段最后一個環(huán)節(jié)——畢業(yè)設(shè)計(jì)的提前準(zhǔn)備。這一時期可以結(jié)合學(xué)生即將開展的畢業(yè)設(shè)計(jì)的課題，讓學(xué)生帶著思考，系統(tǒng)性的深入實(shí)習(xí)崗位，這樣可以調(diào)動學(xué)生的積極性，并為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

（四）學(xué)科競賽

學(xué)科競賽是對于學(xué)有余力的同學(xué)提出的，應(yīng)得到大力提倡，鼓勵學(xué)生大膽參與。這一環(huán)節(jié)的活動，可以更加提升學(xué)生解決問題，探索方法的能力，還能對動手能力，分析能力，總結(jié)能力得到強(qiáng)有力的鍛煉。有條件的學(xué)校還可以大膽的提倡學(xué)生走出校園，積極地和別的院校、科研院所、工廠等部門的廣泛交流。

三、機(jī)械實(shí)踐環(huán)節(jié)授課方法的優(yōu)化

機(jī)械類實(shí)踐環(huán)節(jié)的授課優(yōu)化是從強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動手能力、下達(dá)任務(wù)項(xiàng)目任務(wù)式的任務(wù)以及工程訓(xùn)練和職業(yè)技能相結(jié)合的方法進(jìn)行優(yōu)化。

（一）突出重點(diǎn)、強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主的動手能力

每個課時的教學(xué)都應(yīng)有教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，任課教師要做到了然于胸，備課時設(shè)計(jì)好講課的次序和時間安排，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容往往難于理解和掌握，對此任課教師一定要耐心指導(dǎo)，把難掌握的知識通過理論聯(lián)系實(shí)際的方式使學(xué)生容易理解。對于顯而易見的常規(guī)理論性知識，可以結(jié)合專業(yè)課所學(xué)內(nèi)容做簡要的回顧，而對于實(shí)操性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)，教師有針對性地精心指導(dǎo)和講解，重點(diǎn)指導(dǎo)應(yīng)用性，技巧性的實(shí)踐知識。如車工的機(jī)床可實(shí)現(xiàn)的加工能力的展示等。在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生動手能力的鍛煉，鼓勵學(xué)生勇于實(shí)際操作，在實(shí)踐中加深理論知識的理解和認(rèn)識，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過動手環(huán)節(jié)，可以了解學(xué)生對于課程的掌握情況，再據(jù)此適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡可能較好地掌握所學(xué)內(nèi)容。

（二）項(xiàng)目任務(wù)式的實(shí)踐任務(wù)教學(xué)

教學(xué)過程過程中，可以根據(jù)需要教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際情況，因地制宜地發(fā)布類似“項(xiàng)目任務(wù)”式的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的任務(wù)感進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。并且，可以視任務(wù)的大小，引導(dǎo)學(xué)生組成一個個不同層次的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，協(xié)同分工，通力合作。從任務(wù)的分析、分配、執(zhí)行、總結(jié)各個環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)每個人的執(zhí)行力的同時，還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)工作能力，為學(xué)生走向工作崗位融入團(tuán)隊(duì)打下基礎(chǔ)。同時可以極大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）結(jié)合工程訓(xùn)練和職業(yè)技能相結(jié)合

按照職業(yè)技能培訓(xùn)的方式方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從事正規(guī)的工程訓(xùn)練培訓(xùn)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)的同時，可以兼顧國家大力倡導(dǎo)的復(fù)合性“雙證”人才培養(yǎng)。在本科學(xué)歷的證書取得的同時，可以取得國家認(rèn)可的各專項(xiàng)技能鑒定證書，為學(xué)生就業(yè)、深造等后續(xù)從業(yè)生涯添磚加瓦。同時，也為社會培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。

四、考核方式的改革

當(dāng)前多數(shù)院校把教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)綜合性的應(yīng)用型人才，考核的根本目的是提高學(xué)生對于所學(xué)知識的應(yīng)用能力，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的實(shí)踐能力。應(yīng)加大課堂考勤、課堂表現(xiàn)、實(shí)際操作成績、項(xiàng)目任務(wù)、實(shí)習(xí)作品的得分率。任課教師要對這些方面加以重視，并通過多種手段調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

由于實(shí)踐性課程的特殊性，理論考核應(yīng)作為輔助，主要考察學(xué)生的實(shí)際操作和解決工程實(shí)際問題的能力。所考察的題目應(yīng)緊扣工程實(shí)際問題，把握當(dāng)前工科行業(yè)尤其是機(jī)械行業(yè)的熱點(diǎn)，切合應(yīng)用型教學(xué)的特點(diǎn)。使得學(xué)生在課程中所學(xué)，能夠在畢業(yè)后立即銜接到工作中去，真正體現(xiàn)應(yīng)用型本科教育的適用性。因此，在考核中還可以引用實(shí)際工程項(xiàng)目中的考核辦法，例如自我驗(yàn)收、指導(dǎo)教師評價、再引入公正的第三方評價人員，如其他專業(yè)課教師、工廠技術(shù)人員等三層次的考核機(jī)制，更加模擬實(shí)際的工程實(shí)際，能夠讓學(xué)生充分的感受到工程實(shí)踐的魅力，不管日后是走上什么崗位，對車間工程都有一個扎實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。

同時，我們還要認(rèn)識到，對于平時實(shí)踐學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好的同學(xué)，其模擬的項(xiàng)目任務(wù)可以升級為工程中實(shí)際的課題任務(wù)，以提高應(yīng)用型教學(xué)的實(shí)際價值。當(dāng)然，可以和工廠的技術(shù)人員溝通，選取較為基礎(chǔ)的，認(rèn)為可以適合本科在校生實(shí)際解決的課題。這樣，不僅可以解決工程實(shí)際問題，體現(xiàn)校企合作的優(yōu)勢，更重要的是使學(xué)生從實(shí)戰(zhàn)的角度來充實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，更加能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

五、結(jié)語

以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，文章從工程力學(xué)課程體系建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法優(yōu)化以及考核方式改革等幾個方面進(jìn)行了研究，提出了行之有效的具體措施，有效提高了教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的效果。注重學(xué)生對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用，著重提高他們解決實(shí)際問題的綜合能力，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的目的。

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作者簡介：黃魯（1984- ），男，江蘇江都人，工學(xué)碩士，工程師，研究方向：回轉(zhuǎn)支承研發(fā)設(shè)計(jì)。