微課在中職德育課教學中存在的問題及措施研究

梁小軍

摘要：移動終端快速發展，豐富了學生的學習方式，在此背景下誕生的微課能夠幫助學生理解掌握知識，同時利用微課多樣性的知識展現形式，激起學生對于德育課的興趣。由于中職院校培養的主要是技能型人才，因此，德育課對中職學生的教學尤為重要，通過加強微課在中職德育課教學中的應用，學生可以在學習知識技能的同時提升自身素質。

關鍵詞：微課;中職;德育教育

中圖分類號：G711;G434

文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312 （2020） 15-0183-02

一、引言

信息技術快速發展促進了教育科技的改革，尤其是移動終端的普及，使學生的學習方式也發生了變化，微課逐漸成為了德育課堂的新型態，學生可以在手機端或PC端自主觀看、學習德育知識。微課時間較靈活，與傳統的德育課堂相比，利用微課進行輔助教學的方式可以使學生更容易接受，但由丁中職教育發展中的局限性，微課的應用水平有待提高。教師應該充分將微課與德育教育結合起來，促進學生全而發展。

二、微課在中職德育課的意義

微課內容具有多種多樣的特點，既包括課堂教學內容，又包括與之練習的素材、作業測試以及教師反饋等資源，相對米說，知識容易被掌握，通常時間在十分鐘以內，以教學視頻為主。教師可以通過微課對重點知識進行記錄，學生可以利用零散的時間進行學習，不會占用學生的大部分時間。同時教師在短時間內向學生展示知識梗概，減輕學生的學習壓力。以視頻為載體，學生可以多次滾動播放，便丁共享，不受時空限制，學生可以通過學習通、慕課等形式進行德育課學習，并有效提升學習效率，實現了教育現代化。

相較于傳統的技能型課堂，德育課堂以理論知識為主，學習過程中缺少實踐性學生的興趣不高，教師在微課中利用圖像、視頻等方法，讓原有的理論知識變得更加生動形象，調動學生的視覺和聽覺，豐富教學內容給學生提供一個輕松愉悅的課堂氛圍。微課輔助教學是中職教學中的一次重大轉折，其優勢在中職教學中有廣泛應用①。為教師提供了新的教學思路，同時對教師也是一種挑戰，微課可以幫助學生認識到德育對丁自身素質提高的重要性，實現了減負增效的協同發展。

三、微課在中職德育課教學中應用存在的問題

（一）學習效率無法保證

在微課應用丁中職德育課的過程中，微課作為一種新興事物，在發展初期存在知識分散不系統的問題，同時德育教育偏向理論化，不能與學生的專業接軌，在線上學習過程中容易出現管控不到位等情況，難以確保學生的學習效率。

（二）微課的運行存在困難

德育教師基本上是學習文科的，在制作微課時，往往會遇到一些技術難題，如在拍攝視頻后期剪輯合成配字幕時容易出現問題，導致了微課發展緩慢，視頻質量有待提高，學生的學習積極性不高。部分教師直接照搬網上資源，沒有形成技能與德育課的對接管理，導致連接不順暢等問題。

（三）教學內容的局限性

德育教材更新周期較長，教材內容理論性較強，卻缺少實踐性與實驗探究性。其次，部分教師固執地按照職業道德考試大綱與教學經驗米對教材知識點進行跳躍式講解，加劇了德育教學內容的傳統落后性。再次，部分職業院校缺乏固定的德育教材，照本宣讀全國通用的課本，缺少對學生專業道德的培養，導致學生職業道德水平與教材內容的不能很好的融合。

（四）德育教師的教學水平有待提高

多數德育教師缺少學校所設置專業的實踐經驗，對中藥、護理、中醫、美容工作環境以及工作流程等的了解并不全而深入，無形之中降低了其對相關職業品德教育的期待值。另外，部分教師教學理念較為傳統，教學方法較為落后，創新意識與責任意識也不強，學生職業發展觀以及職業道德觀等整體影響力較弱。

四、微課在中職德育課教學的主要應用措施

現階段職業學校的德育課程手段有限，教師要積極利用微課開展學生工作，真正做到立德樹人，利用針對性的教學手段，提高微課的教學效率。同時也要和學生密切交流，根據學生專業，出臺不同形式的德育課程，運用德育教育的綜合性，提高學生的綜合技能。

（一）注重微課的學習效率

德育是教學之本，教師應該堅持立德樹人的原則，而在醫藥學類職業院校中，護理、中藥、藥劑、中醫等專業中德育教學是關鍵，教師要保證學生有一定的職業素養，及時考察學生的人格品性，鼓勵學生參與實踐活動緊密聯系生活，持續提高德育教學的實用性。德育教師要聯合其他教師，突破德育課堂教學內容的局限，注重微課效率，鼓勵學生能夠利用實驗操作，掌握更多的技能。通過對微課的合理利用，可以幫助學生更好地掌握所學知識。

例如，教師在課堂上的要針對微課知識的總結歸納，通過重點標注或知識點考察等形式督促學生掌握該知識點。同時完善的知識體系可以幫助學生總結微課中散亂的知識，引導學生的正確德育學習思路，避免出現鉆牛角尖、陷入思維死角的現象。課程的總結歸納，為德育課堂保駕護航。無論是傳統的德育課堂，還是新型的德育微課課都需要進行總結歸納，德育知識體系的構建丁完善可以幫助學生從整體上把握所學知識，并進行后續學習②。

（二）融合多種課堂形式

德育課程對學生的影響較大，教師在教學過程中要將德育課程與學生專業聯系起來，保證學生能夠高效學習。教師在進行德育教學時，要在課件中明確教學中的重難點，動態發送學習資料，通過有趣的情景向學生展示德育教育的重要性，同時在微課教學中教師可以增加互動環節，將本班學生分為不同小組，讓學生利用自己的專業知識演繹得演繹德育故事，幫助學生內化德育知識，為學生未來的職業生活打下基礎。德育教學不應該僅限于課本，教師可以根據學生的實際需要適當開發一種擴展性的視頻。

例如，在《職業道德與法律》和《職業生涯規劃中》教學中，涉及到學生職業素質的那塊內容，可以結合學生專業幫助學生養成正確的職業道德觀和形成良好的職業素養。如果學生是藥劑，中藥專業。教師可以針對于醫患關系進行開展，幫助學生養成正確的職業道德，如果學生涉及美容專業，教師要向學生介紹或講解消費者的合法權益，提高學生的語言表達能力，引導學生了解法律規范執業行為。同時可以積極開展踐行實踐出真知的活動，引導學生自主設計藥店等展開營銷活動深刻體會職業道德與素養的意義。這些活動都可以讓學生以小平形式用視頻拍攝并制作成微課的材料，從而更好地了解自身職業道德。

（三）持續創新德育內容

教師要對學生的行為進行正確的引導，微課的應用順應了時代發展的浪潮，同時也促進了傳統教學模式的改革，教師要培養學生的創新觀點。教師要在德育課程中有效提升學生的自信心，增強學生自我認同感。同時加強自身的知識理論學習，明確德育教師的職業道德，引導學生培養自身的文化認同感，對學生進行文化滲透，加強師生之間的溝通交流，更好地展開德育教育。教師結合學生的專業知識，依托中華民族傳統的文化，定期開展中藥展覽等。例如，我校可以利用學校的中醫藥博物館鼓勵學生參與社會實踐活動，向來參觀的中小學生宣傳中藥的重要性，增強學生對傳統中醫藥文化的認同感，提高學生的主動性，保證學生能夠掌握專業性的基礎知識，根據微課的實際要求，在實際中鍛煉學生分析問題，解決問題的能力，培養學生吃苦耐勞，勤勤懇懇的工作精神。

例如，德育教師可以聯合專業課教師，定期組織實際活動，鼓勵學生在工作崗位中踐行德育觀點，設置相應的微課人才培養平臺，以零售藥房營業員、藥品運輸員，貨品質量管理員人手，提高學生對醫藥商品知識和藥品檢驗技術，并引導學生形成正確的職業觀點和消費觀點。學校要加大技能與德育理論課之間的比例，以校內訓練和校外頂崗實習為主，切實增強學生的實際操作能力，模擬企業中的現實生產環節，鼓勵學生在實際就業踐行德育觀點，發揮白己的職業魅力。例如，還可以不斷結合時事，充分發掘社會熱點、新聞結合專業，契合到課程設計中。例如，時下的新型冠狀肺炎疫情下，涌現出的典型故事、人物，或者是平凡人物的感動人心的事情，都可以成為制作微課的題材，用來進行愛國主義、無私奉獻、敬業、誠實守信等道德教育。

（四）明確微課的教育職能

當前微課在德育教學中的應用仍然處于探索階段，因此在運用過程中要注重溫故而知新，在課堂上內化升華@。教師與學生的交流是德育課程關鍵，引導學生的正確學習思路以及學習方向是德育教育的重要內容，而一些中職生的學習能力和自主約束力較差，需要教師進行引導，微課不能滿足全面的教學需要。教師要持續保證課堂質量有效提高，利用微課幫助學生輸送重點，直至形成完整的德育體系。教師在制作過程中要注重資源的整合，明確各個德育教學重要節點的連接性、互交型，符合中職學生的實際情況，提高學生在實際生活中解決問題以及人際交往的能力，充分展現微課在德育課堂的應用成果，幫助學生真實規劃未來職業方向，并在教學過不斷滲透職業道德，完成德育技能的雙重發展。

五、結語

微課具有諸多優勢，在中職德育教育中廣泛應用，得到了師生的認可，使學生對德育教育表現出了較高的熱情。教師應該根據教育心理學，正確認識微課的教學模式，掌握基礎的制作方法，提高自身的素質。同時將微課德育課程與學生的專業課程相互融合，幫助學生建立知識體系，并培養其在生活或工作過程中解決問題的能力，為技能型人才培養貢獻應有的力量。

注釋：

①賈海剛.中職德育課的微課教學[J].思想政治課教學，2016 （11）：20 23.

②楊海燕，微課在中職德育課網絡教學的應用初探[J].職業教育（下旬刊），2015 （02）：76-77+80.

③王婉軍.微課在中職德育課教學中的應用[J].廣東教育，2018（06）：76-77.