中職計算機教學要注重實踐能力的培養

朱海亮

摘要：隨著時代的進步和科技的發展，計算機技術在人們的日常工作、學習、生活中得到了廣泛的應用，社會各行各業都需要就職員工具備一定的計算機技能。由于中職學校的計算機專業的學生在畢業之后將直接面臨就業問題，所以中職學校計算機教學應該注重提高學生的實踐能力。本文主要闡述了中職計算機教學注重提高學生實踐能力的重要性和必要性，分析了中職學校計算機教學中存在的問題，筆者在此基礎上提出了中職學校計算機教育實踐能力的培養策略。

關鍵詞：中職學校? 計算機教學? 實踐能力? 必要性? 培養策略

中職學校不同于不同高中教育，中職學校的學生在畢業之后將直接面對社會就業問題，所以如何培養學生在計算機行業的就業優勢以及如何提高學生在計算機行業的核心競爭力是中職學校計算機教學的教學目標，為了實現這一教學目標，從而為學生就業創造有利條件，中職學校計算機教學應該注重培養學生的實踐能力，充分提高計算機教學的有效性。

一、中職計算機教學注重提高學生實踐能力的重要性和必要性

（一）實踐是衡量學生計算機知識掌握的標準

中職學校的計算機教學，主要是培養學生的計算機知識與技能，而學生對計算機知識與技能的掌握主要體現是對計算機的操作水平上，因此，計算機老師除了讓學生掌握基本教材理論知識，還要強化學生對理論知識的落實情況，即實際操作計算機應用，注重培養學生的實踐能力，從學生的計算機實踐能力中反饋出學生對計算機理論知識的理解情況，計算機老師也可以更加直觀地看出學生在計算機學習方面的優勢與薄弱環節，并且可以更好地根據學生的實踐情況來及時修正和改善教學計劃與教學方法，從而達到更好的教學效果。

（二）實踐能力是用人單位的考核標準

上文已經提到，中職學校教育不同于普通的高中教育，中職學校的學生在畢業之后將直接面臨就業問題，所以中職學校的教學目標是要培養技術型人才，讓學生通過在中職學校的計算機技能的學習之后，能夠滿足用人單位的人才需求，從而增強學生的就業能力。眾所周知，用人單位需要的是具有獨立的計算機操作能力、可以利用計算機實際操作解決具體問題的員工，而不是一個僅僅了解計算機理論知識的學生。因此，中職學校計算機教學注重學生的實踐能力，可以提高學生的計算機的實際操作水平，也是對學生今后順利就業的有力保證。

二、中職學校計算機教學中存在問題

（一）中職學校招收的學生素質水平不高

中職學校相比于普通高中的錄取分數線較低，通常是沒有被普通高中的錄取的學生選擇中職學校進行學習。所以，中職學校的學生素質水平相對不高，部分學生還存在性格頑劣、不善于聽取管教的現象。中職學校計算機專業主要是培養學生計算機辦公以及應用軟件，學習內容相對于計算機網絡游戲而言，單調而枯燥。所以，部分學生無法產生學習計算辦公以及應用軟件的興趣，而是利用上課時間來進行計算機網絡游戲，不僅浪費了寶貴的上課時間，也大大降低了學生的計算機實踐能力的提高，從而降低了計算機教學的有效性。

（二）中職學校計算機師資水平有限

中職學校的計算機老師大多畢業于計算機師范類本科或者專科學校，部分計算機老師對計算機的專業知識的研究不夠深入，對計算機的操作技能還只是停留在技術表面，在進行計算機教學時，只能按部就班地將教材知識講述給學生，學生在進行計算機實際操作時，還需要按照教材中書寫的步驟進行操作，學生提出教材以外的問題或者計算機操作出現故障時，計算機老師由于能力有限而不能為學生提供及時的幫助與解答，從而抑制了學生計算機實踐能力的提升。部分計算機老師雖然計算機操作水平較高，但是由于日常事務繁忙，對于學生的實踐能力的了解不夠全面透徹，不能為每一位學生提供針對性的教學指導，也阻礙了學生計算機實踐能力的發展與提高。

（三）中職學校計算機硬件設施不完善

眾所周知，計算機涉獵范圍之廣，中職學校在設定教學目標時，具有一定的盲目性，即讓學生全面粗略地掌握計算機的各大方面，由于時間限制，學生所學方面較多，但是每個方面都掌握地不夠透徹，導致學生在畢業之后仍然算不上計算機專業技術人才，從而影響了學生就業。除此之外，由于學校的計算機硬件設施有限，并不能為學生提供大量的計算機實際操作的機會，計算機理論與計算機實踐相互分離，導致學生在落實計算機理論知識的過程中存在一定的滯后性，從而制約了學生計算機實踐能力的提升。

三、中職學校計算機教育實踐能力的培養策略

上文已經提出了三大影響培養學生實踐能力的因素，筆者認為，在培養策略實施之前，首先應該在充分了解影響因素的基礎之上，全面提高計算機師資隊伍的綜合素質水平，不斷完善學校的計算機設備，為學生提供良好的學習環境，從而吸引更多的學生前來學習計算機技術，也是增強中職學校綜合實力水平的重要保障。

（一）突出學生的主體地位

隨著新課程的改革，教育部門為中職學校的計算機教學也提出了新的教學要求，要強調突出學生的主體地位，激發學生的自主學習計算機技術的積極性和主動性。例如在進行Photoshop的教學時，傳統的教學模式一般是由老師占據主導地位，計算機老師給學生演示和講解Photoshop的具體操作過程，學生進行記錄，學生處在被動的狀態下進行學習，只會抑制學生的學習興趣和創造力，不利于培養學生的實踐能力。計算機老師可以為學生設置一個圣誕節的主題，讓學生用Photoshop的工具自行設計一張關于圣誕節的海報，這樣不僅有利于激發學生創造力和設計能力，學生在實際操作中查缺補漏，也利于增強學生的實踐能力。

（二）創建教學情景

上文已經提到，中職學校的學校在學校畢業之后將直接面臨就業問題，即到用人單位參與工作，為了讓學生畢業之后能夠更好地適應工作環境與工作內容，計算機老師可以通過創建情景教學的模式，讓學生模擬就職工作內容，也鍛煉了學生的計算機的實際操作能力。例如在學習辦公軟件PPT的制作時，老師可以創建一個外貿公司10月份業績匯總報告的情景，讓學生模擬外貿公司的工作員工，通過制作一個PPT來完成匯報總結。學生在這樣模擬的情境中不僅提升了PPT的制作技巧，也提高了學生的口語表達能力，為學生今后的實際工作奠定了基礎。

（三）設置合作學習小組

筆者認為，小組合作學習法不僅適用于普通高中教學，也適用于中職學校的計算機教學，例如在學習網頁制作時，一個人制作一個網頁耗時耗力，而且制作的內容可能會相對單調，但是通過小組合作的形式，多個小組成員分工合作，分別查找資料、制作網頁、準備素材等工作，最終一起討論、修正以及完善，則大大提高了網頁的制作的質量與效率，在小組合作的過程中，小組成員相互學習、取長補短，共同提高計算機操作技能，從而增強了學生的實踐能力。

四、結束語

綜上所述，中職學校計算機教學注重培養學生的實踐能力是非常必要的，不僅可以提升學生綜合素質水平，而且可以保障學生能夠順利就業，雖然現階段的中職學校計算機教學仍然存在著一些問題，但是計算機老師可以采取突出學生的主體地位、創建情景教學以及采取小組合作學習法等方式來培養學生的實踐能力，從而提升中職學校計算機教學的有效性。

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